小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育課件

1、小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育2002年年12月月 國(guó)家基礎(chǔ)教育國(guó)家基礎(chǔ)教育英語課程改革英語課程改革小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育制定英語課程標(biāo)準(zhǔn)的背景制定英語課程標(biāo)準(zhǔn)的背景國(guó)際、國(guó)內(nèi)大背景國(guó)際、國(guó)內(nèi)大背景我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的主要問題我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的主要問題外語課程中存在的主要問題外語課程中存在的主要問題小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育國(guó)際、國(guó)內(nèi)課程改革的背景國(guó)際、國(guó)內(nèi)課程改革的背景信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，國(guó)際間交往更加頻繁，信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，國(guó)際間交往更加頻繁，國(guó)際理解更加重要，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。國(guó)力的國(guó)際理解更加重要，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)-科技競(jìng)爭(zhēng)科技競(jìng)爭(zhēng)-人才競(jìng)爭(zhēng)。人才競(jìng)

2、爭(zhēng)。21世紀(jì)，各國(guó)都著眼于教育的改革與創(chuàng)新，特別世紀(jì)，各國(guó)都著眼于教育的改革與創(chuàng)新，特別是基礎(chǔ)教育的改革，從理念到設(shè)計(jì)、從內(nèi)容到方法，是基礎(chǔ)教育的改革，從理念到設(shè)計(jì)、從內(nèi)容到方法，從手段到評(píng)價(jià)等從手段到評(píng)價(jià)等時(shí)代發(fā)展了，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。時(shí)代發(fā)展了，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。 學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人交往。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育課程理念的變化課程理念的變化課程觀課程觀 以知識(shí)為本以知識(shí)為本 以人的發(fā)展為本以人的發(fā)展為本 教學(xué)方法教學(xué)方法 講解，傳授講解，傳授 啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究辦學(xué)方式辦學(xué)方式 封閉型封閉型

3、 開放型開放型 教學(xué)模式教學(xué)模式 以教師為中心以教師為中心 以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心 以課本為中心以課本為中心 以活動(dòng)為中心以活動(dòng)為中心 以課堂為中心以課堂為中心 以任務(wù)為中心以任務(wù)為中心互動(dòng)模式互動(dòng)模式 TS TSs TS TSs SS SsSs SSs 學(xué)生角色學(xué)生角色 被動(dòng)聽講被動(dòng)聽講, 死記硬背死記硬背 主動(dòng)參與主動(dòng)參與; 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí); 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育課程理念的變化教師角色教師角色 知識(shí)的傳授者知識(shí)的傳授者 課堂的組織者、參與者課堂的組織者、參與者 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者教學(xué)要求教學(xué)要求 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 面向全體，尊重差異面向全體，

4、尊重差異教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試 綜合評(píng)價(jià)，注重能力；綜合評(píng)價(jià)，注重能力； 過程與結(jié)果并重過程與結(jié)果并重 多元結(jié)構(gòu)：自評(píng)、同伴評(píng)、多元結(jié)構(gòu)：自評(píng)、同伴評(píng)、 家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、師生家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、師生 商討以及統(tǒng)一測(cè)試等商討以及統(tǒng)一測(cè)試等 多形式：口試、筆試、表演多形式：口試、筆試、表演 小組項(xiàng)目活動(dòng)、檔案袋、小組項(xiàng)目活動(dòng)、檔案袋、 成果展示等成果展示等小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使態(tài)度，使 獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程

5、同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容“ “難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊” ”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)加強(qiáng)課程

6、內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。能。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)

7、價(jià)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。應(yīng)性。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 要改變課程過分重視語法和詞匯知要改變課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出生的學(xué)習(xí)興

8、趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 英語課程改革的重點(diǎn)英語課程改革的重點(diǎn) 小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 突出

9、學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動(dòng)途徑倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動(dòng)途徑 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育英語課程的性質(zhì)英語課程的性質(zhì) 英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展

10、個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。高人文素養(yǎng)的過程。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)文化意識(shí)語言技能語言技能語言知識(shí)語言知識(shí)國(guó)際視野國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)祖國(guó)意識(shí)合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動(dòng)機(jī)興趣動(dòng)機(jī)交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識(shí)文化知識(shí)話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽 課程目標(biāo)課程目標(biāo)小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育一級(jí)一級(jí)二級(jí)二級(jí)三級(jí)三級(jí)四級(jí)四級(jí)五級(jí)五級(jí)六級(jí)六級(jí)七級(jí)七級(jí)八級(jí)八級(jí)九級(jí)九級(jí)六年級(jí)結(jié)束時(shí)的六年級(jí)結(jié)束時(shí)的要求要求九年

