全市2007年高中地理新課程課堂教學(xué)觀摩活動交流內(nèi)容

1、全市2007年高中地理新課程課堂教學(xué)觀摩活動交流內(nèi)容施教體驗、教材修訂建議與教學(xué)建議王琨（新浦中學(xué)，高二備課組）在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們沒有嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求創(chuàng)造性地使用教材，而是對于課本上出現(xiàn)的知識點完整的講授，進(jìn)行“草木皆兵”式教學(xué)以為教材上的字字句句都應(yīng)滴水不漏地讓學(xué)生全面掌握，就連新教材已經(jīng)刪減的內(nèi)容，但是過去高考中涉及到的內(nèi)容也會在課堂中補(bǔ)充給學(xué)生，加上新教材在維系舊教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上增加了一些新的內(nèi)容按照新課程的安排，從而使地理的課時數(shù)在總課時數(shù)沒有增加的情況下要多學(xué)習(xí)一本教材。所以在實施新課程的過程中，老師們普遍感覺在新課程之下課時安排特別緊張，但是為了提高成績，在教法上，大家

2、基本上是沿用了老路子保證學(xué)生的成績，鮮有創(chuàng)新。這是觀念陳舊所造成的。造成目前這種狀況我認(rèn)為主要是沒有發(fā)揮高考的正確導(dǎo)向作用。08年高考地理考試具體內(nèi)容沒有，令老師都在琢磨08高考究竟如何開展，在無法預(yù)知指揮棒怎樣揮的情況下，教師們也就只能老調(diào)重彈了。新教材每一課后面都有“活動”, 大多數(shù)內(nèi)容是切合實際的, 但也有些是超出一些學(xué)校條件和學(xué)生能力的。我校是一所普通高中,各個版本的教材都設(shè)置了相當(dāng)多的探究、思考、實踐活動供師生們選擇使用。從一個學(xué)期的教學(xué)來看，這些活動的設(shè)置都非常有創(chuàng)意，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是進(jìn)行課堂的探究活動必須要有學(xué)生獨(dú)立思考的過程、討論糾正的過程、形成正確結(jié)論的過程，受制于

3、課時緊張大多數(shù)的活動不能夠順利開展，也有老師將活動移到課外進(jìn)行，但是如果各個學(xué)科都不能在40分鐘內(nèi)解決問題而將活動轉(zhuǎn)移到課后進(jìn)行的話，那么屬于學(xué)生自主支配的活動時間就會大大減少，如何解決這兩方面的矛盾已是當(dāng)務(wù)之急。其次學(xué)校配套教學(xué)設(shè)施緊缺，課本上列舉的某些活動教具在短時間內(nèi)無法配備，進(jìn)行活動也就無從談起，訓(xùn)練學(xué)生的探究能力就成了一句空話。這樣在教學(xué)策略上, 一靠教師教學(xué)質(zhì)量和效果, 二靠學(xué)生充分利用其有限的時間, 抓緊時間學(xué)習(xí)。所以,學(xué)生的空閑時間非常少, 而且各種各樣限制學(xué)生自由活動的措施比較多,例如不允許學(xué)生上網(wǎng), 看電視的機(jī)會也不多等等。再者新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積

4、極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動過多，教材內(nèi)容非常突出時代信息，而教師的已有存儲知識相對陳舊，難以適應(yīng)這一點，許多新內(nèi)容教師都沒有接觸過，必須“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。因此對“活動”的內(nèi)容, 要切合實際做出精心的選擇。 新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān))；同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。為此針對正文篇幅小、彈性大的特點，作為一線教師只有加強(qiáng)集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論(講哪些、講多深、怎么講)；同時緊密結(jié)合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例。如

5、調(diào)查自己一日生活中所使用的自然資源，體會自然資源對自己生活的影響；分析家鄉(xiāng)港口開發(fā)、旅游業(yè)、工業(yè)、商業(yè)相關(guān)情況。江虎成（新浦中學(xué)，高一備課組）1必修二第2單元第三節(jié)第47頁“圖2-3-6城市土地利用與付租能力”中，地租水平線與功能分區(qū)的顏色不一致。2第四單元第一節(jié)第90頁“在商業(yè)活動中，生產(chǎn)是起點，消費(fèi)是終點”，感覺不妥，商業(yè)活動起點應(yīng)是“收購”，終點是“銷售”。3第四單元單元活動“空間衛(wèi)星系統(tǒng)保證地面上任何地點，任何時間都可觀測到4顆以上衛(wèi)星”和“用GPS手持機(jī)定位，首先要盡量選擇與室外無障礙物的地點，以確保同時接收到的衛(wèi)星數(shù)量不低于3顆”，到底“4顆”還是“3顆”，不明確。李善學(xué)（市外國語

6、學(xué)校，高一備課組）魯教版教材自發(fā)行使用以來，整體還是很不錯的，從教材的設(shè)計、圖表的運(yùn)用、理論的總結(jié)、實踐的研導(dǎo)等都是非常好的，有利于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。本人自新課改以來一直擔(dān)任新教材的教育教學(xué)工作，兩年來，經(jīng)過本人對教材的學(xué)習(xí)研究和施教過程中出現(xiàn)的一些障礙，本人認(rèn)為教材中幾處知識點應(yīng)稍加調(diào)整或改動，這樣會更有利于教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、必修一部分內(nèi)容的修訂意見1手表辨方向第一單元單元活動辨別地理方向（第23頁），教材描述“借助手表，可粗略確定南北方向。在北半球，把手表平置，時針指向太陽方向，在中午12點前，按順時針，沿時針與12點刻度線之間所成夾角

7、的角平分線方向為南方。請你思考，借助手表來辨別方向往往受到哪些條件的限制？為什么？”。我認(rèn)為這部分內(nèi)容和前面“根據(jù)太陽辨別方向”有點重復(fù)，既然有太陽，為什么不直接利用太陽進(jìn)行粗略判斷，還要利用手表，再通過太陽，并按照上述要求一步步操作，且還要考慮限制性條件，這樣安排很不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際需求。盡管教材關(guān)于“手表判方向”的方法介紹得非常詳細(xì)，該方法用于判定方向，其精確度也較高，但在野外有太陽的情況下利用太陽一眼即可辨別，再利用繁瑣的手表辨方向多少顯得有點羅嗦，我想實際使用率應(yīng)該是相當(dāng)?shù)偷摹?溫帶大陸性氣候及其雨型特征第二單元單元活動分析判斷氣候類型（第54頁），世界主要?dú)夂蝾愋头植紙D的圖例

