12時(shí)連偉-《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十二五教育發(fā)展優(yōu)秀案例評(píng)選題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)安徽阜陽(yáng)市阜紡小學(xué)（潁州東坡學(xué)校） 時(shí)連偉【教材說(shuō)明】這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受，尤其是后兩句揭示出一個(gè)哲理性的問(wèn)題：在人們十分熟悉、司空見(jiàn)慣的事物中，巧妙而形象地道出“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理，給人們留下了不可磨滅的印象。這首詩(shī)是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！驹O(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情

2、感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫

3、本詩(shī)。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感及審美情操。3、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理?！菊n前準(zhǔn)備】 1、師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。 2、圖片、音樂(lè)、多媒體課件。【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)廬山    1、啟發(fā)談話：我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山的影像）2、師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語(yǔ)花香

4、，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道拾級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)題西林壁(課件出示古詩(shī))。師板題“題西林壁”。3、引導(dǎo)學(xué)生讀題釋題（提示，借助注釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法）。二、整體感知，初解詩(shī)意1、自由讀詩(shī)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。2、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。3、指名讀古詩(shī)，糾正字音。4、用多種形式的朗讀來(lái)檢查學(xué)生朗讀情況。三、自主探究，理解感悟    1、借助注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（課件出示自學(xué)任務(wù)）。    （生自學(xué)，如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）    2、小

5、組交流、互相補(bǔ)充糾正。（培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助學(xué)習(xí)的能力）    3、集體匯報(bào)交流，感悟詩(shī)意和哲理。    （1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）    （2）看到的廬山分別是什么樣子？（教師按序播放不同角度看到的廬山風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生回答。）    （橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：深溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）    （3）詩(shī)人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態(tài)相同嗎？&#

6、160;   （4）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而廬山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分。同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系畫楊桃、畫雞蛋的故事，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。（5）誰(shuí)能用“之所以是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。（指名回答）為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?生活中有這樣的情況嗎?（交流后回答）有時(shí)候，人們對(duì)自己正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。宋朝詩(shī)人

7、蘇軾在題西林壁中的哪句詩(shī)說(shuō)明的就是這個(gè)樸素的道理（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）。四、感情升華，積累運(yùn)用1、我們想看清地球的真面目應(yīng)該站哪看? 對(duì)，2003年10月15日，在這天中國(guó)發(fā)生了一件什么大事？（課件出示當(dāng)時(shí)畫面）楊利偉就看到了地球的真面目，真是不識(shí)（地球真面目，只緣身在地球中。）2、歷史上有許多詩(shī)人（李白、白居易、毛澤東）留下了無(wú)數(shù)歌詠廬山的詩(shī)句。（出示圖片，詩(shī)句，學(xué)生誦讀。）3、同是廬山、不同的人有不同的感受，這正是題西林壁中所說(shuō)的（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。）五、主題深化，拓展延伸1、老師每次讀到題西林壁就會(huì)想起登飛來(lái)峰，誰(shuí)能猜猜為什么？（出示題西林壁和登飛來(lái)峰，以詩(shī)比詩(shī)。）2、像題西林壁、登飛來(lái)峰這樣蘊(yùn)含哲理的詩(shī)就叫寓理詩(shī)，常讀能讓我們充滿智慧。3、請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀游山西村觀書有感?！景鍟O(shè)計(jì)】 題西林壁 （宋）蘇軾 橫嶺 所見(jiàn) 側(cè)峰 全面了解不識(shí) 所感只緣【教學(xué)反思】在眾多歌詠廬山的作品中蘇軾的這首題西林壁寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我也努力做到新穎。 首先，努力創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境。新課伊始，我用多媒體出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片，通過(guò)欣賞廬山風(fēng)景，使學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描述的意境中。最后出示西林寺石壁上的題西林壁，既自然地引到詩(shī)題，又有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)題的理解。其次，力求把握好教