11、級(jí)結(jié)束時(shí)的九年級(jí)結(jié)束時(shí)的要求要求普通高中課程普通高中課程要求要求課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢蕴岣呦鄳?yīng)級(jí)別的要求；條件暫有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢蕴岣呦鄳?yīng)級(jí)別的要求；條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W?？梢赃m當(dāng)降低相應(yīng)級(jí)別的要求。不具備的地區(qū)或?qū)W校可以適當(dāng)降低相應(yīng)級(jí)別的要求。自自主主選選修修課課程程必必修修課課程程小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 高中英語課程結(jié)構(gòu)小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育必必 修修英語英語 5 54 4課課時(shí)時(shí)2 2學(xué)分學(xué)分英語英語 4 44 4課課時(shí)時(shí)2 2學(xué)分學(xué)分英語英語 3 34 4課課時(shí)時(shí)2 2學(xué)分學(xué)分英語英語 2 24 4課課時(shí)時(shí)2 2學(xué)分學(xué)分英語英語 1 14 4課課時(shí)

12、時(shí)2 2學(xué)分學(xué)分 學(xué)分分配學(xué)分分配入入口口 選修選修 系列系列 II 系列系列 I英英 語語 11 2學(xué)分學(xué)分英英 語語 10 2學(xué)分學(xué)分英英 語語 9 2學(xué)分學(xué)分英英 語語 8 2學(xué)分學(xué)分英英 語語 7 2學(xué)分學(xué)分英英 語語 6 2學(xué)分學(xué)分欣欣 賞賞 類類應(yīng)應(yīng) 用用 英英 語語 類類語語 言言 知知 識(shí)識(shí) 與與 技技 能能 類類小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育關(guān)于高中英語課程結(jié)構(gòu)的說明關(guān)于高中英語課程結(jié)構(gòu)的說明（1 1）高中英語課程分必修課程和選修課程，采用模塊設(shè)計(jì)方式。）高中英語課程分必修課程和選修課程，采用模塊設(shè)計(jì)方式。必修課程分為必修課程分為5 5個(gè)模塊，設(shè)置為英語個(gè)模塊，設(shè)置為英語1 1至

13、英語至英語5 5，每個(gè)模塊，每個(gè)模塊2 2個(gè)個(gè)學(xué)分，每周學(xué)分，每周4 4課時(shí)。選修課程分為兩個(gè)系列。系列課時(shí)。選修課程分為兩個(gè)系列。系列I I課程為完課程為完成共同必修課程之后的順序選修課程，系列成共同必修課程之后的順序選修課程，系列II II 為任意選修課為任意選修課程，包括三類課程。程，包括三類課程。（2 2）必修課程與系列）必修課程與系列I I的課程是順承關(guān)系，但是與年級(jí)沒有對(duì)應(yīng)關(guān)的課程是順承關(guān)系，但是與年級(jí)沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系。系列系。系列IIII的課程可以在高中任何年級(jí)任意選修。的課程可以在高中任何年級(jí)任意選修。（3 3）高中英語水平等級(jí)分為）高中英語水平等級(jí)分為6 6、7 7、8 8、9

14、9四個(gè)等級(jí)；水平等級(jí)與年四個(gè)等級(jí)；水平等級(jí)與年級(jí)沒有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。級(jí)沒有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（4 4）系列）系列IIII中的課程包括三類，各門課程均按模塊設(shè)計(jì)，由各校中的課程包括三類，各門課程均按模塊設(shè)計(jì)，由各校根據(jù)自己的條件和學(xué)生的需求選擇部分開設(shè)。根據(jù)自己的條件和學(xué)生的需求選擇部分開設(shè)。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育1、基礎(chǔ)性：基礎(chǔ)性：模塊中的必修課程（英語模塊中的必修課程（英語1515）主要是使學(xué)生）主要是使學(xué)生達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求，從而具備高中生必備的英語基礎(chǔ)素達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求，從而具備高中生必備的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)。養(yǎng)。2 2、時(shí)代性：時(shí)代性：英語課程的時(shí)代性將主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置英語課程的時(shí)代性將

15、主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的情感和策略以及跨考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的情感和策略以及跨文化意識(shí)與能力的形成。文化意識(shí)與能力的形成。 特別是課程采用模塊方式設(shè)特別是課程采用模塊方式設(shè)置，具有較高的靈活性和開放性，從而使學(xué)校和教師可置，具有較高的靈活性和開放性，從而使學(xué)校和教師可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之具有時(shí)代性。以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之具有時(shí)代性。3 3、選擇性：選擇性：選修課程為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種可選擇選修課程為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容。4 4、體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)： 用英語進(jìn)行交流的能力、獲用英語進(jìn)行交流的能力、獲取