8、中羅列了溫帶大陸性氣候，并且說明溫帶大陸性氣候具體包括溫帶草原氣候、溫帶沙漠氣候和亞寒帶針葉林氣候，同時還單獨(dú)將“溫帶落葉闊葉林氣候”作為一種氣候類型提出，并將其歸屬于溫帶大陸性氣候。此外，還羅列了溫帶季風(fēng)氣候和溫帶海洋性氣候，我認(rèn)為不妥。在必修一教材中其他地方?jīng)]有提起該名稱，而該處盡管提出，卻又沒有任何相關(guān)解釋，讓學(xué)生感覺是憑空跳出來似的；第三單元第一節(jié)（第59頁）世界陸地自然帶的分布圖中，溫帶落葉闊葉林帶所對應(yīng)的地區(qū)氣候應(yīng)是溫帶季風(fēng)氣候和溫帶海洋性氣候，如果還有溫帶落葉闊葉林氣候的話，那么，它對應(yīng)的自然帶又是什么呢？如果是新的提法，應(yīng)給予具體的解釋，可這些都沒有，所以我認(rèn)為應(yīng)給予適當(dāng)修訂。

9、教材第二單元單元活動分析判斷氣候類型（第56頁）中將溫帶大陸性氣候的雨型說成“夏雨型”，我認(rèn)為不妥。溫帶大陸性氣候具體包括溫帶草原氣候、溫帶沙漠氣候和亞寒帶針葉林氣候，它們的降水特征各不相同，若為溫帶沙漠氣候，其降水類型應(yīng)為少雨型，所以在表中應(yīng)稍加說明。3“陡崖”與“懸崖”的區(qū)別第三單元單元活動（第73頁）陡崖圖b和第74頁地形景觀與等高線，對同一種地形卻用了兩個不同的名稱，前者用“陡崖”，后者用“懸崖”。我認(rèn)為應(yīng)該給予相應(yīng)的修正， “陡崖”突出的是“陡”，是坡度很大很陡的地形，而“懸崖”突出的是“懸”，是坡度垂直或頂部外突的地形，它們之間有著本質(zhì)的區(qū)別。二、必修二部分內(nèi)容的修訂意見1中國當(dāng)前

10、的人口再生產(chǎn)類型第一單元第一節(jié)第5頁“中國等發(fā)展中國家目前正處在這個階段”，這句話說明我國目前仍然處在第三個階段即增長減緩階段。而按照人口再生產(chǎn)類型應(yīng)屬于過渡型；根據(jù)教材第67頁，一個國家或地區(qū)老年人口比重達(dá)到7定為老齡化的開始，比重達(dá)到10定為嚴(yán)重老齡化，實際上根據(jù)剛剛開過的“兩會”公布的數(shù)字，中國目前的老齡化人口比例為11%，應(yīng)為嚴(yán)重老齡化的國家。而且，本教材第一節(jié)第6頁圖116中顯示中國在2001年自然增長率在10以下，人教版教材選修一第一單元第一節(jié)第5頁活動題圖表顯示2001年中國自然增長率為7，時過六年，自然增長率應(yīng)該會更低，應(yīng)是低速增長。所以，我認(rèn)為，應(yīng)將中國列入第四個階段即低速增

11、長階段更為合適，據(jù)此，中國人口再生產(chǎn)類型應(yīng)屬于現(xiàn)代型。2地形、氣候和河流對城市區(qū)位的影響第二單元第二節(jié)第3839頁影響城市區(qū)位的自然因素先講河流，然后是氣候，再次是地形，筆者認(rèn)為這樣由點到面學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來較難。如果能夠調(diào)換一下順序，先講地形、氣候，再講河流，隨著范圍的一步步縮小，最后由河流確定城市的選址，這樣更為合理，也有利于學(xué)生掌握。3鋼鐵工業(yè)區(qū)位布局的變化第三單元第二節(jié)第66頁“鋼鐵工業(yè)，因原料消耗最大，最早出現(xiàn)在鐵礦石等原料產(chǎn)地附近“。我認(rèn)為這句話欠妥，根據(jù)鋼鐵工業(yè)布局變化，鋼鐵工業(yè)最早布局在燃料產(chǎn)地，然后是布局在原料產(chǎn)地，最后是靠近市場。即由就煤、就鐵布局發(fā)展到臨海型布局。而本教材卻

12、說鋼鐵工業(yè)最早布局在鐵礦石產(chǎn)區(qū)，顯然欠妥。4憑空出現(xiàn)，難以施教教材中有的地方內(nèi)容和整體不是很協(xié)調(diào)，感覺就是憑空出現(xiàn)，如必修二教材第四單元第二節(jié)第99頁圖4215合肥市的方格環(huán)行放射式道路網(wǎng)，教材對城市道路網(wǎng)的類型從未介紹，卻在此處突然出現(xiàn)這樣一個名稱，增加講授難度，應(yīng)給予適當(dāng)調(diào)整。三、注意教材圖表的更新隨著時間的推移，教材所涉及的內(nèi)容往往會發(fā)生改變，作為說明的圖表也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，而不能一成不變，如必修二教材第一單元第6頁的圖116世界各國和地區(qū)人口自然增長率所采用的仍然是2001年的圖，有點落后了。類似的還有必修二教材第一單元第三節(jié)第17頁圖132世界人口密度、第21頁圖136中國人口分布

13、采用的都是20世紀(jì)90年代的圖；這種情況其他地方也有，要是能夠換用最新的圖將更有利于新教材的施教。武紅（市外國語學(xué)校，高二備課組）必修三：1缺少了“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”的內(nèi)容。2第一單元第二節(jié)區(qū)域差異的案例是對比了英國和日本，對于高二學(xué)生來說選擇我國典型的兩個地區(qū)比較感覺更合適，譬如人教版的。3第二單元第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的基本原則別的教本、材料都是三個原則，魯教本卻是多了一個階段性原則。4第三單元第一節(jié)P54第二段內(nèi)容與下面的三個措施有重復(fù)的內(nèi)容，是否可以簡化處理。5第三單元第二節(jié)P59第三、四段內(nèi)容談的是魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的一個策略，是調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩方面，教材表述比較含糊。6第四單元第二節(jié)P91

14、第三段、P97都是濕地的內(nèi)容，可否集中一處方便講述。海洋地理：1第一單元第二節(jié)海水溫度、鹽度的分布規(guī)律是課標(biāo)要求的重點內(nèi)容，課本內(nèi)容尤其是P13鹽度的內(nèi)容偏少，海水溫度、鹽度的分布曲線雖然有讓學(xué)生描繪，但是課本上缺乏圖表，感覺體現(xiàn)課標(biāo)不到位。2第一單元第三節(jié)P24和P30海岸線前進(jìn)、后退的內(nèi)容有矛盾。3第四單元第一節(jié)P83第二段毗連區(qū)的描述和人教本有矛盾。環(huán)境保護(hù)：1第一單元第一節(jié)P7和第一單元第二節(jié)P12、13兩處的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)。2第三單元第二節(jié)P61“知識窗”里第五段第二行資源化后少個句號。朱麗俠（贛榆縣城頭中學(xué)，高一備課組）從去年開始江蘇省全面實施了新課程改革，就地理而言，江蘇13個城

