幼兒園大班健康教案反思點(diǎn)評(píng)《變洞洞》

1、幼兒園大班健康教案反思點(diǎn)評(píng)變洞洞 活動(dòng)目標(biāo)1、體驗(yàn)在變洞洞嬉戲中的樂(lè)趣，情愿探究用多種辦法解決問(wèn)題。2、了解 圍集 的概念，運(yùn)用身體的不同部位銜接洞洞。3、能主動(dòng)參加嬉戲。與同伴合作玩洞洞的嬉戲?；顒?dòng)預(yù)備l、閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)身體各部位已經(jīng)有一定了解。2、材料預(yù)備：報(bào)紙球15個(gè)左右、音樂(lè)碟片。活動(dòng)過(guò)程1、嬉戲： 請(qǐng)你跟我這樣做(1)老師用身體各部位變大象，變茶壺(2)老師用手掌變出一個(gè)洞洞，引導(dǎo)幼兒思量：這像什么?(水杯、望遠(yuǎn)鏡)引導(dǎo)幼兒說(shuō)這是一個(gè)小洞洞。(3)請(qǐng)幼兒尋覓身體上有哪些洞洞。(鼻孔、肚臍、耳孔)(4)老師引導(dǎo)幼兒用身體的其他部位來(lái)變洞洞。(5)老師與幼兒交換角色，幼兒發(fā)令。老師變出

2、沒(méi)有封閉的洞洞。引導(dǎo)幼兒理解 圍集 的概念，老師提問(wèn)：為什么教師變出來(lái)的不是洞洞?2、變洞洞嬉戲(1)男女幼兒分組變洞洞。老師：看誰(shuí)的洞洞最堅(jiān)固，可以讓好伴侶的報(bào)紙球鉆過(guò)去。(2)請(qǐng)小伴侶想方法，變出大一些的洞洞，讓你的好伴侶鉆過(guò)去。(3)請(qǐng)大家動(dòng)腦筋和好伴侶合作，變出能讓教師鉆過(guò)去的大洞。(4)老師鉆過(guò)的 洞洞 就跟在教師身后變成小火車，直到大家圍成一個(gè)圓圈。3、延長(zhǎng)活動(dòng)大家試一試，除了用我們自己的身體變洞洞，還有什么能協(xié)助我們一起變洞洞?(墻壁、桌子、凳子)反思探究用多種辦法解決問(wèn)題是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)之一，我設(shè)計(jì)了能讓每個(gè)孩子很快進(jìn)入角色的導(dǎo)入嬉戲 變魔術(shù) ，將每一次探究和難度的提升滲透到孩

3、子們感愛(ài)好的嬉戲中;而把握洞的正確概念，并能夠用各種肢體語(yǔ)言精確地表現(xiàn)出來(lái)是這個(gè)活動(dòng)的另一個(gè)重點(diǎn).我借助的則是讓小小報(bào)紙球穿過(guò)的嬉戲。在實(shí)際施教過(guò)程中，因?yàn)榈赜虻牟煌?、孩子認(rèn)知水平的不同.相同的設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的效果，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：變魔術(shù)。在甘南，40名大班孩子不太習(xí)慣地坐在地上，我讓孩子們玩手指變魔術(shù)的嬉戲時(shí)，有部分孩子沒(méi)有領(lǐng)悟要把小手拿出來(lái)，我馬上 變 出了大拇指，走到每個(gè)孩子面前，相互用拇指點(diǎn)點(diǎn)頭，于是孩子們的臉上有了愉快的笑容;在西寧，20名中班孩子任意坐成一圈，一聽(tīng)說(shuō)我要變魔術(shù)了，興奮地仿照著我的動(dòng)作，一會(huì)兒變成大水壺。一會(huì)兒變成小狐貍。環(huán)節(jié)二：找洞洞。在甘南，我請(qǐng)孩

4、子們?cè)谧约荷眢w上尋覓洞洞，孩子們找到了身體上的各種洞：眼睛、嘴巴、肚臍、鼻孔、手指變成的洞等，我馬上進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，兩手張開(kāi)，請(qǐng)孩子們用精確的語(yǔ)言說(shuō)出為什么這不是一個(gè)洞;在西寧，孩子們找了很久，愛(ài)好依舊十分高漲，耳朵、嘴巴、眼睛、肚臍，還有的孩子指著自己的衣服口袋說(shuō)： 這里有個(gè)大洞!環(huán)節(jié)三：變洞洞。在甘南，當(dāng)我發(fā)覺(jué)一個(gè)孩子將手臂放在耳邊變出了洞，和別人變得不一樣時(shí)，馬上招呼其他幼兒來(lái)看看他是怎么變的，于是全部的孩子都將手臂放在耳邊變出了洞。我在旁邊不斷地提示：動(dòng)動(dòng)你的小腦筋.能想出和別人不一樣的辦法嗎?有一個(gè)孩子用雙手交錯(cuò)變成了洞，我馬上朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，又用手指了指他的腿.說(shuō)： 你能再試試嗎?

