第十一章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展匯總

1、第十一章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展個(gè)性，個(gè)性的特征,個(gè)性的結(jié)構(gòu)，個(gè)性開(kāi)始形成的標(biāo)志；學(xué)前兒童個(gè)性形成 對(duì)其人 生發(fā)展的意義；自我意識(shí)，學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的特 點(diǎn)及表現(xiàn), 自我意識(shí)發(fā)展的階段、特點(diǎn)及促進(jìn)其發(fā)展的教育方法 ；個(gè)性傾向性，學(xué)前兒童需要、 動(dòng)機(jī)、興趣的發(fā)展；氣質(zhì)，氣質(zhì)類(lèi)型,學(xué)前兒童氣質(zhì)的穩(wěn)定性、 變化及其對(duì)心理和行 為發(fā)展的意義；性格,幼兒性格的年齡特點(diǎn)及其表現(xiàn)；能力，學(xué)前兒童能力發(fā)展的特 點(diǎn)。第一節(jié)個(gè)性形成的開(kāi)始一、個(gè)性及其基本內(nèi)容（一個(gè)性所謂個(gè)性就是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止

2、 中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語(yǔ)和行為兩者中，行為表現(xiàn)更 能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。（二個(gè)性的基本特征獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性及社會(huì)性。1. 個(gè)性的獨(dú)特性個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒(méi)有完全相同的，人的個(gè)性千差萬(wàn)別。 在現(xiàn)實(shí)生 活中,我們無(wú)法找到兩個(gè)完全一樣的人。另一方面,個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。 雖然每個(gè)人的個(gè) 性 是不同于他人的，但對(duì)于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡的人來(lái)說(shuō) ，個(gè)性中往往 存在著一定的共性。 一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的人的心理都有一些比較普遍的 特點(diǎn)。因此,個(gè)性是獨(dú)特性和共同性的統(tǒng)2. 個(gè)性的整體性個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成

3、分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人的行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。從一個(gè)人行為的一個(gè)方面往往可以看到他的個(gè)性，這就是個(gè)性整體性的具體體 現(xiàn)。3.個(gè)性的穩(wěn)定性個(gè)性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。個(gè)人的偶然的行為不能代表他真正的個(gè)性,只有比較穩(wěn)定的、 在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生 活的多樣性和多變性帶來(lái)了個(gè)性的可變性。因此，個(gè)性是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。4.個(gè)性的社會(huì)性人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。 在人的個(gè)性的形成、 發(fā)展中，人的個(gè)性的 本質(zhì)方面是由

4、人的社會(huì)關(guān)系決定的。個(gè)性特征的形成，和一個(gè)人所處的社會(huì)生活 環(huán)境及其所受的教育密切相聯(lián)系。即使比較基本的個(gè)性特征的形成，也與所處的社會(huì) 環(huán)境密不可分，個(gè)性具有強(qiáng)烈的社會(huì)性，是社會(huì)生活的產(chǎn)物。 影響個(gè)性形成 的社會(huì) 因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成離不開(kāi)生物因 素。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，社會(huì)因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，個(gè)性是社會(huì)性和生物性的統(tǒng)一。（三個(gè)性的結(jié)構(gòu)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)、個(gè)性心理特征。1. 個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心。自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提；是 個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展；其

5、成熟標(biāo)志兒童個(gè)性的成熟。個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力，主要包 括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等 ，了解幼兒個(gè)性傾向性發(fā) 展的 特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。2.個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常 地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性 格。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容就是個(gè)性特征開(kāi)始形成。二、個(gè)性開(kāi)始形成的標(biāo)志一般把36歲作為個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期，標(biāo)志有四方面：1心理活動(dòng)整體性的形成；2心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)；3心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展；4.心