15、市選用了三種不同版本的教材，連云港地區(qū)選用了魯教版的新教材，教材體系緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容圖文并茂、信息豐富、情境新穎、體例清晰、特色鮮明，十分便于中學(xué)地理的實際教學(xué)和新課改的逐步推進(jìn)。下面結(jié)合我對魯教版教材的使用，談些感悟，與同仁共勉。1魯教版（必修I）一些概念的變化，更改個別字眼新教材的出現(xiàn)打破了原有教材的框架體系，也打破了我們原有根深蒂固的教學(xué)理念，使得全國共用一個教材的局面不再出現(xiàn)，各省市可以根據(jù)各地不同的情況選擇合適的教材，教材的選用以及教輔資料選擇更加靈活。魯教版教材和舊教材相比，更加生動活潑，但是一些概念的說法也發(fā)生了變化。如斷層的概念，魯教版中是這樣定義的：地殼運(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大

16、壓力或張力，超過了巖層所能承受的“強(qiáng)度”，巖層發(fā)生斷裂，并沿斷裂面有明顯的錯動、位移，形成斷層。而舊教材中的敘述是： 地殼運(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力或張力，超過了巖石所能承受的“程度”，巖體就會破裂，并且沿斷裂面兩側(cè)巖塊有明顯的錯動、位移，這叫做斷層。在這兩組概念的定義比較中可以看出，魯教版用了“強(qiáng)度”這一術(shù)語，而舊教材則使用“程度”這一詞語，從這個角度來看，魯教版對于斷層的定義更加專業(yè)。再如對太陽高度的定義，魯教版是太陽光線與地平面之間的“夾角”，舊教材是太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫娴摹皟A角”，魯教版使用的是“夾角”，舊教材中使用的是“傾角”，相對而言“傾角”對于高一學(xué)生而言更難懂，所以魯教版中使用“夾角”

17、更容易被學(xué)生理解接受。2單元活動獨(dú)樹一幟教材在每單元后面均設(shè)置了單元活動，所選內(nèi)容緊密結(jié)合單元內(nèi)容或?qū)W科技能，如必修I第一單元的“辨別地理方向”和第二單元的“分析判斷氣候類型”，將這些地理學(xué)科的重要技能形成專題系列，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識、拓展知識視野、鍛煉地理實踐技能；有利于學(xué)生初步掌握探索地理問題的基本方法，更是課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的具體落實，這是新教材的又一創(chuàng)新和特色。3課標(biāo)未提及及人教版未提及的內(nèi)容，不知道如何取舍必修2 第一單元P16人口分布，課標(biāo)未提及；必修2第二單元P38 城市區(qū)位，課標(biāo)未提及；必修2 第四單元P92交通運(yùn)輸線、P95交通

18、運(yùn)輸點，課標(biāo)未提及。莫濤（贛榆縣城頭中學(xué)，高二備課組）新課程改革已經(jīng)有兩年的時間了，在這兩年的工作中我有了一些比較深的體會。自從一開始教地理至今，雖然只有短短的三年時間，但卻經(jīng)歷了新舊課程的交替階段。對于新課改，結(jié)合其他教師的一些經(jīng)驗和自己的經(jīng)歷，有以下的看法：首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。第二，教案

19、設(shè)計要有梯度、環(huán)環(huán)相扣的問題，實際上就是備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)以及興趣愛好來設(shè)計問題。第三，教師設(shè)計問題、學(xué)生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉(zhuǎn)變觀念。第四，作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變原來的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實現(xiàn)這一目的的好方法。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探

20、究式的學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)過程中有一個重要的問題那就是千萬不要盲目設(shè)計一些活動，要有針對性，不要為了活動而活動。 對課本中出現(xiàn)的問題，有時候想的不是很透徹，列舉一些，供大家討論：1.在海洋地理中涉及到南大洋的問題，課本中說它的范圍是南極大陸到50°55°S，可是參考書后面的資料中介紹是到40°S。2.關(guān)于直布羅陀海峽的密度流，到底上面的是密度流還是下面的是密度流？下面的是密度流那么上面的是補(bǔ)償流？3.我碰到一個習(xí)題，是關(guān)于巴倫支海的，說8月份的時候，巴倫支海風(fēng)高浪急，這種現(xiàn)象的原因是：西風(fēng)；海陸風(fēng)；極地東風(fēng)。（答案選的是海陸風(fēng)）希望能得到明確答復(fù)。房山中學(xué)高一備課組一

21、、課本活動的可操作性不強(qiáng)地理學(xué)科具有自然科學(xué)與社會科學(xué)的內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，涉及面廣。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)雙基的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力，努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。各個版本的教材都設(shè)置了相當(dāng)多的探究、思考、實踐活動供師生們選擇使用。從一個學(xué)期的教學(xué)來看，這些活動的設(shè)置都非常有創(chuàng)意，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

22、。但是進(jìn)行課堂的探究活動必須要有學(xué)生獨(dú)立思考的過程、討論糾正的過程、形成正確結(jié)論的過程，受制于課時緊張大多數(shù)的活動不能夠順利開展，也有老師將活動移到課外進(jìn)行，但是如果各個學(xué)科都不能在40分鐘內(nèi)解決問題而將活動轉(zhuǎn)移到課后進(jìn)行的話，那么屬于學(xué)生自主支配的活動時間就會大大減少，如何解決這兩方面的矛盾已是當(dāng)務(wù)之急。其次學(xué)校配套教學(xué)設(shè)施緊缺，課本上列舉的某些活動和教具在短時間內(nèi)無法配備，進(jìn)行活動也就無從談起，訓(xùn)練學(xué)生的探究能力就成了一句空話。二、教輔資料存在一些問題新課程改革應(yīng)該體現(xiàn)“新”字，但是在學(xué)生的填充圖冊上，我們卻見不到多少能夠體現(xiàn)新課程的題目。并且練習(xí)中摻雜了舊教材有但新教材已經(jīng)刪減的內(nèi)容，沒