16、信息和處理信息的能力、用英語思維和表達(dá)的能力。取信息和處理信息的能力、用英語思維和表達(dá)的能力。 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)高中課程改革的思路小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育目標(biāo)總體描述（1 1 級(jí)級(jí)）目標(biāo)總體描述目標(biāo)總體描述（1 1 1 1 級(jí)級(jí)）級(jí)級(jí)）對(duì)對(duì)英英語語有有好好奇奇心心，喜喜歡歡聽聽他他人人說說英英語語。能能根根據(jù)據(jù)教教對(duì)對(duì)英英語語有有好好奇奇心心，喜喜歡歡聽聽他他人人說說英英語語。能能根根據(jù)據(jù)教教師師的的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單指指令令做做游游戲戲、做做動(dòng)動(dòng)作作、做做事事情情（如如涂涂顏顏色色、師師的的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單指指令令做做游游戲戲、做做動(dòng)動(dòng)作作、做做事事情情（如如涂涂顏顏色色、連連線線）。能能做做簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的角角色

17、色扮扮演演。能能唱唱簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的英英文文歌歌曲曲，連連線線）。能能做做簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的角角色色扮扮演演。能能唱唱簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的英英文文歌歌曲曲，說說簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的英英語語歌歌謠謠。能能在在圖圖片片的的幫幫助助下下聽聽懂懂和和讀讀懂懂簡(jiǎn)簡(jiǎn)說說簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的英英語語歌歌謠謠。能能在在圖圖片片的的幫幫助助下下聽聽懂懂和和讀讀懂懂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的小小故故事事。能能交交流流簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的個(gè)個(gè)人人信信息息，表表達(dá)達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的情情單單的的小小故故事事。能能交交流流簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的個(gè)個(gè)人人信信息息，表表達(dá)達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的情情感感和和感感覺覺。能能書書寫寫字字母母和和單單詞詞。對(duì)對(duì)英英語語學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)中中接接觸觸的的感感和和感感覺覺。

18、能能書書寫寫字字母母和和單單詞詞。對(duì)對(duì)英英語語學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)中中接接觸觸的的外外國(guó)國(guó)文文化化習(xí)習(xí)俗俗感感興興趣趣。外外國(guó)國(guó)文文化化習(xí)習(xí)俗俗感感興興趣趣。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育一級(jí)教學(xué)目標(biāo)：一級(jí)教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育一級(jí)：一級(jí)： 聽、做聽、做小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育能根據(jù)圖、文說出單詞或短語能根據(jù)圖、文說出單詞或短語小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育一級(jí)：一級(jí)： 玩、演玩、演小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育一級(jí)：一級(jí)： 讀、寫讀、寫小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育一級(jí)：一級(jí)

19、： 視聽視聽小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育二級(jí)教學(xué)目標(biāo)：二級(jí)教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育能正確朗讀所學(xué)故事或短文能正確朗讀所學(xué)故事或短文小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育七級(jí)七級(jí) 聽聽1能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；2能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完 成任務(wù)；成任務(wù)；3能聽懂正常語速聽力材料中對(duì)人和物的描寫、能聽懂正常語速聽力材料中對(duì)人和物的描寫、 情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；4能聽懂有關(guān)熟悉話題的

20、談話并能抓住要點(diǎn)；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；5能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語氣所表能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語氣所表 達(dá)的不同態(tài)度；達(dá)的不同態(tài)度；6能聽懂一般場(chǎng)合的信息廣播，例如，天氣預(yù)能聽懂一般場(chǎng)合的信息廣播，例如，天氣預(yù)報(bào)。報(bào)。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育七級(jí) 說1能在日常交際中對(duì)一般的詢問和要求做出能在日常交際中對(duì)一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；2能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言；理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言；3能就一般性話題進(jìn)行討論；能就一般性話題進(jìn)行討論；4能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同能根據(jù)話題要求與人交流、合

21、作，共同完成任務(wù)；完成任務(wù)；5能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育七級(jí) 讀1能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2能理解文章主旨和作者意圖；能理解文章主旨和作者意圖；3能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；5能通過文章中的線索進(jìn)行推理；能通過文章中的線索進(jìn)行推理；6能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；7能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志；能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志；8除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬

22、詞以上。萬詞以上。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育七級(jí) 寫1能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；2能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如，信函和能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如，信函和 事物通知等；事物通知等；3能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；4能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，例如，申請(qǐng)表能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，例如，申請(qǐng)表等；等；5能以小組形式根據(jù)課文改編短劇能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失