5、 孩子馬上心照不宣，用腳變出了洞洞。(教案出自：屈教師.教案網(wǎng))在西寧，在我們研究到變出不一樣的辦法時(shí).我注重讓孩子示范的機(jī)會(huì)多一些.不再只示范一位孩子的動(dòng)作，每當(dāng)看到一名孩子用身體的各部位變幻有所不同時(shí)，馬上表?yè)P(yáng)，這下子孩子們的注重力都轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作讓小紙球穿過(guò)了。環(huán)節(jié)四：玩洞洞。在甘南，孩子們變出了洞洞，都等著我用紙球來(lái) 檢驗(yàn) 洞洞是否堅(jiān)固.我抓緊請(qǐng)孩子們分成兩組，男孩子和女孩子面向面，當(dāng)一組變洞洞的時(shí)候另一組就把手中的報(bào)紙球從洞洞里扔過(guò)去，我做過(guò)示范后孩子們就十分投入地玩了起來(lái);在西寧，該分組了，可孩子們?nèi)匀粚?duì)不同的造型愛(ài)好不減，于是我讓孩子們兩人一組。相互玩扔報(bào)紙球的嬉戲，我在一

6、旁觀看和個(gè)別指導(dǎo)。在兩次活動(dòng)后我舉行了分析，總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，活動(dòng)中幼兒始終處于自主樂(lè)觀的狀態(tài)，與教師協(xié)作默契。隨著老師預(yù)設(shè)情景的不斷深化，孩子們由游離于目標(biāo)之外到對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生較高的愛(ài)好，從不認(rèn)識(shí)教師到情愿和教師一同想各種方法，貫徹了幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要(試行)中再三強(qiáng)調(diào)的讓幼兒在自由探究、互相學(xué)習(xí)中解決生活中的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體味。體味一：互動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，包括孩子與老師、同伴、材料的互動(dòng)。良好的師幼關(guān)系是師幼互動(dòng)的前提，老師要注重營(yíng)造輕松、溫馨、激勵(lì)的良好氛圍，讓孩子相信、親近老師.情愿和老師溝通，情愿展示自己的動(dòng)作。在環(huán)節(jié)一中，甘南的孩

7、子對(duì)席地而坐的方式不太適應(yīng)，影響到了活動(dòng)的引入環(huán)節(jié)，所以我利用手指相互打招呼的嬉戲與每一位孩子親近，抓住孩子們的眼球，讓他們把注重力盡快投入到接下來(lái)的手指變洞洞的環(huán)節(jié)。體味二：惟獨(dú)當(dāng)學(xué)習(xí)者自己覺(jué)得學(xué)習(xí)活動(dòng)是故意義、有愛(ài)好的時(shí)候，他們的意識(shí)與行動(dòng)才是統(tǒng)一的，才會(huì)表現(xiàn)出樂(lè)觀、自覺(jué)的行動(dòng)，所以了解幼兒的年齡特點(diǎn)十分重要。在環(huán)節(jié)二中，甘南的活動(dòng)對(duì)象是大班下學(xué)期的孩子，找尋自己身體的洞洞這種容易問(wèn)題已無(wú)法滿足他們的求知欲望，老師必需提高要求，讓孩子們 蹦一蹦 才干達(dá)到：而西寧的中班孩子對(duì)自我和他人的身體還有很大愛(ài)好，所以這一活動(dòng)可以讓孩子們自由探究。體味三：雖然地域不同，生活環(huán)境有差距，但孩子們都有著極

