聲音的產(chǎn)生和傳播

1、聲音的產(chǎn)生和傳播執(zhí)教老師：奉賢區(qū)塘外中學(xué)韋棟一、背景和教學(xué)任務(wù)簡介聲音的產(chǎn)生和傳播是七年級第一學(xué)期第十一章感知與協(xié)調(diào)第三節(jié)聽覺中的 內(nèi)容。通過之前小學(xué)自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)對聲音的產(chǎn)生原因和傳播條件有了初步的認(rèn)識。通過六年級科學(xué)中物質(zhì)粒子模型的學(xué)習(xí)，知道了一切物質(zhì)都是由粒子組成的。因此，本節(jié)課在此基礎(chǔ)之上把教學(xué)的落腳點放在學(xué)生對聲音傳播條件和傳播形式的探 究，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察尋找證據(jù)并解釋聲音傳播的條件和形式。本節(jié)課的設(shè)計力求從科學(xué)本質(zhì)上探究出科學(xué)的規(guī)律和真相。本節(jié)課通過情景：不靠著耳朵的的聲音能被聽到。引發(fā)學(xué)生思考"聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？ ”，進(jìn)而對聲音的產(chǎn)生

2、原因、傳播條件和形式進(jìn)行探究，教師組織學(xué)生通過實驗，觀 察、討論、交流、歸納得出物體發(fā)聲時的共同特征；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的科學(xué)規(guī)律和結(jié)論進(jìn)行思考，通過觀察和模擬實驗尋找證據(jù)，得出正確的結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)，而介質(zhì)組成粒子由于振動而發(fā)生的運動形式就是導(dǎo)致聲音以疏密波傳播的原因，最后進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討聲音在不同介質(zhì)中傳播情況不同的原因。本節(jié)課的設(shè)計重點關(guān)注學(xué)生在實驗中通過觀察獲取證據(jù)并進(jìn)行解釋，七年級學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，對科學(xué)探究的基本方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，也具備了一定的科學(xué)探究能力， 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受證據(jù)是需要在科學(xué)實驗中通過細(xì)心觀察和思考才能獲取的。初步養(yǎng)成學(xué)生在實驗過程中對

3、證據(jù)獲取和描述的意識。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過探究聲音的產(chǎn)生原因、傳播形式和條件的過程，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、 聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音在介質(zhì)中是以疏密波形式進(jìn)行傳播。2、通過觀察彈簧模擬聲音傳播并獲取證據(jù)的過程，感受證據(jù)的獲取需要有明確的目的，并 且在科學(xué)實驗中通過細(xì)心觀察和思考才能實現(xiàn)。3、通過在聲音傳播過程中介質(zhì)粒子運動形式的探究，體會聲音以疏密波傳播的科學(xué)本質(zhì)， 加強(qiáng)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納及表述能力，并體會相互探討交流、共同探索的團(tuán)隊精 神。三、教學(xué)重點和難點重點：聲音的傳播需要介質(zhì)；聲音的傳播形式是以疏密波的形式向四周傳播。難點：從物質(zhì)粒子模型探究聲音傳播的形式。四、教

4、學(xué)準(zhǔn)備鋼尺、鼓、米、音叉、水槽、水、彈簧圈、多媒體課件（“真空鈴”實驗視頻）五、內(nèi)容組織【教學(xué)設(shè)計思路】本設(shè)計的主要內(nèi)容包括兩個方面：一是聲音傳播的條件，二是聲音在介質(zhì)中傳播的形式。本設(shè)計的基本思路是： 通過實驗和觀察， 尋找聲音產(chǎn)生的原因以及能否在真空、液體和固體中傳播的證據(jù)，歸納聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件，再從物質(zhì)的粒子模型入手，通過教師的模擬實驗，學(xué)生思考、觀察、歸納和教師點撥，逐步形成對聲音傳播形式的認(rèn)識。最后， 解釋聲音在不同介質(zhì)中傳播情況不同的本質(zhì)原因。本設(shè)計要突出的重點是：聲音的傳播需要介質(zhì)。方法是：通過實驗體驗聲音能在氣體、 液體和固體中傳播，與“真空鈴”實驗對比，感悟聲音的傳播