23、有跟進(jìn)新課程改革腳步的做法使得學(xué)生在做題的過程中遇到的困難是可想而知的。房山中學(xué)高二備課組必修3：整體編排較好，體系性強(qiáng)，也易于學(xué)習(xí)，內(nèi)容組織上先從區(qū)域的概念、可持續(xù)發(fā)展的理念著手，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析某地區(qū)資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展。所選取案例也比較典型，但數(shù)量較少，希望在活動中增加更多案例分析。選修2：海水溫度與鹽度的內(nèi)容本應(yīng)是本書重點，但書本講解過于簡單，特別是溫度與鹽度曲線讓學(xué)生繪制難度偏大。另外洋流對地理環(huán)境的影響尤其是對水溫及鹽度，課本僅僅以文字描述，但大多題型以讀圖題形式出現(xiàn)，可否增加案例分析。選修6：P70 城市垃圾的類型是否按一個標(biāo)準(zhǔn)劃分得來的，概念有包含關(guān)系；P79環(huán)境管理的分

24、類中按范圍分，結(jié)果有問題單元活動：教材編排上力爭體現(xiàn)新課標(biāo)有關(guān)要求，但在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上效果不明顯，“合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”到底體現(xiàn)的怎么樣，農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生對此茫然，建議有的單元活動附活動實錄，對于抽象的知識有一定幫助，否則單元活動僅僅滿足于讀讀了解一下了。顧祝兵（灌云縣板浦中學(xué)，高一備課組）1教材在版本上與省內(nèi)有的市不同，如南京市使用人教版，這樣令人擔(dān)憂的是，以后的考試命題是否主要依據(jù)人教版，盡管考試的命題宗旨是取各種版本的共同部分，但從今年的學(xué)業(yè)水平測試真題來看，有些題目的出題點與魯教版游離太多，從我校的考試情況來看，學(xué)生確實很容易得到C檔或B檔，但我們認(rèn)為正是由于版本差異，使不少學(xué)生

25、失去獲得A檔的機(jī)會，這樣也直接導(dǎo)致教師與學(xué)生平時就心慌，考試就沒底。 2教材的結(jié)構(gòu)體系與新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容或者與學(xué)業(yè)水平測試的測試要點在編排上不太對應(yīng)。尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W業(yè)水平測試關(guān)于必修2中人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展這部分內(nèi)容在人教版是安排在必修2，而在魯教版是安排在必修3。總的說來，結(jié)構(gòu)體系安排人教版好像更合理一些。3教材的知識點對照課程標(biāo)準(zhǔn)有不少遺漏。如必修1第三單元64頁缺少課程標(biāo)準(zhǔn)1中的說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點；課程標(biāo)準(zhǔn)4的舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響；必修2的23頁缺少內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1中關(guān)于環(huán)境承載力的定義；必修2的41頁缺少具體聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不

26、同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異；必修2的69頁內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2中有舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。4教材所選用的案例與其他的版本不同，這樣由于各自案例的具體情況不同，尤其還涉及區(qū)域地理內(nèi)容，這樣在案例教學(xué)上就勢必會面面俱到，這就給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)增加了負(fù)擔(dān)。比如，在必修2的60頁農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境這部分內(nèi)容選用熱帶遷移農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)，而在人教版中又選用了大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)；必修2的69頁工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境增加了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)的案例，在人教版中增加的部分在教學(xué)中是否要體現(xiàn)，這個我們很難把握，因為今年高二復(fù)習(xí)迎接學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試時做南方的某些模擬試題時就碰到了這樣的問題，教師事先不講，學(xué)

27、生是答不出來的。5教材的語言表述與人教版不一致。如必修2的61頁農(nóng)業(yè)地域類型水稻種植業(yè)在人教版中稱為季風(fēng)水田區(qū)；必修2的66頁影響工業(yè)區(qū)位的因素中有勞動力，而在人教版中稱為工人；必修2的68頁工業(yè)類型魯教版中為各種指向型，而在人教版中稱為各種導(dǎo)向型，盡管表達(dá)的意思相同，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，恐怕遇到就會出錯。6盡管教材的知識要點與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)一樣，但側(cè)重點上存在問題。教材對知識點的闡述，顯得零散，不夠緊湊，甚至對照課本知識點很難歸納。有些內(nèi)容僅僅是一帶而過，如蜻蜓點水一般，如對課程標(biāo)準(zhǔn)必修1的51頁歸納世界洋流分布規(guī)律，今年學(xué)業(yè)水平測試真題中選擇題11題學(xué)生在做時就有難度，因為教材對此敘述

28、很膚淺，教師在教學(xué)時如圍繞教材就難如此深入。7知識窗和活動題本意是為了拓寬學(xué)生知識面的，按理應(yīng)不作為考試內(nèi)容的，但在課程標(biāo)準(zhǔn)中也涉及到，這樣在教學(xué)中很難把握。如必修2的48頁關(guān)于城市空間結(jié)構(gòu)模式的處理，在平時教學(xué)中是要求學(xué)生僅作了解的，但學(xué)生對今年學(xué)業(yè)水平測試真題18題這一內(nèi)容也難以對付。針對目前的教學(xué)形勢，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，我們對教材的使用提出了以下建議：1教材要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫，力求全面。課程標(biāo)準(zhǔn)有，而教材上找不到，這對教師教和學(xué)生學(xué)都是相當(dāng)不利的。2教材編寫應(yīng)注重實效，在適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面的前提下，更應(yīng)考慮學(xué)生如何對付過關(guān)考試。3在語言敘述上盡量與人教版保持一致。4考試的命題原則是考

29、核范圍取各種版本的共同點，因此教材應(yīng)對此精神要有所體現(xiàn)。李德軍（灌云高級中學(xué)，高一備課組）必修1：1第一單元 從宇宙看地球 第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境 二、“太陽”P36太陽系模式圖中，還是九大行星。同時“地球”一段中仍是“地球與其他八大行星十分相似”表1-1-1名稱也是九大行星主要物理性質(zhì)比較，冥王星還在，建議進(jìn)行修正。2第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)（1）課標(biāo)要求“說出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，并概括各圈層的主要特點”，課文在描述地球內(nèi)部圈層時，只簡單地描述了內(nèi)部圈層的名稱，沒有講述其界線（古登堡面、莫霍面），而其他版本教材中（湘教版）就有具體的講解。建議增補(bǔ)這項內(nèi)容。（2）P3

30、0“各類巖石在地下深處發(fā)生重熔，又形成新的巖漿。”這句話值得推敲：與圖2-1-6巖石圈的物質(zhì)循環(huán)的圖示不一致，圖中只有“變質(zhì)巖”一個有箭頭指向“巖漿”得以重熔再生。其他情況在圖中沒有體現(xiàn)。個人認(rèn)為，既然地幔部分是高溫、高壓的巖漿，那么其他巖石在接近地幔時，首先要接受高溫高壓的影響，發(fā)生變質(zhì)，形成新的變質(zhì)巖，然后才能得以重熔再生。（3）P30“知識窗”一欄，缺乏對“礦藏、礦產(chǎn)”，因為不論在自然地理中還是在后來的人文地理中，礦產(chǎn)資源都是一項重要的內(nèi)容。在此應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候教材在敘述低層大氣組成時，提到了“少量的水汽和固體雜質(zhì)”，但，在對其作用描述時卻沒有涉及。我認(rèn)為：水