6、理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義一、學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的階段和特點(diǎn)1. 先天氣質(zhì)差異（出生至1歲前孩子從剛剛出生開(kāi)始，就顯示出個(gè)人特點(diǎn)的差異。這主要是與生理聯(lián)系密切的 氣質(zhì)類(lèi)型的差異。這種先天氣質(zhì)類(lèi)型的差異作為個(gè)別差異而存在，同時(shí)又影響 著父 母對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式，并在與父母的E1常交往中越來(lái)越明顯地成為個(gè)人特 點(diǎn)。2. 個(gè)性特征的萌芽（13歲前此間孩子的各種心理過(guò)程包括想象、思維等逐漸齊全，發(fā)展迅速。3歲左右，在氣質(zhì)類(lèi)型差異的基礎(chǔ)上及與父母和周?chē)说南嗷プ饔弥?，孩子之?wèn)出現(xiàn)較明顯的 個(gè)性特征的差異。3. 個(gè)性初步形成（36歲幼兒期，兒童心理水平逐

7、漸向高級(jí)發(fā)展，特別是隨著兒童心理活動(dòng)和行為的 有 意性的發(fā)展，孩子個(gè)性的完整性、 穩(wěn)定性、獨(dú)特性及傾向性各方面都得到了迅 速 的發(fā)展，標(biāo)志著兒童個(gè)性逐步形成。二、學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)他們后來(lái)的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一 步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說(shuō),我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)前期兒童個(gè)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性 格及能力各方面的發(fā)展。第三節(jié)學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)

8、展、自我意識(shí)個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己存在以及自己對(duì)周?chē)娜嘶?物 的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。在自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)體是把認(rèn)識(shí)的目光對(duì) 著自 己，這時(shí)的個(gè)體既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。1分離感,分離感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心 理的各方面都是和他人不同的；2. 穩(wěn)定的同一感，穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(zhǎng)期地持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識(shí)到自已是同一個(gè) 人。二、學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)1自我感覺(jué)的發(fā)展（1歲前。兒童由I歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周?chē)?的 客體區(qū)

9、分開(kāi)到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感 覺(jué)階段；2自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（12歲。孩子會(huì)叫媽媽已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開(kāi)始知道自己的形象；3自我意識(shí)的萌芽（23歲。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相 聯(lián)系 的，掌握代名詞我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用我”來(lái)表達(dá)愿望時(shí), 這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生；4.自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲后。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開(kāi) 始了簡(jiǎn)單的對(duì)自己的評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我 體驗(yàn)、自我控制已開(kāi)始發(fā)展。三、幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展自我評(píng)價(jià)

10、就是一個(gè)人在對(duì)自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)是一個(gè) 人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài) ，如自尊心、自信心、羞愧感等； 自我控制反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力 ，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持 性和自 制y力等。幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)及自我控制的發(fā)展三個(gè)方面。幼兒期自我意識(shí)各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律，即34歲期間，兒童自我評(píng)價(jià)發(fā) 展迅速；45歲期間兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì) 較平穩(wěn)，趨于 漸變狀態(tài)。（一幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)1. 從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；2. 從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)；3. 從對(duì)外部行為

11、的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡；4. 從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。（二幼 兒自我體驗(yàn)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)1從初步的內(nèi)心體驗(yàn)發(fā)展到較強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)；2. 從受暗示性的體驗(yàn)發(fā)展到獨(dú)立的體驗(yàn)。（三幼兒自我控制發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)1. 從主要受他人控制發(fā)展到自己控制；2. 從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略；3. 兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。第四節(jié)學(xué)前兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展、個(gè)性傾向性及其基本特征個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為 起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。 學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、 動(dòng)機(jī)及 興趣的發(fā)展方面。個(gè)性傾向

12、性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。1. 積極性，個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和積極性去組織自己的行動(dòng)。如 當(dāng)一 個(gè)人的需要強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反應(yīng)的程 度就會(huì)相對(duì)減弱；2. 選擇性，個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。如不 同的 需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。、學(xué)前兒童需要和動(dòng)機(jī)的發(fā)展（一需要和動(dòng)機(jī)的概念需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對(duì)象和現(xiàn)象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)

13、到的，也可能是未被意識(shí)到的。需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。（二學(xué)前兒童需要的發(fā)展學(xué)前兒童需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí),需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性 特點(diǎn)1開(kāi)始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)2. 優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。（三學(xué)前兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有 了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；2. 從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)；3. 從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。三、學(xué)前兒童興趣的發(fā)展（一興趣及其特點(diǎn)興趣是人積極地接近、

