人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)春天的暢想教案及反思一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)         本課是人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)春天的暢想單元中的第二節(jié)課，第一節(jié)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些中外表現(xiàn)春天的美術(shù)作品進(jìn)行了欣賞和評(píng)述的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天美的感受，了解了春天的象征含義，學(xué)習(xí)了形式和色彩手段的選擇應(yīng)用對(duì)表現(xiàn)情感和主題的作用，其后要引導(dǎo)學(xué)生完成一幅表現(xiàn)春天的創(chuàng)作，在此之間，安排學(xué)生學(xué)習(xí)一下色彩的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)調(diào)色的基本常規(guī)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力應(yīng)該是有益的。&

2、#160;本課為一課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。 二、教材分析   因?yàn)橹挥幸还?jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開，色調(diào)、色彩情感、色彩的對(duì)比和調(diào)和等問題只能留待今后適時(shí)解決。 新教材的優(yōu)點(diǎn)在于，沒有給教學(xué)規(guī)定必須要講到的知識(shí)點(diǎn)或必須要執(zhí)行的教學(xué)模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來組織教學(xué)材料。原教材教參的“相關(guān)教學(xué)研究課題提示”是“從色彩特性的角度比較春天的主要色彩與夏、秋、冬主要色彩的不同特點(diǎn)?！焙汀斑\(yùn)用造型為主表現(xiàn)春天和以運(yùn)用色彩表現(xiàn)春天的不同

3、觀察角度。”以及“抽象藝術(shù)作品與色彩的關(guān)系。”旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。而根據(jù)現(xiàn)在的設(shè)計(jì)作出的內(nèi)容選擇，這節(jié)課變成了一節(jié)以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主的課程，似乎與新課標(biāo)要求的提高學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想象力和創(chuàng)造力有些脫節(jié)，但這畢竟只是一個(gè)單元眾多活動(dòng)中的一項(xiàng)，并不是每一節(jié)課都會(huì)采用這種授課方式。個(gè)人一直認(rèn)為，沒有知識(shí)體系的支撐，學(xué)科就沒有存在的價(jià)值，另外初中階段的學(xué)生也開始逐漸重視知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，沒有知識(shí)體系支撐的學(xué)科，會(huì)讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單，沒意思。所以，雖然提倡以審美教育、情感教育為主，但幫助學(xué)生建立最基本的知識(shí)體系框架，與此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠練習(xí)

4、，而知識(shí)的學(xué)習(xí)需要傳授，即便學(xué)生自學(xué)，也要依靠查閱，然后在傳授和查閱的基礎(chǔ)上理解和吸收，而不可能依靠憑空的想象，所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)以講授法為主是恰當(dāng)?shù)摹?#160;  顏料使用的學(xué)習(xí)，也是一種對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí)，也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。   雖然內(nèi)容雖然經(jīng)過反復(fù)選擇，但量還是很大，要完成預(yù)定的知識(shí)內(nèi)容學(xué)

5、習(xí)，課堂上需要占用大量的時(shí)間，學(xué)生將沒有足夠的課堂活動(dòng)時(shí)間來完成作業(yè)。如果砍掉一部分教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留足夠的練習(xí)時(shí)間，課看起來很完整，但整個(gè)知識(shí)框架將不牢固，就好像在屋里拆掉一些梁柱，整堂課就會(huì)成為一節(jié)作秀課，而不是真正有效的教學(xué)，所以考慮還是講完整，大部分的練習(xí)留到課后去做，課堂上只要求完成部分練習(xí)，以便于教師糾正錯(cuò)誤。   選定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初一的學(xué)生來說，能學(xué)懂但難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)框架，感覺自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有升華，即可視為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)色方面，目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn)，所以安排了任意復(fù)色的練習(xí)，而把其它練

6、習(xí)列為選做，體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準(zhǔn)確，只要學(xué)生在今后調(diào)色時(shí)，不感到特別的盲目，能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習(xí)中提高，就達(dá)到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 對(duì)一些技巧的學(xué)習(xí)，如填涂和水分的掌握，交給學(xué)生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 三、學(xué)情分析      1、初一年級(jí)的學(xué)生，開始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式，開始對(duì)事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。  &#

7、160;  2、在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí)，也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。     3、初一的學(xué)生認(rèn)知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)初一的學(xué)生來說，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。     4、初一學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能

8、通過摸索掌握的內(nèi)容，如水分的掌握和填涂技巧，留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)自學(xué)的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識(shí)和概念，幫助學(xué)生建立對(duì)色彩體系的初步認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)用毛筆調(diào)色的過程，探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。  1、掌握一些基本概念：原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)。  2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的體系性。  3、