8、強(qiáng)的接受 能力，而孩子們良好的思量、探究習(xí)慣。不是一個(gè)教師或者一個(gè)活動(dòng)就能夠解決的，這需要全社會(huì)包家庭、教導(dǎo)機(jī)構(gòu)及老師的共同協(xié)作。這兩地的孩子讓我深刻感觸到，平常對(duì)孩子探究性的培養(yǎng)有多么重要，那寶貴的小小才智之火是需要我們?nèi)Ｐ暮亲o(hù)，需要賦予孩子自我思量、相互研究的時(shí)光。而不是挺直告知孩子正誤，或過(guò)多地去干預(yù)。體味四：無(wú)論何時(shí)何地，老師都要針對(duì)孩子的特點(diǎn)實(shí)行相宜的教導(dǎo)方式。在環(huán)節(jié)四中，我對(duì)兩地孩子分組的處理是不同的：甘南的大班孩子平常分組活動(dòng)不多，他們對(duì)比賽項(xiàng)目特殊感愛(ài)好。所以我實(shí)行了分組競(jìng)賽 看誰(shuí)投得準(zhǔn) 的嬉戲活動(dòng);而我在與西寧的教師溝通時(shí)了解到，他們班孩子平?；顒?dòng)就是分組，所以對(duì)自己組隊(duì)舉

9、行自主活動(dòng)很認(rèn)識(shí)，我的處理更多的是發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，作為一名觀看者，讓孩子在前。點(diǎn)評(píng)1這個(gè)活動(dòng)最大的看點(diǎn)是囫圇活動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，詳細(xì)體現(xiàn)在：動(dòng)作進(jìn)展的遞進(jìn)，手指一手臂一四肢軀干一多人的肢體協(xié)作，幼兒在洞由小變大的的過(guò)程中體驗(yàn)著探究和發(fā)覺(jué)的趣味性;難度的不斷遞進(jìn)，個(gè)體自己變一兩人互動(dòng)一多人變大洞一借助周圍其他環(huán)境中材料變洞洞，不斷提高變幻的難度，使幼兒一步步去解決問(wèn)題，達(dá)到目標(biāo)，是一個(gè)跳一跳的進(jìn)展過(guò)程;愛(ài)好點(diǎn)的不斷遞進(jìn)，幼兒從不理解嬉戲的意圖一慢慢深化嬉戲一仿照老師活動(dòng)一自由制造小洞一愛(ài)好盎然地投入不斷的探究中，老師生動(dòng)的趣味性語(yǔ)言加上恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，引導(dǎo)、感染著每一位幼兒，師幼間

10、形成了默契的協(xié)作?；顒?dòng)中，老師也實(shí)行了一些十分好的教學(xué)辦法。尤其是在對(duì)幼兒注重力和專注力的培養(yǎng)方面：在一個(gè)變洞一個(gè)投紙球的兩人互動(dòng)活動(dòng)中，投的幼兒注重力必需處在高度的集中狀態(tài)才干精確地找到相應(yīng)的洞投進(jìn)去，而變洞的幼兒惟獨(dú)迅速投入地思量才干在短時(shí)光內(nèi)找到身體中可 圍集 的地方。這個(gè)嬉戲在最大程度上讓幼兒投入到了思量、應(yīng)變的活動(dòng)狀態(tài)中，幼兒在應(yīng)變中體驗(yàn)著變幻所帶來(lái)的樂(lè)趣。此外。在協(xié)助幼兒解決問(wèn)題方面，老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)幼在變洞洞過(guò)程中所浮現(xiàn)的問(wèn)題，如舉起雙臂是洞嗎，讓幼兒在分析是不是洞洞的過(guò)程中，鞏固了 圍集 的概念，提高了幼兒分析問(wèn)題的能力。囫圇活動(dòng)中，老師高度投入和歡樂(lè)的心情感染了在場(chǎng)的每一個(gè)幼兒，調(diào)動(dòng)了幼兒探究的樂(lè)觀性，因此囫圇活動(dòng)可以說(shuō)是歡樂(lè)的、好玩的、讓幼兒不斷探究發(fā)覺(jué)的肢體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。略有不足的是，老師在施教活動(dòng)中有些急促，應(yīng)再放慢一些速度，提問(wèn)后賦予幼兒思量的時(shí)光，語(yǔ)速再慢一些、柔一些，心再靜一些，可能囫圇活動(dòng)會(huì)更穩(wěn)一些。點(diǎn)評(píng)2這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)制定比較全面，從認(rèn)知能力、情感、態(tài)度方面制定了目標(biāo)，符合幼兒的實(shí)際;從選材上，也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。老師對(duì)活動(dòng)具有較強(qiáng)的調(diào)控能力，為每個(gè)孩子提供了平等參加的機(jī)會(huì).與每個(gè)孩子舉行溝通，用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞孩子，孩子參加的樂(lè)觀性、主動(dòng)性都十分好，在活動(dòng)廣度上，老師也賦予孩子們充分的時(shí)光;在