學(xué)前幼兒園_小藍(lán)和小黃教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、一師一優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、活動(dòng)名稱(chēng)：小藍(lán)和小黃班次：小班 領(lǐng)域：語(yǔ)言二、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒愿意看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講，并能大膽想象和表述。2、理解藍(lán)色與紅色融合后變成綠色的現(xiàn)象， 感受與朋友在一起的快 樂(lè)。三、活動(dòng)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：愿意看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講，并能大膽想象和表述。難點(diǎn)：理解藍(lán)色與紅色融合后變成綠色的現(xiàn)象，感受與朋友在一起的快樂(lè)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活中引導(dǎo)幼兒愿意講話，并能清楚的表達(dá)。熟 悉操作規(guī)則，并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)自制小藍(lán)和小黃故事課件，幼兒園課程指導(dǎo)小班 (下)教學(xué)視頻。(2)手機(jī)一部。(3)背景音樂(lè)、游戲音樂(lè)。(4)幼兒操作材料：操作盤(pán)七

2、個(gè)、藍(lán)色黃色水粉各一瓶、筆刷六支、 小碟子六個(gè)、藍(lán)黃色片若干、透明水杯六個(gè)、抹布兩塊。五、活動(dòng)過(guò)程: 1、引出故事的主人公，引導(dǎo)幼兒親切打招呼，進(jìn)入情景?！靶∨笥褌?，今天給大家請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友，你們看他們是誰(shuí)？”出示小藍(lán)、小黃形象圖片，引導(dǎo)小朋友與小藍(lán)小黃禮貌打招呼。介紹小藍(lán)的家人幼兒觀察畫(huà)面并提問(wèn)：我們一起去小藍(lán)家參觀一下，看，小藍(lán)的家里都有誰(shuí)？引導(dǎo)幼兒大膽想象：為什么覺(jué)得它是爸爸（媽媽?zhuān)?介紹小黃的家人“我們?cè)賮?lái)看看小黃的家，小朋友們來(lái)猜猜，小黃的家里有幾個(gè)人？都有誰(shuí)？”引導(dǎo)幼兒大膽想象人物形象。2、結(jié)合課件講述小藍(lán)和小黃的故事，并引出問(wèn)題為什么出現(xiàn)“小綠”?！靶∷{(lán)和小黃是一對(duì)好朋友，一起

3、游戲，一起上課”當(dāng)幼兒呼喚小藍(lán)小黃時(shí)，出示小綠的形象，請(qǐng)幼兒大膽想象，說(shuō)說(shuō)是怎么回事。3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀看藍(lán)色黃色結(jié)合的現(xiàn)象。教師將操作過(guò)程錄下來(lái)，操作結(jié)束后請(qǐng)幼兒講述。分三組操作，觀看藍(lán)色黃色結(jié)合的現(xiàn)象。“小朋友們，你們誰(shuí)想幫幫小藍(lán)和小黃的爸爸媽媽?zhuān)?”“這樣吧，咱們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，看看黃色和綠色結(jié)合能不能變出綠色來(lái)?！币唤M用水粉調(diào)色、二組用透明色片重疊、 三組將滴管中的藍(lán)黃液體滴入水杯。教師巡回指導(dǎo)，操作結(jié)束后請(qǐng)幼兒講述。4、觀看原版教學(xué)視頻?！肮适吕锏男∷{(lán)和小黃是怎么成功回家的呢，我們來(lái)看一下吧。5、找朋友抱一抱游戲?！靶∷{(lán)和小黃這兩位好朋友的故事有趣嗎？你也來(lái)找一個(gè)朋友抱一抱吧？ ”隨音樂(lè)律

4、動(dòng)，自然結(jié)束活動(dòng)。6、活動(dòng)延伸：一師一優(yōu)課評(píng)捺雷毅現(xiàn)三原色及其他顏色混合后的變化， 請(qǐng)幼兒自主交流分享。學(xué)情分析：3-4歲幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，逐漸進(jìn)入直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡期， 是語(yǔ)言能 力發(fā)展的飛躍期，詞匯量迅速增加，對(duì)聽(tīng)故事、講故事越來(lái)越感興趣 了，還能對(duì)不同的故事做出簡(jiǎn)單的選擇和評(píng)價(jià)， 有時(shí)候會(huì)將自己投入 到故事的情境中。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，直觀簡(jiǎn)潔的畫(huà)面給予幼兒充分的想象空間，使之更容易在輕松觀察、聆聽(tīng)中，將自己生活中的經(jīng)驗(yàn)投入到情境中?？茖W(xué)現(xiàn)象與情感巧妙交織共融。當(dāng)一種親切感產(chǎn)生、一種勝任感萌生、一種迫切想了解的愿望發(fā)生時(shí)，會(huì)有利于幼兒認(rèn)真