9、通過學(xué)生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。  4、其中的關(guān)鍵點(diǎn)是復(fù)色，原因有二，第一，學(xué)生從只認(rèn)識(shí)原色、間色到認(rèn)識(shí)復(fù)色，體現(xiàn)了對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單、割裂向復(fù)雜、深刻相互聯(lián)系升華。第二、色的三維屬性和色立體在本課中實(shí)質(zhì)是對(duì)復(fù)色進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)。所以，在本課的學(xué)習(xí)中，復(fù)色既是核心，又是其它知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。 過程與方法：通過課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗(yàn)，鞏固所學(xué)相關(guān)知識(shí)。  1、結(jié)合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)等基本概念。  2、

10、通過演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認(rèn)識(shí)本課所學(xué)概念對(duì)掌握調(diào)色方法的意義。  3、通過學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評(píng)和交流，體驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)色彩的豐富變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的習(xí)慣。  1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)由初級(jí)、簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)和機(jī)械的層面向豐富、微妙、深刻和體系性的層面升華，為更深刻的體會(huì)色彩美建立基礎(chǔ)，并由此產(chǎn)生對(duì)色彩的持久興趣，建立在深刻認(rèn)識(shí)和理解基

11、礎(chǔ)上的興趣。 2、通過對(duì)調(diào)色經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，培養(yǎng)和鞏固自我總結(jié)和探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。  3、通過小組分工的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的意識(shí)和習(xí)慣。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：復(fù)色的概念及其與其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系 難點(diǎn)：復(fù)色與其它知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系 六、教學(xué)流程圖 教師活動(dòng)            &

12、#160;                         學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)                     學(xué)生活動(dòng)  

13、;         開始，提問導(dǎo)入 教師提問，課件出示學(xué)習(xí)內(nèi)容    知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)             學(xué)生發(fā)言總結(jié) 教師點(diǎn)評(píng) 展示臺(tái)演示調(diào)色過程             &#

14、160;     演示調(diào)色過程              學(xué)生觀察 教師巡視指導(dǎo)                          

15、0;   課堂練習(xí)                      學(xué)生分工練習(xí)，分別完成不同練習(xí)內(nèi)容 教師點(diǎn)評(píng)                   

16、60;                  展示臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)   學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng) 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià) 課后拓展，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)束本課 （WORD繪制的流程圖無法粘貼到作業(yè)上，一貼就亂了，只好用這種形式代替） 七、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)    

17、0;一、組織教學(xué)。     二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。  1、提問原色和間色的概念，并在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)這兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)概念應(yīng)該是小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，之前又讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，提問的目的在于減查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。  2、提問色相環(huán)的概念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色相環(huán)的特性。 新知識(shí)點(diǎn)：色相環(huán)的漸變性和循環(huán)性  原色在色相環(huán)上呈點(diǎn)狀分布  間色在色相環(huán)上呈線段狀分布  3、提問引出復(fù)色，在色相環(huán)上分析復(fù)色的特點(diǎn)。 新

18、知識(shí)點(diǎn)：復(fù)色同時(shí)含有三原色成分  復(fù)色在色相環(huán)上呈面狀分布  4、學(xué)習(xí)色的基本屬性，講解色相，明度和純度的概念。 新知識(shí)點(diǎn)：色相是色的樣貌或色的名稱  明度是色的深淺  純度是色彩的鮮艷程度或飽和度  5、學(xué)習(xí)補(bǔ)色的概念，并通過色相環(huán)分析補(bǔ)色效應(yīng)及其產(chǎn)生原因。因?yàn)闀r(shí)間有限，鄰近色和對(duì)比色的內(nèi)容留待今后講解，只把與調(diào)色密切相關(guān)的補(bǔ)色提出來學(xué)習(xí)。  新知識(shí)點(diǎn)：色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補(bǔ)色  補(bǔ)色的對(duì)比效應(yīng)和中和效應(yīng)  6、引

19、出色立體的概念，學(xué)習(xí)色立體。 （1）、色立體的概念。 （2）、出示色立體模型，使學(xué)生對(duì)色立體有更直觀的印象。 新知識(shí)點(diǎn)：以色的基本屬性作為三個(gè)維度形成的色彩立體空間稱為色立體 （3）、講解色立體的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色立體對(duì)調(diào)色的指導(dǎo)意義。 新知識(shí)點(diǎn)：色立體的意義 A、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個(gè)體系，從而幫助我們更深刻的認(rèn)識(shí)色彩之間的關(guān)系。B、每一種色彩都同時(shí)具有三個(gè)屬性，在色立體中都有自己對(duì)應(yīng)的位置，因此能夠給我們調(diào)色提供理論指導(dǎo)。  7、學(xué)習(xí)調(diào)色的基本方法，通過調(diào)色演示，使學(xué)生體會(huì)色的基本屬性與調(diào)色方法的關(guān)