23、誤鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；課堂上要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，為他課堂上要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，為他們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間；們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式, ,發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能；發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能；創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并獨(dú)立找創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并獨(dú)立找到答案。到答案。1 1 樹立以學(xué)生為主體、以每個(gè)樹立以學(xué)生為主體、以每個(gè) 學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)思想學(xué)生的發(fā)展為宗

24、旨的教學(xué)思想小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育2 2 關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍教學(xué)氛圍尊重每個(gè)學(xué)生，始終以鼓勵(lì)的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心尊重每個(gè)學(xué)生，始終以鼓勵(lì)的態(tài)度，保護(hù)他們的自尊心和積極性；和積極性；把語言實(shí)踐與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種協(xié)作把語言實(shí)踐與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體的使命感和成就感，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展合作精的使命感和成就感，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展合作精神；神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多為他們創(chuàng)造特

25、別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；經(jīng)常和學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)情況，建立師生之間融洽、民經(jīng)常和學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)情況，建立師生之間融洽、民主的交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)主的交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育3 3、 倡導(dǎo)倡導(dǎo)“任務(wù)型任務(wù)型”的教學(xué)途徑的教學(xué)途徑， 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力活動(dòng)的目的要明確并具有可操作性；活動(dòng)的目的要明確并具有可操作性；要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；活動(dòng)要有助于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、

26、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際活動(dòng)要有助于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高；運(yùn)用能力的提高；活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；合素質(zhì)得到發(fā)展；活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息并用英語與他人交流，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息并用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實(shí)際問題的能力；發(fā)展他們用英語解決實(shí)際問題的能力；活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，也要延伸到課堂之外學(xué)生的學(xué)

27、習(xí)和生活活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，也要延伸到課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。之中。 小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；目標(biāo)的方法；培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法學(xué)習(xí)新培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法學(xué)習(xí)新的詞語和結(jié)構(gòu)；的詞語和結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)探究式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟、思維能力的發(fā)展，培設(shè)計(jì)探究式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神；養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神；引導(dǎo)

28、學(xué)生用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐的方法，學(xué)習(xí)語言知引導(dǎo)學(xué)生用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐的方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能；識(shí)，感悟語言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略等。標(biāo)和策略等。 小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 5 拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí) 教師要處理好語言與文化的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中教師要處理好語言與文化的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助他們提了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)

29、慣等，幫助他們提高理解和運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的高理解和運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。 6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用渠道利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用渠道 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。 7組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛

30、好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。教師要善事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是

31、英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和

32、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。程的不斷發(fā)展和完善。小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)行為 各種 表現(xiàn) 測(cè)試 觀察 人際分析 交往 演講 圖表 標(biāo)準(zhǔn)化考試 辯論 演示 階段測(cè)試 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 單元測(cè)試 項(xiàng)目研究 教師自編測(cè)試 課堂反應(yīng) 活動(dòng)表現(xiàn) 采訪 參與程度 個(gè)別交談 學(xué)生反思 小組討論小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 1 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地

33、位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和自我調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)語言能力和自我調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。的不斷發(fā)展。 在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者與合作者，而不應(yīng)是被動(dòng)應(yīng)是積極的參與者與合作者，而不應(yīng)是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)。接受評(píng)價(jià)。 小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 2注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感

34、、態(tài)的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。性。 小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育3注意評(píng)價(jià)

35、方法的多樣性和靈活性注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性 教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)慕處煈?yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特評(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂檢測(cè)成績(jī)不滿意，可以允許與教師協(xié)商取消成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過檢測(cè)成績(jī)不滿意，可以允許與教師協(xié)商取消成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，另外定時(shí)間考試。更充分的準(zhǔn)備之后，另外定時(shí)間考試。 4注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔米⒅卦u(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)

36、教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就？是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就？ 是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和缺陷？是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和缺陷？ 小學(xué)六年級(jí)英語國(guó)家基礎(chǔ)教育 5終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力 終結(jié)性考試必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為終結(jié)性考試必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過

37、一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測(cè)試形式應(yīng)以口試、聽力考試后所具有的語言水平。測(cè)試形式應(yīng)以口試、聽力考試和筆試等形式合理搭配，考查學(xué)生單項(xiàng)語言技能和綜和筆試等形式合理搭配，考查學(xué)生單項(xiàng)語言技能和綜合語言運(yùn)用技能。聽力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試、中考合語言運(yùn)用技能。聽力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試、中考中所占比例應(yīng)不少于中所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生。聽力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)取消單純語音知識(shí)題；減少題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)取消單純語音知識(shí)題；減少單純語法知識(shí)題并降低語法試題的難度；增加具有語單純語法知識(shí)