5、 傾聽(tīng)、大膽描述，樂(lè)于表達(dá)。實(shí)施策略: 1、用課件引入情景。由于小班階段的幼兒對(duì)形象鮮明、 具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物 比較感興趣。因此，我將教學(xué)資源中的鮮明形象剪切下來(lái)，重新編輯。 打破了傳統(tǒng)的看圖講述，使幼兒在邊猜邊說(shuō)中，更容易進(jìn)入故事情境。2、以操作激發(fā)興趣。為了進(jìn)一步滿足幼兒的好奇心，在本次活動(dòng)中，我利用故事中有關(guān)藍(lán) 色加黃色變成綠色的實(shí)驗(yàn)，將故事講述與動(dòng)手操作有機(jī)融合，有效地 激發(fā)幼兒探索的欲望，旨在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、大膽嘗試并在嘗試的 過(guò)程中感知兩種顏色組合在一起后的神奇變化，使幼兒在猜一猜、試 一試、說(shuō)一說(shuō)與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)。3、利用投屏技術(shù)，將幼兒操作

6、過(guò)程向集體展示，完善幼兒的講述。幼兒操作實(shí)驗(yàn)后，為幫助幼兒更好的講述過(guò)程，我將手機(jī)錄制的操作 過(guò)程，投放在電視屏幕上，使幼兒能夠清晰地看到自己和同伴的操作 過(guò)程，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。4、觀看原版故事視頻，感受故事中小藍(lán)和小黃的奇妙經(jīng)歷。觀看故事后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受， 并通過(guò)抱一抱的游戲體驗(yàn) 與好朋友在一口的快樂(lè)。一師一優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)教材分析：、教材分析:小班語(yǔ)言小藍(lán)和小黃選自明天版教材，幼兒園小班下學(xué)期主 題三“七彩樂(lè)園”中的次主題“顏色對(duì)對(duì)碰”版塊。小藍(lán)和小黃的故事內(nèi)容經(jīng)典又有趣，看似直白、平淡，實(shí)則簡(jiǎn)潔明快，涉及到幼 兒發(fā)展的語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，故事中最大亮點(diǎn)就是 小藍(lán)

7、與小黃重疊變成了綠色，科學(xué)現(xiàn)象與情感巧妙交織共融。綠色是 一種愛(ài)的顏色，蘊(yùn)含著一種人與人之間心靈融合的寓意。 幼兒就在這 種看似簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)遷移和情感投射中，潛移默化地拓展、豐富、積累 體驗(yàn)，體驗(yàn)故事中好朋友在一起的快樂(lè)。二、教學(xué)理論依據(jù)：1、幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與成人、 同伴交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。最近發(fā)展區(qū)”理論給我提供了一條 理解兒童發(fā)展的途徑，其蘊(yùn)涵的重要思想是：兒童的發(fā)展主要是通過(guò) 與成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的社會(huì)交往而獲得的。 維果茨基說(shuō)：如果兒 童在最近發(fā)展區(qū)接受新的學(xué)習(xí)，其發(fā)展會(huì)更有成果。在這

8、個(gè)區(qū)內(nèi)，如 能得到成人幫助，兒童比較容易吸收單靠自己無(wú)法吸收的東西。本次活動(dòng)力求通過(guò)多種途徑，動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)自由寬松，充滿樂(lè)趣 的環(huán)境，在于教師的情景互動(dòng)，與同伴的合作探索中激發(fā)幼兒交流表 達(dá)的愿望，提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。三、活動(dòng)價(jià)值和意義:語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參 與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起 的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是跨領(lǐng)域的綜合教育。 依據(jù)霍華德加德納的多元 智能理論，本次語(yǔ)言活動(dòng)中滲透了科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。 使幼兒語(yǔ)言的發(fā) 展貫穿到其它領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。 活 動(dòng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，

9、充分利用自然和實(shí)際生活 機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活 動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。活動(dòng)中設(shè)計(jì)的操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì) 幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事 物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，使幼兒在積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、 提高溝通合作能力的同時(shí)，也使得語(yǔ)言能力得到了鍛煉。幼兒在運(yùn)用 語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交 往情境的能力、I組織自己思想的能力。為幼兒多元智能的發(fā)展提供了 一師一優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)課后反思：1、講故事前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜小藍(lán)、小黃家人”的環(huán)節(jié)，通過(guò) 簡(jiǎn)單的形象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景，使幼兒通過(guò)對(duì)教具形象的差別分析， 并能根據(jù)角色的外形特點(diǎn)給出不同的答案， 說(shuō)明幼兒在判斷問(wèn)題時(shí)能 結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的想法。2、在本活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，幼兒參與活動(dòng)積極性較高，并能規(guī)范使用材料，操作效果明顯。幼兒可以直觀感受到“藍(lán)色、黃色結(jié)合可以變成綠色”這一