31、汽和固體雜質(zhì)雖然很少，但它是成云致雨的必要條件，作用不可低估。所以，在課文中應(yīng)該加以敘述。必修2：第一單元人口與地理環(huán)境第一節(jié)人口增長與人口問題P5活動題中，“根據(jù)人口的出生率、死亡率和自然增長率特征，人口增長模式主要分為高高低（原始型）、高低高（傳統(tǒng)型）和低低低（現(xiàn)代型）三種。”與以往老教材相比，少了一個“過渡型”，在判斷時顯得容易了，但在書寫時是寫“模式”還是“類型”，不太好把握。P5關(guān)于中國人口模式的界定：新教材第5頁第三段第四行“中國等發(fā)展中國家目前正處在這個階段”。而以前老教材在定位我國人口模式時就明確指出：我國已進(jìn)入“現(xiàn)代型”。同時，一些參考資料上也都把我國的人口模式定為“現(xiàn)代型”

32、。在此，我們該如何做。P23 “謀求人口合理容量”一段，課標(biāo)要求“區(qū)別環(huán)境人口容量與人口合理容量的含義”，關(guān)于人口合理容量，教材始終沒有給出此概念，這樣比較，就顯得較難。第二單元城市與地理環(huán)境第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)課標(biāo)要求：“結(jié)合實例，運(yùn)用地理原理解釋城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因”。而前面課文中的原理性內(nèi)容幾乎沒有，所以對于這一問題的解釋就顯得無力。第三單元第二節(jié)工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境課標(biāo)要求“運(yùn)用案例，分析工業(yè)地域形成條件與發(fā)展特點”，關(guān)于工業(yè)地域的特點，教材就無相關(guān)內(nèi)容，是否能作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。王其軍（東?？h白塔中學(xué)，高二備課組）1必修3第22頁，這兒安排了圖1-3-7，它與大慶市的區(qū)域發(fā)展階段有緊密聯(lián)系嗎

33、？在教學(xué)中如何使用它？2必修3第54頁，關(guān)于“工程措施”的描述有點像“生物措施”，不如第55頁圖3-1-8表述的明確。3必修3第87頁，太湖水污染物的來源中，、點描述有點交叉、混亂，應(yīng)該直接總結(jié)為：農(nóng)業(yè)工業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生活污水。4選修2第4頁，近海水域內(nèi)容中應(yīng)該提及一下“海峽”這一名詞，并列舉幾個世界重要的海峽名稱。5選修2第30頁，海岸線的前進(jìn)與后退描述不清，如：海面上升，海岸線前進(jìn)。這是對海洋參照物來說的，但對陸地上的人們來說則是后退的。應(yīng)該表述為“海岸線向陸地前進(jìn)”。6選修2第76頁，圖3-3-3幾種海洋動物可以安排“知識窗”，讓學(xué)生了解它們的生活場所和習(xí)性，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和拓寬知識面。當(dāng)

34、然也可以安排“活動”，讓學(xué)生課后網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容。7. 選修2第96頁，“知識窗”，第97頁應(yīng)該把北極“黃河科考站（約79°N，12°E）”的位置在文字?jǐn)⑹鲋谢驁D4-3-7上用圖例標(biāo)出來。8. 選修6第5頁，從圖1-1-8看，其中的“太陽”既不在非生物環(huán)境里，也不在生物環(huán)境內(nèi)，好像第三種環(huán)境，雖然課文中有描述。9根據(jù)暑期培訓(xùn)的要求， 在課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的講解或講練模式，而是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，落實“三維教學(xué)目標(biāo)”，放手課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，注重實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和對問題的分析能力，使學(xué)生感悟到地理可以學(xué)以致用，能夠解決具體的實際的問題，尤其是環(huán)境問題，是放手發(fā)動學(xué)

35、生的最好實踐是參與活動。王治敏（中云中學(xué)，高一備課組）（I）值得肯定的方面1時代感強(qiáng)，內(nèi)容新穎。魯教版除了涵蓋老教材的基本內(nèi)容外，還增加了許多的欄目和知識點。欄目如“課后活動”、“單元活動”、“知識窗”等；新的知識點如“辨別地理方向”、“圈層相互作用案例分析剖析桂林山水的成因”、“學(xué)會應(yīng)用地形圖”、“3SRS、GIS、GPS的應(yīng)用”等。2知識結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。必修1的四個單元都是“從看”，必修2的前三單元都是“與地理環(huán)境”，主題更加突出。3自然地理與人文地理分化更加明確。必修1屬于典型的自然地理學(xué)，必修2屬于典型的人文地理學(xué)。4知識更加突出實踐性，學(xué)以致用。尤其是每單元之后的單元活動，都與人類生產(chǎn)

36、生活息息相關(guān)。例：全球定位系統(tǒng)與交通運(yùn)輸。（）存在的問題1必修1課時明顯不夠。眾所周知，必修1是整個高中地理的重難點，不容易掌握。尤其是第二單元第二節(jié)“大氣圈與天氣、氣候”規(guī)定4課時，能講完嗎？在老教材可是一個單元??！再加上“天氣與氣候”本來就比較抽象，難以理解。2知識點多而略顯零亂。與老教材相比，幾乎所有的知識點都需要講，同時又補(bǔ)充了許多新的內(nèi)容。但很多知識點只顯皮毛，蜻蜓點水，老師難以適從。講嗎？課時不夠。不講嗎？學(xué)生又不會，但考試題目又出現(xiàn)很矛盾。例：第二單元第三節(jié)“水圈與水循環(huán)”中，沒有提到“海水的溫度、鹽度、風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流等知識”。3課后練習(xí)較少，開放性“活動”偏多。楊集中學(xué)

37、高二備課組一、關(guān)于魯教版教材使用與修訂總體建議1模塊的結(jié)構(gòu)形式可做適當(dāng)調(diào)整說明：過多關(guān)注形式結(jié)構(gòu)4-4（3+1）導(dǎo)致了部分課本內(nèi)容不達(dá)標(biāo)或超標(biāo)，增加了老師，特別是青年教師的教學(xué)難度。建議：緊扣課標(biāo)要求編排章節(jié)及內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)針對性，不必太拘泥于固定結(jié)構(gòu)。2教學(xué)參考書（特別是海洋地理和環(huán)境保護(hù)幾乎是教材翻版）內(nèi)容需進(jìn)一步增強(qiáng)實用性。二、必修3教材使用建議1第一單元第三節(jié)P1620，課本以美國五大湖工業(yè)區(qū)發(fā)展為例，只說明了區(qū)域發(fā)展各個階段的人地關(guān)系與區(qū)域特征，對課標(biāo)中的“不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響”未做具體說明。2第二單元：課標(biāo)中要求：“根據(jù)相關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問