20、系。     三、課堂活動(dòng)，調(diào)色練習(xí)。  1、作業(yè)要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習(xí)，分別是明度推移練習(xí)，補(bǔ)色和純度推移練習(xí)，色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí)，體驗(yàn)調(diào)色，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限，為能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以便糾正，要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí)，但要求組長(zhǎng)分工協(xié)調(diào)，確保每項(xiàng)練習(xí)都有人做。  2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。     四、課堂小結(jié)     1、每組選派代表，通過展示

21、臺(tái)對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，其他各組發(fā)言點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充。水分和填涂技巧掌握較好的同學(xué)借此機(jī)會(huì)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。     2、對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)比并記入各組的學(xué)習(xí)記錄，要求學(xué)生課后做完其余的練習(xí)，其中任意復(fù)色一題必做，其余選做。  3、課后拓展：本課的學(xué)習(xí)為下一節(jié)用色彩表現(xiàn)春天打下了基礎(chǔ)，希望學(xué)生在今后的生活 中更加關(guān)注色彩和色彩形成的視覺現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行分析。  4、對(duì)下節(jié)課的安排進(jìn)行要求。 八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)   學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量規(guī)&

22、#160;  學(xué)生姓名 很好 較好 一般 較差  課堂學(xué)習(xí)     積極參與課堂討論并有獨(dú)到或深刻見解。 積極參與課堂討論。 注意力始終關(guān)注課堂活動(dòng)。 注意力沒有放在課堂活動(dòng)上。  課堂練習(xí) 學(xué)具準(zhǔn)備充分，能夠很好的與其他組員配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率高，并能較好的進(jìn)行自我總結(jié)。 學(xué)具準(zhǔn)備充分，能夠很好的與其他組員配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率高。 學(xué)具準(zhǔn)備充分，能夠努力的與其他組員

23、配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 未準(zhǔn)備學(xué)具或不能抓緊時(shí)間完成練習(xí)。  概念掌握 對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較全面和準(zhǔn)確的理解，并能在實(shí)踐中較好的運(yùn)用。 對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本準(zhǔn)確的理解，并能自己嘗試在實(shí)踐中加以運(yùn)用。 基本理解教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用時(shí)能夠正確理解教師的提示。 概念不清，調(diào)色時(shí)完全盲目。  技巧掌握 填涂工整，涂色均勻。 填涂或水分的掌握至少一方面掌握教好。 填涂或水分的掌握兩方面都不足，只是欠缺技巧但態(tài)度認(rèn)真。 練習(xí)不夠認(rèn)真，完全應(yīng)付。  教師評(píng)語(yǔ) 對(duì)學(xué)生

24、的學(xué)習(xí)狀況做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)，分析問題產(chǎn)生的原因，并指出學(xué)生在練習(xí)中反映出來的個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展方向，如學(xué)生對(duì)不同色彩的偏好等。 小組學(xué)習(xí)組織評(píng)價(jià)量規(guī)   組別 很好 較好 一般 較差  課堂學(xué)習(xí)     所有成員積極參與課堂討論和發(fā)言。 所有成員注意力始終關(guān)注課堂活動(dòng)，部分成員積極參與課堂討論和發(fā)言。 所有成員注意力始終關(guān)注課堂活動(dòng)。 部分成員注意力沒有放在課堂活動(dòng)上。  課堂練習(xí)

25、60;全體成員學(xué)具準(zhǔn)備充分，能夠有效的互相配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率高。 大部分成員學(xué)具準(zhǔn)備充分，能夠很好的與其他組員配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率高。 大部分成員學(xué)具準(zhǔn)備充分，但小組成員之間缺乏有效的配合。 過半成員未準(zhǔn)備學(xué)具。  課堂總結(jié) 全體成員積極參與總結(jié)，能夠較全面和客觀的對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并制定出今后解決問題的措施。 全體成員積極參與總結(jié)，能夠較全面的對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 能夠較認(rèn)真的對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。 無法有效的組織對(duì)小組學(xué)習(xí)的總結(jié)。  教師評(píng)語(yǔ) 對(duì)小組

26、的學(xué)習(xí)狀況做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。九、板書設(shè)計(jì) 原色  點(diǎn)狀分布 間色  線狀分布 復(fù)色  面狀分布   色相環(huán)  封閉性  循環(huán)性   色的基本屬性 色相  明度  純度 色立體 十、教學(xué)反思           因?yàn)檫@節(jié)課要進(jìn)行錄像，所以選擇了自己較有把握的基礎(chǔ)理論，但上完后，自己并不滿意，感覺留有很多遺憾。   從教材的發(fā)掘來看，由于長(zhǎng)期從事高中專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)教材的把握還是有自己的體會(huì)和見解