五年級道德與法治學(xué)科上冊課程綱要

1、部編人教版五年級上冊道德與法治課程綱要設(shè)計教師:任教班級：五年級2019年9月22日部編人教版五年級上冊道德與法治課程綱要學(xué)校名稱:課程類型:設(shè)計教師:設(shè)計日期:適用年級:授課時間:義務(wù)教育必修課程2019年9月五年級學(xué)生26課時【指導(dǎo)思想】總目標(biāo)：以道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，使道德存在于兒 童的內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛 生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則, 培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。結(jié) 合學(xué)校的實際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實落實思品學(xué)科的各 項常規(guī)工作，提高教學(xué)效率，同時加大學(xué)科科研力度，以社會主 義核心價值觀引

2、領(lǐng)學(xué)科建設(shè)?！菊n程目標(biāo)】1 .第一單元面對成長中的新問題，隨著年齡的增長和知識、 經(jīng)驗的增多，讓孩子們按照自己的想法如何正確的安排課余生活, 合理規(guī)劃課余生活，遇到問題，能真誠坦率的溝通可以有效地化 解矛盾，促進(jìn)和諧，遠(yuǎn)離煙酒，拒絕毒品，提高防范意識。2 .第二單元我們是班級的主人，幫助孩子們建立集體觀念， 學(xué)習(xí)做好班委，負(fù)責(zé)組織參加學(xué)校的一些活動，為班級和同學(xué)服 務(wù)，共同商定班級事務(wù)。從而培養(yǎng)孩子們初步的集體意識和自主 管理意識、責(zé)任意識。3 .第三單元我們的國土我們的家園，引導(dǎo)孩子們了解我們的 幅員遼闊的國土，共同生活著56個民族，組成了中華民族大家庭, 雖然生活環(huán)境、文化習(xí)俗等都有差別，

3、但是我們彼此尊重，互幫 互助，成為相親相愛一家人。4 .第四單元驕人祖先燦爛文化，讓孩子們愛祖國民族瑰寶美 麗文字，了解祖國的古代科技，認(rèn)識源遠(yuǎn)流長傳統(tǒng)美德，為偉大 祖國感到驕傲自豪?！菊n程內(nèi)容】品德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué) 生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動 學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德 判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的 能力。本冊教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側(cè) 面，突出一個鮮明的教育主題，這一教育主題表達(dá)了編者明確的 設(shè)計意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的教育內(nèi)容。五年級上冊共安排 了

4、四個單元主題，即：“面對成長中的新問題”、“我們是班級 的主人”、“我們的國土我們的家園驕人祖先燦爛文化”。這些主題與內(nèi)容將品德教育與學(xué)生的社會性發(fā)展有機(jī)地融為一 體。根據(jù)義務(wù)教育道德與法制課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的要求， 采用部編人民教育出版社的義務(wù)教育教科書道德與法制（五年 級上冊）課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其課程內(nèi)容包括：實施內(nèi)容課時安排第一單元第1課自主選擇課余生活2課時第2課學(xué)會溝通交流2課時第3課 主動拒絕煙酒與毒品2課時第二單元第4課選舉產(chǎn)生班委會2課時第5課協(xié)商決定班級事務(wù)2課時第三單元第6課我們神圣的國土2課時第7課中華民族一家親2課時第四單元第8課美麗文字民族瑰寶2課時第9課古代科技

5、耀我中華2課時第10課傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長2課時機(jī)動課時6課時【課程實施】道德與法治課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。 具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動 性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實性原則、綜合 性原則和活動性原則。根據(jù)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套 道德與法治教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展 開，并重點突出以下特征：1 .從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新 融入兒童生活之中，有機(jī)整合

6、為學(xué)習(xí)主題。2 .強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能教材試圖”以適應(yīng)兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的 幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒 童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用 性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo) 意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過 現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā) 熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓 勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活, 展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。 3.以活動型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向

7、設(shè)計為切實地引導(dǎo)活動型教學(xué)的開展，教材設(shè)計將改變傳統(tǒng)教材編寫 中以教師的“教”組織教學(xué)過程的設(shè)計思路，消解以“預(yù)成的學(xué) 習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，將活 動型教學(xué)中學(xué)生的活動過程作為設(shè)計的主要依據(jù)。因此，教材試 圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動，在學(xué)習(xí) 活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化 狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動的不斷演進(jìn)過 程中實現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技 能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。4.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題 單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地

8、參與的活動題材, 使教材成為師生開展活動的指導(dǎo)，從而將各地具體而微的自然、 人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入 課程資源體系，為師生在活動中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間?！菊n程評價】1 .評價方式本課程采用多主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況, 選用或綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與家長、 社會參與評價方式進(jìn)行評價。2 .評價方法及內(nèi)容(1)考勤(10%)根據(jù)遲到、早退和曠課時數(shù)及情節(jié)，給予批評或者扣除思想 品德分的措施。(2)課堂表現(xiàn)：課堂紀(jì)律及參與互動、小組討論等(40%) 紀(jì)律方面：課前準(zhǔn)備做充分。上課預(yù)備鈴響起后，要立即進(jìn) 入教室安靜坐好侯課。上課時和下

9、課時，學(xué)生和老師要互相問好。 上課回答問題或有疑問時，要舉手發(fā)言。如有遲到曠課等要及時 調(diào)查原因，屬無故違紀(jì)者扣除綜合素質(zhì)評定分?jǐn)?shù)；課堂參與度方面：要學(xué)會傾聽，坐姿端正。等別人講完后， 在得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點，或陳述、或補充、或更改。 課堂中要積極參與互動，小組在朗讀或者討論時應(yīng)積極熱烈，發(fā) 言的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的表揚，并獎勵積分。(3)參與探究活動的表現(xiàn)(50%)探究，就是要學(xué)會獨立思考，學(xué)會質(zhì)疑、批判，學(xué)會提出問 題、分析問題和解決問題。這需要培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、勤于實踐的研 究精神。在道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生 探究的欲望，真正變“接受性學(xué)習(xí)”為“探究性學(xué)習(xí)”。學(xué)會

10、創(chuàng) 設(shè)問題情境。學(xué)生的思維都是從問題開始的，有問題才會有思考, 有問題才能有學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生提出這些問題后，即時篩選，確 立研究的主要問題，讓學(xué)生在活動中探究問題，在探究中感悟。 運用多媒體教學(xué)手段，借助媒體情境，能迅速地把學(xué)生的視聽感 覺系統(tǒng)很快地調(diào)動起來，使學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的氛圍之中，從而 激發(fā)學(xué)生濃厚的活動興趣和探究熱情。對于積極參與探究活動的 按活動表現(xiàn)及成果給予獎勵積分。在課程活動過程中，主要采用以下幾種評價方式。第一種， 如教師觀察記錄評價。教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、 態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并用小思徽章記錄。第二種，學(xué)生 互評。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評價，這種評價可以幫助學(xué)生逐 步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互評價。第三種，作品 評價。根據(jù)學(xué)生在“我的成長”區(qū)域展示的完成與完