38、題”，這部分內(nèi)容在課本中基本沒有涉及，雖在選修環(huán)境保護(hù)中有相關(guān)內(nèi)容，但做為必修知識點在書中應(yīng)有相關(guān)闡述。3第三單元第二節(jié)P59魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略，課本從兩大方面進(jìn)行說明，若這兩方面添加一些數(shù)據(jù)和圖片，可能更直觀、更有說服力。4第三單元第三節(jié)P65南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響中可能帶來的環(huán)境問題，課本敘述比較籠統(tǒng)，可補(bǔ)充一些資料具體說明。5課本中沒有體現(xiàn)課標(biāo)“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”的相關(guān)內(nèi)容，請補(bǔ)充。三、選修2海洋地理教材使用建議1P83：臨海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架的明確范圍的劃定辦法？建議：用圖表的方式來表示，更具體、直觀。2P85知識窗中，圖4-1-2海島的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)示意

39、圖與書中專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)劃定的范圍有矛盾！四、選修6環(huán)境保護(hù)教材使用建議1四個單元活動設(shè)計創(chuàng)意很好，但在中學(xué)階段操作起來有些困難?。ㄉ婕暗綄W(xué)校封閉式管理、時間準(zhǔn)備及學(xué)生精力分配問題）建議：多些名師觀摩課。2第一單元第一節(jié)：P3社會環(huán)境和自然環(huán)境的判定（自然遺跡？自然保護(hù)區(qū)？自然風(fēng)景名勝區(qū)？）3P4舉例說明“自然資源與自然環(huán)境”的區(qū)別。4P8“人類與環(huán)境的關(guān)系”建議加上“環(huán)境對人類還具有反作用力”。5第三單元第二節(jié)P62 圖3-2-3“丹麥卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈”圖中“蒸汽”箭頭實際情況應(yīng)從“燃煤發(fā)電廠” “煉油廠”，“冷卻水”對應(yīng)箭頭方向好像也反了。請關(guān)注、更改。6第四單元第一節(jié)P7980關(guān)于環(huán)境

40、管理的分類有點太專業(yè)，若能添加實例來說明不同類型環(huán)境管理的區(qū)別，可能更易懂！7關(guān)于<環(huán)境保護(hù)>教學(xué)要求和建議的意見：（1）請增加“單元活動如何處理”的建議。（2）“我國的環(huán)境管理內(nèi)容”不建議刪去：我國是世界第一人口大國，中國的環(huán)境政策對世界環(huán)保事業(yè)的發(fā)展影響重大！故認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道。胡可才（海濱中學(xué)，高一備課組）必修2：第二單元城市與地理環(huán)境中第36頁倒數(shù)第二行“發(fā)達(dá)國家城市化”欄目將“郊區(qū)城市化”誤為“效區(qū)城市化”，這是關(guān)鍵詞語的錯誤，應(yīng)該改正。第四單元圖4-1-13商業(yè)活動的主要環(huán)節(jié)及課文商業(yè)活動的表述中，把生產(chǎn)當(dāng)成是商業(yè)活動的起點，這違背了經(jīng)濟(jì)學(xué)常識。一般認(rèn)為：從事生產(chǎn)活

41、動的分屬第一和第二產(chǎn)業(yè)，而商業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)。大部分商業(yè)活動不是從生產(chǎn)開始的。本教材中大量的“問題”部分安排的位置有些不太適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：如第一單元有關(guān)人口增長規(guī)律的問題，應(yīng)該放在人口增長圖、表的下面，使學(xué)生通過閱讀圖表得出規(guī)律。有些問題可以設(shè)置一些討論，得到規(guī)律，如人口遷移的問題，應(yīng)設(shè)置讓學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)從哪里遷移過來，為什么遷到本地引出下文：影響遷移的因素?？傊匦?和2有許多和這些類似的內(nèi)容，本末倒置。因此，我建議：凡是跟引出規(guī)律有關(guān)的圖、表、問題都放在內(nèi)容前，需要說出結(jié)論的問題等放在內(nèi)容后。歐世升、王玉珍（贛榆縣青口第四中學(xué)）必修一：8頁，對地球是一顆普通行星的闡述中，對地球與其它行

42、星繞日公轉(zhuǎn)軌道的近圓性、共面性、同向性的表述中，若把教材第6頁圖1-1-11 太陽系模式圖放在此處顯的更直觀易懂。14頁，地球的公轉(zhuǎn)，第一段最后：天文學(xué)上所說的回歸年長365日5時48分46秒，這跟地球公轉(zhuǎn)周期是兩個不同的概念，在此提出回歸年而不是公轉(zhuǎn)的周期，容易給學(xué)生形成誤導(dǎo)。這個地方提出地球的公轉(zhuǎn)周期是365日6時9分10秒。23頁，這個問題屬于利用恒星辨別方向，而這里的加黑標(biāo)題是根據(jù)大熊星座找北極星。24頁加黑標(biāo)題是根據(jù)仙后座找北極星。這兩個屬于利用北極星辨別地理方向，闡述內(nèi)容是如何找北極星，而不是辨別地理方向。所以這個地方可改成：根據(jù)北極星辨別方向。如何辨別，然后在加上小標(biāo)題如何找北極

43、星。23頁，利用恒星辨別方向的其他方法都有提出相應(yīng)在哪個半球的條件，而唯獨(dú)沒有在利用北極星辨別地理方向中提出，利用北極星辨別地理方向只能在北半球，所以在此闡述中可以加上：在北半球晴朗的夜晚32頁，圖2-1-11背斜成谷向斜成山的谷地與山地表現(xiàn)不是很明顯。35頁，知識窗里的冰川作用形成的地貌在2007年學(xué)業(yè)水平測試考試說明中明確為要掌握的知識點，所以可以把這部分內(nèi)容放到正文。38頁，圖2-2-4大氣的保溫作用，對整個過程的描述過于簡略，可參照人教版有關(guān)該內(nèi)容的示意圖。51頁，圖2-3-6大洋表層洋流（右）南半球中高緯度地區(qū)的環(huán)流應(yīng)該是圍繞南極洲大陸形成的南極環(huán)流，圖示環(huán)流方向不明確。54頁圖2-

