人教版八年級(jí)生物（下）基因的顯性與隱性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基因的顯性與隱性 教材分析：本節(jié)內(nèi)容為人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)的內(nèi)容，是在認(rèn)識(shí)了生物的性狀是由基因控制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。它是研究生物遺傳和變異的基礎(chǔ)，起著承上啟下的過渡作用，是本章的重難點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)知道性狀、相對(duì)性狀、基因控制性狀、體細(xì)胞中基因成對(duì)存在、生殖細(xì)胞基因成單存在等知識(shí),但學(xué)生對(duì)于“控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)”理解起來比較困難。需要將抽象知識(shí)具體化,激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在感性層面,抽象思維、綜合分析能力較弱。在教學(xué)時(shí),可以提供資料鍛煉學(xué)生的抽象概括能力,提供實(shí)物模擬基因傳遞過程，但如

2、何對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理分析，歸納總結(jié)本質(zhì)規(guī)律仍然需要教師的具體引導(dǎo)。最后，孟德爾的實(shí)驗(yàn)精神值得學(xué)生學(xué)習(xí),可以在課堂滲透教育。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：舉例說出顯性基因和隱形基因、顯性性狀和隱性性狀；描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；舉例說出相對(duì)性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系。 2.能力目標(biāo)：運(yùn)用基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受孟德爾對(duì)科研的堅(jiān)持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1.孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。2.相對(duì)性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系。3.控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用遺傳圖解解釋控制相對(duì)性狀

3、的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、分析討論法、談話法、講授法等。教學(xué)準(zhǔn)備：視頻動(dòng)畫、PPT、模擬顯隱性的教具等。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧舊知復(fù)習(xí)提問：1.在傳宗接代的過程中，父母?jìng)鹘o你的是性狀還是基因？2.基因再親子代間如何傳遞？創(chuàng)設(shè)情境：萌萌的爸爸和媽媽都是雙眼皮，自己卻是單眼皮。萌萌是親生的嗎？回憶舊知，回答問題。認(rèn)真聆聽，產(chǎn)生疑惑。鞏固已學(xué)舊知，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。2、 新課教學(xué)1.情景再現(xiàn)：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)單介紹孟德爾的生平事跡。提問：為什么孟德爾會(huì)成功？播放孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)視頻，再現(xiàn)孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程。提問：你有

4、什么疑惑嗎？?jī)A聽、感受。思考并回答問題。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)取材是成功的關(guān)鍵。觀看視頻。大膽提出質(zhì)疑：為什么子一代全部為高莖？為什么子二代會(huì)出現(xiàn)矮莖？還原孟德爾當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。激發(fā)學(xué)生通過觀察引發(fā)疑問。2.分析孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)為什么子一代全部為高莖？板書分析實(shí)驗(yàn)：DD×dd1.引導(dǎo)學(xué)生從性狀角度分析。2.引導(dǎo)學(xué)生從基因角度分析。3.親代又是以什么為載體把基因傳給了子代呢？為什么子二代會(huì)出現(xiàn)矮莖？分析實(shí)驗(yàn)：Dd×Dd4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以高莖和矮莖為例，豌豆若要表現(xiàn)為顯性性狀，基因組成有幾種情況？若表現(xiàn)為隱性性狀呢？分析得出孟德爾的推論1：相對(duì)性狀有顯性和隱性之分。性狀是由基

5、因控制的，因此，基因也有顯、隱性之分。學(xué)生認(rèn)識(shí)到孟德爾的推論2：體細(xì)胞中基因是成對(duì)存在的。高莖的親本的基因是DD，矮莖親本的基因是dd。通過圖解得出孟德爾的推論3：生物體在形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的基因彼此分離，每個(gè)生殖細(xì)胞中只含成對(duì)基因中的一個(gè)。學(xué)生得出孟德爾的推論4：表現(xiàn)顯性性狀（高莖）的基因組成有DD、Dd，表現(xiàn)隱性性狀（矮莖）的基因組成有dd。從現(xiàn)象到本質(zhì)，從性狀到基因，一步步推出孟德爾的推測(cè)。與學(xué)生開展談話式教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)孟德爾對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理、分析的過程中，思維得到螺旋式的上升訓(xùn)練。從而培養(yǎng)科學(xué)探究和分析能力。三、課堂小結(jié)再現(xiàn)情境：萌萌是親生的嗎？科學(xué)總在不斷發(fā)展，后人也在不斷補(bǔ)充和完善孟德爾的遺傳規(guī)律。雜交技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。例舉袁隆平超級(jí)雜交水稻的例子加以說明?；卮鹫n前問題：萌萌是親生的，萌萌的父母是雙眼皮是顯性性狀，分別由一個(gè)顯性基因和隱性基因組成；控制單眼皮的基因是隱性基因，單眼皮是隱形性狀，在子代萌萌中表現(xiàn)出來。以回答問題的形式總結(jié)本節(jié)新知。四、拓展練習(xí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)：雜種高莖與矮莖雜交后代的基因組成與性狀是什么？比例呢？引導(dǎo)學(xué)生用遺傳規(guī)律分析發(fā)生在我們身上