《蒲公英》第一課時教學設計

1、.?蒲公英?第一課時教學設計一、領悟教材把握重點?蒲公英?是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不一樣,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑,不要有不實在際的夢想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。根據(jù)課文和學生的特點，我制定了以下教學目的及重點、難點。教學目的：1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“得意、“親切造句。3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地

2、，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不實在際的夢想。教學重點：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、會用“得意、“親切造句。教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片二、精選教法激趣樂學1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氣氛。2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。3、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目的時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位

3、置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目的，將知識、活動和審美融為一體三、講究學法貴在探究新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和才能。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造可以讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成才能，進步素質。四、巧設程序步入意境教學流程及設計意圖根據(jù)課文內容和教學目的，我準備用兩課時教學全文。第一課時：提醒課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，打破教學重點。隨課文進展分散識字。第二課時：品讀感悟，打破教學

4、難點。這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。2、出示圖，導入課文。此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。二、增加密度開闊視野引導學生自主探究1、讓學生根據(jù)要求自由讀課文，1自由輕聲讀課文2畫出生字新詞，多讀幾遍。3標出小節(jié)號，

5、遇到難讀的句子多讀幾遍。2、學習第一小節(jié)出示圖1問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？2引導讀第一自然段。3相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。此環(huán)節(jié)設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，老師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探究知識，充分地表達了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探究的心理取向得到了激活。 3、學習第二小節(jié)得意的降落傘們終究會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。1在學生反

6、復讀的根底上讓他們交流讀懂了什么?2然后指導朗讀。突出:別也不要只有才等詞。4、學習第三小節(jié)1聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:引讀第一句2絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進展教學。第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的開展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本的教學原那么，在教學中老師“導而不“牽，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地

7、探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。5、學習第四小節(jié)過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？1自由讀,畫出表示不同結果的詞。2根據(jù)答復補充板書。6、有感情地朗讀全文。此環(huán)節(jié)設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)絡起來，交融貫穿，進一步“入境悟情，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。三、激活想象豐富說話內容1、你愿意把介紹給別人聽嗎？2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須嚴密地結合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學生對課文內容有所感受。在此根底上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中