44、4-1世界主要?dú)夂蝾愋椭衼啛釒Ъ撅L(fēng)氣候和亞熱帶的濕潤氣候用同一圖例表示。59頁圖3-1-2世界陸地自然帶分布中，亞熱帶常綠闊葉林與亞熱帶常綠硬葉林用同一個圖例表示。這兩種氣候類型和這兩種自然帶的區(qū)分圖示時分開較好。61頁，從沿海到內(nèi)陸的地域分異舉例中，自然帶更替表述為：由森林帶、草原帶逐漸過渡為荒漠帶，與前后對自然帶的描述不統(tǒng)一，其所處的熱量帶雖然是相同的，但是表述為自然帶的更替，可加上熱量帶：自然帶由溫帶森林、溫帶草原逐漸過渡為溫帶荒漠帶。必修二：參照2006.10教學(xué)管理（太原）P71-72，李素芳、周長春等魯教版高中地理教材存在的問題及解決措施51頁，2007年學(xué)業(yè)水平測試考試說明中提出

45、學(xué)生掌握地理信息的概念，但是教材中沒有明確提出。6970頁，工業(yè)地域的形成，工業(yè)聯(lián)系工業(yè)集聚工業(yè)地域，但是教材對工業(yè)地域概念表述不清楚?？山o出概念，在綜合遼中南工業(yè)基地的形成實例中講述。90頁，國際互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)階段重要的通信方式已經(jīng)被越來越多的人所使用和接受，把這部分放到正文更合適些。必修三：4頁，圖1-1-4不同空間尺度的區(qū)域，從尺度劃分上層次不是很明顯。對我國經(jīng)濟(jì)帶進(jìn)行東、中、西的劃分，然后在東部經(jīng)濟(jì)帶中劃出滬寧杭工業(yè)基地，再由此劃出浦東新區(qū)，層次感更強(qiáng)。11頁，表1-2-1日本和英國自然環(huán)境的區(qū)域差異，在教材第10頁已經(jīng)明確表述了兩國的地理位置，在表格的要素列中加上地理位置較合適。666

46、7頁，我國跨世紀(jì)四大工程中有三大工程是屬于資源的跨區(qū)域調(diào)配的，教材以南水北調(diào)為例課后設(shè)置西氣東輸工程為知識窗，不能很好的讓學(xué)生了解我國的跨世紀(jì)四大工程?？稍O(shè)置成活動，學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解我國的跨世紀(jì)四大工程是什么，工程如何實施，工程的實施會帶來什么樣的效益，會產(chǎn)生什么樣的影響等問題，讓中學(xué)生從了解的資料思考我們可以做那些事情等等。100頁，圖4-3-3珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變，三大產(chǎn)業(yè)在地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的變化，第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的變化現(xiàn)實很明顯，但是第二產(chǎn)業(yè)的變化情況不明了，圖轉(zhuǎn)換為柱狀圖表述更明了。整體結(jié)構(gòu)：三冊必修內(nèi)容設(shè)置活動12個，其中課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平測試考試說明中對地理3S技術(shù)都

47、提出相應(yīng)的要求。地理3S技術(shù)的活動教材分別安排在必修一的第四單元、必修二的第二單元和第四單元，分屬到兩個學(xué)期，不容易對其整體把握。這三個單元活動是否可以安排在相鄰的單元學(xué)習(xí)。東?？h石榴中學(xué)高二備課組一、海洋地理比較繁瑣，前后聯(lián)貫性不強(qiáng)，不成體系。二、環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容前后交叉，有些知識點分不清是哪一章的內(nèi)容，所舉案例重復(fù)較多。每單元的各章節(jié)對知識點似講非講，含糊不清，使我們在教學(xué)時很難把握知識點難易程度。三、知識窗在不在考試范圍之內(nèi)，學(xué)習(xí)時是學(xué)生自行閱讀還是納入講授的范圍。四、單元活動的內(nèi)容要不要重點學(xué)習(xí)，考試時占多大比例。五、教輔材料如何選擇，如何對待不同版本的教材。六、我們在使用時感覺人教版教

48、材較好，體系完整。東?？h安峰中學(xué)，高一備課組必修第一冊主要講自然地理，必修第二冊主要講人文地理，每冊都是把課文分為四大單元，每個單元，又都分為三節(jié)，外加一個單元活動。每個“單元活動”都緊緊的圍繞課文中最重要的內(nèi)容來安排；每節(jié)內(nèi)容，安排2課時左右。本書編寫中十分注意學(xué)生的心理特征，把每一節(jié)都編寫得生動活潑，圖文并茂，突出了地理的特點。每節(jié)的開頭都提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生從一上課就被吸引進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。一個問題的結(jié)束或者是一節(jié)的結(jié)束，都安排一個活動，通過活動提出幾個和課文相關(guān)問題或者是提出本節(jié)課需要掌握的幾個問題，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的思考，通過思考進(jìn)一步落實所學(xué)內(nèi)容。對于此教材

49、的使用中也覺得有些地方有些不好把握，我覺得教材壓縮的過多，有些地方有點簡單，有不少地方需要補(bǔ)充，要不學(xué)生在答題時往往束手無策；沒有一套適合的練習(xí)。朱凡捷、王希敏（灌云縣伊山中學(xué)，高一備課組）對必修教材的一些建議必修第一冊1第6頁與第7頁有關(guān)太陽輻射對地球的影響的內(nèi)容應(yīng)該重新整合進(jìn)行敘述，以便于教學(xué)內(nèi)容的組織安排；2第8頁敘述“在人類目前所觀測到的宇宙環(huán)境中，地球是唯一存在生命的天體”，是不是應(yīng)該敘述為“在太陽系中，地球是唯一存在生命的天體”，因為在人類目前所觀測到的宇宙環(huán)境中，其他天體究竟有沒有生命物質(zhì)的存在還沒有定論；3第27頁“巖石圈的結(jié)構(gòu)”重點敘述了地殼的主要特點，而新課標(biāo)要求是概括巖石

50、圈各圈層的主要特點，是不是應(yīng)該把其他圈層的特點也要敘述一下；4第49頁“水循環(huán)示意圖”上，應(yīng)該畫一個太陽的圖，因為前面都講過（第7頁）太陽對于地球的影響；5第65頁活動“厄爾尼諾現(xiàn)象”是選修2的內(nèi)容，要說明地理環(huán)境的整體性，可以舉其他的例子；6第90頁“中國主要自然災(zāi)害分布”，圖例中寒潮的圖例顏色與圖中的顏色不一致。7第二單元第二節(jié)的內(nèi)容太多，可以多分兩節(jié)進(jìn)行編排；8總的編排格式太死板，不靈活，不論內(nèi)容多少，每個單元都是三節(jié)內(nèi)容加一個單元活動。必修第二冊1第5頁有關(guān)中國人口增長，敘述為“中國等發(fā)展中國家目前正處于這個階段”，即增長減緩階段，而2007年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(必修科目) 地

