小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《找小貓》

1、小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思找小貓 活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)嬉戲，幼兒了解并把握方位詞，幼兒學(xué)說(shuō)短句 小貓?jiān)趚 x的上面(下面) 。2.幼兒能認(rèn)真觀看畫面，并喜愛(ài)參加動(dòng)腦筋的活動(dòng)?；顒?dòng)預(yù)備：多媒體課件活動(dòng)過(guò)程：一、出示一(背景圖，難過(guò)的貓媽媽，小貓)，請(qǐng)幼兒猜一猜發(fā)生了什么事情。1.師：貓媽媽怎么了?會(huì)發(fā)生什么事情?2.鼓舞幼兒猜想貓媽媽著急的緣由，并賦予適時(shí)回應(yīng)。師：你們說(shuō)了好多緣由，到底是什么緣由呢?讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)貓媽媽吧!師：本來(lái)貓媽媽帶著寶寶出來(lái)做嬉戲，可是貓寶寶不見(jiàn)了，難怪貓媽媽那么焦急的，大家想想，我們?cè)趺磥?lái)協(xié)助貓媽媽呢?二、出示圖二觀看尋覓1.出示工具箱(望遠(yuǎn)鏡、網(wǎng)子、奧秘工具)。師

2、：(播放工具箱的音樂(lè))我們一起來(lái)看看工具箱里都有什么工具可以協(xié)助我們!讓我們拿望遠(yuǎn)鏡一起去找找吧。假如找到小貓了，快點(diǎn)告知我，說(shuō) 停，停，停，找到了 。2.幼兒集體尋覓。老師移動(dòng)望遠(yuǎn)鏡，引導(dǎo)幼兒尋覓藏起來(lái)的小貓。三、出示三(屋頂上、樹(shù)下、窗戶里、車子后、 )，重新尋覓1.讓幼兒詳細(xì)說(shuō)出小貓的方位，引導(dǎo)幼兒用法方位詞 上 、 下 、 前 、 后 、 里 。師：這樣吧，我們用照相機(jī)把拍下來(lái)，請(qǐng)大家認(rèn)真的來(lái)找一找。在抓小貓之前我們?cè)賮?lái)看看我們的工具箱，有沒(méi)有什么工具能夠協(xié)助我們抓住小貓?2.老師總結(jié)小貓躲的位置，再一次引導(dǎo)幼兒正確用法方位詞。師：說(shuō)對(duì)了，這只藏起來(lái)的小貓就出來(lái)跟大家打招呼啦!四、出示

3、四(房子、胡蘿卜、小魚、骨頭)，找出貓寶寶的家?guī)煟何覀円还舱业搅?只小貓，讓我們一起把他們送回家吧!。教案來(lái).自:屈;教師教.案網(wǎng)，可是哪個(gè)房子才是他們的家呢?五、出示五(柜子里、床上、桌子下、沙發(fā)后面、 )，找出小貓睡覺(jué)的地方。師：頑劣的小貓剛回到家，就趁貓媽媽不注重又躲了起來(lái)，這次他們又躲在哪了呢?繼續(xù)引導(dǎo)幼兒用正確的方位詞說(shuō)出小貓的位置。六、嬉戲：找小貓老師提出嬉戲的規(guī)章，啟發(fā)幼兒活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)可以躲的位置，注重平安。師：貓媽媽邀請(qǐng)我們一起來(lái)玩 找小貓 的嬉戲吧!教學(xué)反思：這節(jié)找小貓主要以嬉戲的形式舉行教學(xué)。作為老師的我，自始至終是以貓媽媽的身份進(jìn)入嬉戲的，是以嬉戲的情景貫通囫圇活動(dòng)的。從活動(dòng)目標(biāo)上看：大多數(shù)幼兒能按音樂(lè)節(jié)奏合拍地做貓走路的動(dòng)作，能在教師的提示下遵守嬉戲規(guī)章，有一定自控能力，體驗(yàn)到了集體嬉戲的歡樂(lè)。但是，其次個(gè)目標(biāo)達(dá)成度還不夠高。主要緣由是在活動(dòng)中過(guò)早的進(jìn)入集體嬉戲的環(huán)節(jié)，部分孩子對(duì)規(guī)章的把握還不夠清楚，導(dǎo)致一些孩子在嬉戲中過(guò)于關(guān)注 躲的 情節(jié)，忽視了規(guī)章的聆聽(tīng)，遵守規(guī)章的意識(shí)不夠。整節(jié)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的參加性也很強(qiáng)，并且能歡樂(lè)地做動(dòng)作，孩子們的音樂(lè)的節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)性都得到了提高，他們?cè)谕嬷袠?lè)，玩中學(xué)，在輕松開(kāi)心的氛圍中獲得進(jìn)展。但在一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還