5、需要介質(zhì)。本設(shè)計要突破的難點是：聲音是以疏密波的形式向四周傳播。方法是：教師提示空氣由粒子組成，引導(dǎo)學(xué)生思考粒子的運動情況，通過模擬實驗、觀察、分析和歸納，獲取證據(jù)flash動畫，鞏固理解聲并解釋，最終得出聲音在空氣中正確傳播形式的真相。再通過觀察 音在空氣中是以疏密波的形式向四周傳播的。本設(shè)計需要教師合理引導(dǎo)，重視學(xué)生的思維探究,的欲望，從科學(xué)本質(zhì)入手，重演知識的發(fā)生和建構(gòu)過程, 還有通過觀察以后利用學(xué)過的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行的科學(xué)推論。 獲取和描述的意識。通過情景和問題， 激發(fā)學(xué)生自主探究 感受證據(jù)的獲取不僅僅是科學(xué)實驗， 初步養(yǎng)成學(xué)生在探究過程中對證據(jù)完成本設(shè)計的內(nèi)容需要 1課時。【活動設(shè)計】學(xué)

6、生活動1:探究聲音產(chǎn)生的原因活動目標(biāo)：通過觀察和設(shè)計實驗、 并歸納物體發(fā)聲時的共同特征，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。學(xué)生活動指導(dǎo)要點實驗：說話的時候，手摸喉結(jié)，感受振動。實驗：根據(jù)身邊的器材，讓物體發(fā)聲觀察比較：物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的/、同之處 歸納：發(fā)聲體的共同特征。思考，歸納結(jié)論： 聲音是由物體的振動產(chǎn)生 的。提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。提高學(xué)生實驗的器材， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生尋找和描述證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考、比較和分析振動越強(qiáng)，聲音越大。學(xué)生活動2:探究聲音傳播的條件活動目標(biāo)：通過對聲音在液體、 固體和真空中的傳播情況進(jìn)行探究，知道聲音無法在真空中傳播，它的傳播需要介質(zhì)。學(xué)生活動指導(dǎo)

7、要點觀察：手機(jī)在水中發(fā)聲。思考并交流：水中的聲音具體的傳播過程。 實驗：同伴在課桌的一端輕敲桌面，而另一 學(xué)生則在桌的另一端用耳聽。演示實驗：水中傳聲。引導(dǎo)學(xué)生交流和表達(dá)。講明實驗操作的注意事項，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。觀察：“真空鈴”實驗錄像視頻。播放視頻：真空鈴，引導(dǎo)學(xué)生描述證據(jù)，交流：真空鈴實驗現(xiàn)象。分析并歸納：聲音不能在真空傳播。歸納結(jié)論?？偨Y(jié)聲音的傳播條件：需要介質(zhì)。學(xué)生活動3:探究聲音傳播的形式活動目標(biāo)：通過從經(jīng)驗和科學(xué)理論中尋找證據(jù)進(jìn)行假設(shè)，觀察彈簧模擬聲音傳播的實驗現(xiàn)象并獲取證據(jù)的過程，形成實驗探究前的目標(biāo)意識，感受、理解并描述聲音傳播的疏密波形式。學(xué)生活動指導(dǎo)要點復(fù)習(xí)：物質(zhì)是由粒子

8、組成的。思考：空氣粒子受振后的運動情況。閱讀：粒子之間的相互作用力。討論：粒子的運動形式并選出合理假設(shè)。觀察：彈簧的振動。記錄：彈簧圈的運動情況以及整體的運動形 式討論并歸納：聲音傳播的疏密波形式。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧物質(zhì)是由粒子組成的， 用打桌球例子引導(dǎo)學(xué)生思考和猜想粒子可 能存在的三種運動情況。 展示粒子相互作用力的 flash動回，引導(dǎo)學(xué) 生尋找并描述關(guān)鍵信息。 引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識分析猜想是否合理 演示實驗：彈簧振動模擬聲音的傳播形式。指導(dǎo)學(xué)生觀察：每一圈彈簧的運動，以及 彈簧的振動傳播形式。利用Flash動畫從微觀粒子模型上解釋聲 音傳播形式六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖

9、引入學(xué)生聽聲音，思考聲音如何 產(chǎn)生并傳播到耳朵。教師課前就用課件播放音樂；提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是如何播的？今天我們就來研究聲 音的產(chǎn)生和傳播。由音樂引入課 題，生動自然， 調(diào)動課堂氣氛。聲音產(chǎn)生的原因用手摸喉結(jié)，感受說話時聲 帶的振動。學(xué)生活動：嘗試?yán)脺?zhǔn)備的 器材發(fā)出聲音，并比較物體 發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么 不同？設(shè)計方案：1、手握2、斜放入水中提問：首先我們來研究第一個問題 聲音是如何產(chǎn)生的呢？舉例：圖片一一我們身邊的一切物體都能發(fā)出盧音歸納：通過這些實驗，物 體發(fā)聲時都在振動提問：音叉（鋼尺、鼓面） 在振動嗎？怎么知道它在 振動？引導(dǎo)學(xué)生思考、比較和分通過觀察和實 驗，狀取證據(jù)，

10、歸納物體發(fā)聲時 的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生描述和 使用證據(jù)的意識（鋼尺上下振動、鼓析振動越強(qiáng)，聲音越大。面上放小米粒）歸納：聲音是由物體的振 動產(chǎn)生的。提問：物體振動廣生聲音 ；思考，交流后，為什么能被耳朵聽 到？追問：通過什么物質(zhì)傳培養(yǎng)獲取證據(jù)的播？意識液體和固體RJ不RJ 以傳培養(yǎng)學(xué)生的說理思考、討論、歸納：聲？能力液體可以傳播聲音（說說聲演示實驗：水中的音樂生動形象地了解音傳播的具體過程）聲音的傳播必須學(xué)生實驗：同伴在課桌的一 端輕敲桌面，而另一學(xué)生則 在桌的另一端用耳聽； 思考、討論、歸納： 固體可以傳播聲音依靠介質(zhì)聲音的傳提問：真空里面可以傳播 聲音嗎？播條件觀看視頻：分析得出結(jié)論播放視頻

11、：錄像鐘罩內(nèi)真空不PJ以傳播聲音的電鈴總結(jié)：聲音的傳播需要介 質(zhì)。提問：聲音在介質(zhì)中是如 何傳播的？新舊知識建立聯(lián)復(fù)習(xí)表達(dá)：物質(zhì)由粒子組成復(fù)習(xí)回顧：物質(zhì)是由粒子系，并從科學(xué)本組成的。質(zhì)上進(jìn)行探究，閱讀：粒子的相互作用力提問：粒子受振后如何運重演知識的發(fā)生動？（用打桌球的例子描過程。小組討論：哪種情況最合理述并畫出粒子三種可能的并對粒子受振后的運動形運動情況）聲音的傳式作出假設(shè)。提問：如何進(jìn)行觀察？體驗聲首傳科學(xué)家是通過彈簧模型進(jìn)播形式的探究過播形式行模擬的。程，感受證據(jù)的觀察、記錄并描述：演示實驗：彈簧振動模擬獲取可以來源于a、中間的某一圈彈簧是怎聲音的傳播形式（反復(fù)幾實驗、規(guī)律以及樣運動的？

12、一一在原處次）通過觀察以后的來回振動，本身并不傳提示：注意觀察每節(jié)彈簧推導(dǎo)。感受思維播出去。的運動（綁紅繩）以及彈理論探究和實驗b、彈簧圈與圈之間的間隔簧整體的傳播形式。探究同樣重要，是怎樣的？一一疏密相同時，明確觀察間的c、疏密相間的形狀向哪里 傳播？向前傳播出去。思考、討論、歸納：聲音傳 播的形式是疏密波感受并理解聲音傳播的疏 密波形式。演示：flash傳回一一敲鼓傳聲引導(dǎo)學(xué)生通過動畫從粒子 模型對比彈簧分析原理。目的，初步形成 在探究過程中對 證據(jù)獲取和描述 的意識。聲音在不同介質(zhì)中傳播學(xué)生思考、表達(dá)學(xué)生實驗：同伴再一次輕敲桌面，另一 個學(xué)生將耳朵離開桌向冉 聽。學(xué)生思考分析原因。提問：知道J聲音是通過 介質(zhì)粒子的運動進(jìn)行傳播 的本質(zhì)以后，想一想聲音 在不同的介質(zhì)中