學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如 （ 七九年 級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字 3500個(gè)，其中 3000個(gè)左右會(huì)寫；背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。根據(jù)以上要求，考查學(xué)生掌握漢字的寫法、讀音，默寫要求背 誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一個(gè)重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求， 命題時(shí)將更加結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂 正，可從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行 命題，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀訓(xùn)練要求，概括地說，對(duì)閱讀材料要做到&quo

2、t;整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng) 價(jià)等"。命題將重在三點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要 求。選擇閱讀材料時(shí)，堅(jiān)持文質(zhì)兼美的前提，注意體裁的多樣性，以 適合學(xué)生的各種 "胃口" ；每一組命題要由易到難， 階梯式提升。 二是 根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)， 在發(fā)展語言能力的同時(shí)， 發(fā)展思維能力， 激發(fā)想象 能力和創(chuàng)造潛能。 命題的原則是力求開放性和彈性， 注意充分激發(fā)學(xué) 生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難， 切磋學(xué)問， 砥礪思 想；對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得， 能提出自己的看法和疑 問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外， 也要

3、選取一定量的課外 讀物。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于 1 萬字。這需要我們 語文老師積極開展創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生充滿熱情地開展練筆活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物， 激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想。 作文命題應(yīng)貼 近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。要淡化文體，讓學(xué)生選擇 恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，多角度地觀察生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提倡有 創(chuàng)意地表達(dá)。當(dāng)前, 初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來 越難教了 , 有些學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。 針對(duì)這些困惑 , 我想 談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。首先, 要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件

4、, 上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想 像,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師 , 能把初中語文新課程教好。 教師在學(xué) 習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。 語 文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件 , 教 師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué) , 又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情 況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。其次,要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的 , 也是為學(xué)生的 學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí) , 達(dá)到相應(yīng)的 語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí) , 得法于課內(nèi) , 應(yīng)用于課外。生活處處有語文 , 這就要求教

5、師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂 內(nèi)學(xué)語文 , 也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語文。第三, 要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變 , 即使是制訂了再 完美的新課程標(biāo)準(zhǔn) , 也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué) 重在工具性 , 但我個(gè)人認(rèn)為 : 新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性 , 更多的是注重語文的人文性。 這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。 在轉(zhuǎn) 變觀念時(shí), 有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念 , 我不贊同這 種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念 , 并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定 , 而應(yīng)該 是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了 , 我認(rèn)為這個(gè) 觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培

6、養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的 能力, 但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī) ,脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織 教學(xué)。因此,我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄 , 而不是拋棄。既不 能全部繼承 , 只改課程不改觀念 ; 也不能全盤否定 , 樣樣翻新。對(duì)學(xué)生 的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉 , 對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求 同樣不能去掉。第四, 要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者 , 強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中 , 教師自始至終都是組織者、 引導(dǎo)者、激發(fā)者、 陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角 , 是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教 一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。 這樣, 教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色 ,這就要 求教師在備

7、課時(shí)要做到 “三備” ：一備學(xué)生、二備教材、三備教法 （包 括教具） 。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案 ,為學(xué)生所想 , 想學(xué)生所需 , 解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。以往的教學(xué)一般是教師教什么 , 學(xué)生就得學(xué)什么 , 學(xué)生只能跟著 教師走 , 而不能提出自己的見解和要求。 在這樣的環(huán)境中 , 學(xué)生的主動(dòng) 性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色 , 實(shí)際就是要教師營造民主的教 育環(huán)境, 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。第五, 教法和教具的運(yùn)用要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。 新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、 更廣泛、更容易地學(xué)到終身受 益的知識(shí)。

8、那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢？除了聽說讀寫、 探究思 索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益 的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域， 不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具 理性拘檢、 束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域， 充滿睿智和靈性地觀照 世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全 部生活的精神之“根” 。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng) 為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn) !“工具性與人文性的統(tǒng)一” ,是語文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué) 科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。 如果對(duì)一篇文章的解讀把 “工具性” 無限制 的放大， 那勢必上成了自然科學(xué)， 抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，

9、 摒棄 了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情 趣，尤其是文言文教學(xué)， 有些老師存在這種情況， 結(jié)果造成了學(xué)生厭 學(xué)，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性” ，只注意 分析作品里的思想情感， 而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧， 只注重文 本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響， 那又上成了思想品德課， 丟棄了“語文課程也 是實(shí)踐性課程”這一基本理念，梁啟超說： “非精不能明其理，非博 不能至于約 ”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌?語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學(xué)大綱相比， 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有一些新的語文 教育理念。這些新理念在某種

10、程度上吸收了多年來語文教育改革中的 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 對(duì)語文教材編寫、 教學(xué)指導(dǎo)、語文評(píng)估與考試等都有一些 明確的規(guī)定。 它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能 力的同時(shí)，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神， 教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 興趣是最好的老師， 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生有興趣課外 多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力， 最大限度地提高教學(xué)質(zhì) 量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問， 敢辯， 激活他們創(chuàng)新的欲望， 使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲， 由

11、此獲得 的教學(xué)效率也極高。 新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者， 一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參 與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色， 起到的應(yīng)該 是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。 所以作為老師， 要學(xué)會(huì)的 是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給 予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì) 不同課型的處理， 側(cè)重點(diǎn)也有所不同， 如對(duì)詩歌單元的處理以學(xué)生多 讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩歌， 而對(duì)文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn) 扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，

12、一點(diǎn)也不能馬虎。 另外從聽課 中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)， 達(dá)到一定的教學(xué)目 的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。 而教學(xué) 手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)， 不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。 因此 在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取 舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路， 并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào) 整自己教學(xué)的內(nèi)容。另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師， 平時(shí)的知識(shí)積累與 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。 知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。 因此在工作之余仍需不斷地讀書充電， 更新知識(shí)， 加強(qiáng)自己的個(gè)人修 養(yǎng)是非常必要的， 這樣才能輕松自如地駕御課

13、堂， 與學(xué)生進(jìn)行課堂交 流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)， 在師生雙邊交流、 在學(xué)生答 與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天， 但是也有一些做法值得反思， 比 如有些人的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)： 認(rèn)為課改是趕時(shí)髦， 是走形式， 是要讓課堂 熱熱鬧鬧，對(duì)學(xué)生不能批評(píng)不能懲罰 其實(shí)不然，那些并不是新課 程的核心，教育改革要落到實(shí)處， 扎實(shí)有效， 需要我們?nèi)w教師的共 同努力。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) 實(shí)踐 反思調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合 學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法， 不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 在實(shí)踐中不斷 地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。綜上所述，學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，再一次認(rèn)識(shí)到語文新課 程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革