51、理試卷有如下試題：圖9中甲、乙、丙、丁分別表示不同的國家。讀圖完成15-16題。15人口出生率高、死亡率低、自然增長率高的國家是 A甲 B乙 C丙 D丁16與我國現(xiàn)階段人口增長特點相似的國家是 A甲 B乙 C丙 D丁其中16題的答案為C，這與課本敘述似乎不一致；2第23頁“謀求人口合理容量”，是否應(yīng)該補(bǔ)充“環(huán)境承載力”的概念？3第48頁“城市空間結(jié)構(gòu)模式”，不應(yīng)該放在知識窗里講，應(yīng)該把它當(dāng)做正文的字體來安排，以顯示其重要性，同時對扇形模式和多核心模式進(jìn)行舉實例編排； 4第63頁建議把澳大利亞的輪廓圖等圖形安排上去；5第69頁“工業(yè)地域的形成”，是否應(yīng)該增加自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃形成的地域及其

52、特點？潘佃獻(xiàn)、戴艷（新海高級中學(xué)，高二備課組）一、必修3教材使用與修訂意見1課標(biāo)第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中地理3 有“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”。2007年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試說明第58頁，地理3 中測試要求有“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”，而“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一知識在魯教版必修3中沒有出現(xiàn)。2地理信息技術(shù)的應(yīng)用（RS、GPS、GIS、數(shù)字地球）分別編排在必修1、2、3冊書中，建議把這一系列的知識單獨(dú)設(shè)一單元，這樣體系比較完整。3課標(biāo)第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中地理2中“3人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”提到“根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題”及200

53、7年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試說明第58頁 “人類所面臨的主要環(huán)境問題”提到 “了解人類所面臨的主要環(huán)境問題”、“環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因”，這一知識在魯教版必修本中沒有出現(xiàn)。4102頁知識窗“僑鄉(xiāng)”應(yīng)放在“一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展快”這一知識范圍類，作為珠三角發(fā)展的優(yōu)勢。5103-104頁“三、問題與對策”最好把三個問題、三個對策分開編排，或者一個問題與之相應(yīng)的對策一起編排，效果會更好。二、選修2教材使用與修訂意見1第一單元第二節(jié)第15頁，“引潮力”的概念有待修正。2第三單元第三節(jié)第73頁，第二行“應(yīng)用遙感遙測、計算機(jī)模擬和地理信息技術(shù)”此句對地理信息技術(shù)的概念沒理清。三、選修6教材使用與修訂意見生態(tài)環(huán)境

54、問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)。舉例說出主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因。以某種生態(tài)環(huán)境問題為例，描述其形成的一般過程。舉例說明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他區(qū)域的影響。讀圖說出我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題。針對某一生態(tài)環(huán)境問題，說出生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用。1課標(biāo)選修6環(huán)境保護(hù)中關(guān)于“生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的標(biāo)準(zhǔn)如下，魯教版涉及這一部分內(nèi)容的是第二單元第二節(jié)生態(tài)問題及其表現(xiàn)，太過簡單，與課標(biāo)要求不符，有待擴(kuò)充。2課標(biāo)選修6環(huán)境保護(hù)中關(guān)于“環(huán)境污染與防治”的標(biāo)準(zhǔn)有：“根據(jù)有關(guān)資料，說出主要的環(huán)境污染問題”，魯教版第三單元第一節(jié)簡單的闡述了“環(huán)境污染的類型”，本備課組認(rèn)為，應(yīng)從“大氣污染、水污染

55、、固體廢棄物污染等”幾種主要的環(huán)境污染問題著手分析。程玉霞（新海高級中學(xué)，高一備課組）教材單元教材內(nèi)容個人感悟建議必修第一單元P67知識窗（太陽活動）本部分應(yīng)是課標(biāo)重點內(nèi)容，放在知識窗中似有非重點之嫌，不能肯定講的深度放在正文中P8表格下第一行“在人類目前所能探測到的宇宙環(huán)境中，地球是唯一存在生命的天體”說法不妥，因“近年來，人類所能探測到距離又?jǐn)U大到150億光年”應(yīng)把“在人類目前所能探測到的宇宙環(huán)境中，地球是唯一存在生命的天體”該為“在人類目前所能到達(dá)的太陽系中，地球是唯一存在生命的天體”P14圖“1-3-1” 圖中所畫角度與文字?jǐn)⑹霾幌喾?月20日北面一樓陽光并沒全被前排樓房擋住。 兩條

56、太陽光線都應(yīng)畫成與前樓樓頂?shù)谋眰?cè)相切，才好說明問題。 圖中所畫“6月15日與1月20日兩天的正午太陽高度角之差”太大了兩條太陽光線的位置和角度應(yīng)重畫，以使科學(xué)嚴(yán)密，有助于理解P20的圖1-2-3圖中南北極圈位置不科學(xué)，所畫南北極圈的緯度數(shù)約為59°而不是66°34。應(yīng)修正科學(xué)P21在野外用地圖辨別方向順序顛倒。應(yīng)該為：“首先在地圖上確定自己所在的位置。其次應(yīng)在導(dǎo)游圖上找到與實地相應(yīng)的地物第二單元P3132知識窗（板塊構(gòu)造學(xué)說）本部分應(yīng)是課標(biāo)重點內(nèi)容，放在知識窗中似有非重點之嫌，不能肯定講的深度放在正文中P3647大氣受熱、大氣運(yùn)動、天氣系統(tǒng)等知識多，理論性強(qiáng)，全放在一節(jié)中可在知識點前面也創(chuàng)設(shè)一些生活情景的小材料，激發(fā)探究興趣P40圖2-2-8、2-2-9、2-2-10把等高面畫成平行四邊形平面，使學(xué)生不易理解水平氣壓梯度力與等壓線的垂直的關(guān)系把等高面畫成矩形四邊形平面P46圖2-2-19同上；學(xué)生不易理解所畫風(fēng)向同上P48圖2-3-1“水與地理環(huán)境”問題似乎缺乏趣味性、實用性可調(diào)換材料P51知識窗（洋流的成因）秘魯寒流是指自南向北流向赤道的洋流，不屬于上升補(bǔ)償流應(yīng)分清水平補(bǔ)償流和上升補(bǔ)償流P51圖2-3-6南半球高緯度大洋環(huán)流中，大洋東側(cè)理論上應(yīng)為暖流應(yīng)