14、認(rèn)識(shí)和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾 向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。（二學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段和特點(diǎn)1.興趣發(fā)展的初級(jí)階段（01歲；2多種興趣開(kāi)始發(fā)展階段（13歲；3. 興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段（36歲。第五節(jié)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展一、氣質(zhì)的概念1.氣質(zhì)氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力 特征,主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度（反應(yīng)的大小、平衡性（興奮或抑制的優(yōu)勢(shì)及靈 活性（轉(zhuǎn)換的速度、指向性（有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界 方面。2. 氣質(zhì)的特點(diǎn)天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。二、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類(lèi)型傳統(tǒng)的四種氣質(zhì)類(lèi)型（即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑

15、郁質(zhì) 的劃分對(duì)學(xué)前兒 童同樣可以使用。托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)劃分為三種類(lèi)型：容易撫育型、困難撫育型、起動(dòng) 遲緩型。三、學(xué)前兒童氣質(zhì)類(lèi)型的穩(wěn)定性和變化1學(xué)前兒童氣質(zhì)類(lèi)型具有相對(duì)穩(wěn)定性。2.學(xué)前兒童氣質(zhì)類(lèi)型有一定變化。（1幼兒期氣質(zhì)中的興奮性增長(zhǎng)；（2生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì),即掩蔽現(xiàn)象”。四、學(xué)前兒童氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義1兒童的氣質(zhì)是兒童個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)兒童能力、性格的發(fā)展都有一 定影響。（1對(duì)智力氣質(zhì)不能影響兒童智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式(2對(duì)性格性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā) 展。2. 兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響

16、個(gè)性發(fā)展。因此，父母和教師 要避免 兒童氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。3. 不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。第六節(jié)學(xué)前兒童性格的形成一、性格的概念性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。1性格的特點(diǎn)：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、慣常的行為方式穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的，人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度決定其行為方式，而慣 常的行為方式又體現(xiàn)著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。2.性格的結(jié)構(gòu)人的性格是非常復(fù)雜的，它是由各種各樣的性格特征有機(jī)結(jié)合組成的統(tǒng)一體。 具體包括性格的態(tài)度特征、 性格的意志特征、 性格的情緒特征和性格的理智 特 征。二、嬰兒性格的萌芽3歲左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異

17、：1合群性；2 .獨(dú)立性；3自制力;4. 活動(dòng)性。嬰兒期性格的差異還表現(xiàn)在：堅(jiān)持性、好奇心及情緒等方面。三、幼兒性格的年齡特點(diǎn)在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越明顯，具體表 現(xiàn)在：1. 活潑好動(dòng)；2. 喜歡交往；3. 好奇好問(wèn)；4. 模仿性強(qiáng)；5. 好沖動(dòng)。四、學(xué)前期是兒童性格的初步形成期學(xué)前兒童性格的初步形成主要表現(xiàn)在以下幾方面：1兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異，這種差異表現(xiàn)在兒童行為的各 方面, 使孩子在不同場(chǎng)合、 不同方面的行為都顯示出較強(qiáng)的一致性。 如對(duì)幼兒日常行為 的觀察就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的典型特點(diǎn)；2. 性格是一個(gè)多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，兒童性格的初步形成是針對(duì)那些

18、較低級(jí)的性格因 素而言,而對(duì)于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因 素還遠(yuǎn) 未形成；3. 兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)，兒童的行為直接反映外界的環(huán) 境影響。第七節(jié)學(xué)前兒童能力的發(fā)展一、能力及其結(jié)構(gòu),能力通過(guò)人的能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征 活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)；反過(guò)來(lái)，能力又是成功完成活動(dòng)的條件。（一能力的特征1能力和活動(dòng)密切聯(lián)系；2. 能力直接影響活動(dòng)的效率；3. 完成一種活動(dòng)需要多種能力的結(jié)合。（二能力的結(jié)構(gòu)1. 一般能力和特殊能力；2. 模仿能力和創(chuàng)造能力；3. 認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。二、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)（一多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展1.