落實“雙減”實施心得匯編3篇

1、落實“雙減”實施心得作業(yè)是我們學生進行學習最基本的活動形式，是教學教學過程的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，是學生學習內(nèi)容的鞏固和反饋，是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是教師發(fā)現(xiàn)學生知識掌握程度，針對性地及時調(diào)整教學，提高課堂教學效率的重要途徑。學生的數(shù)學概念的形成、數(shù)學方法與技能的獲得、數(shù)學知識的掌握、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這個項基本活動。而長期以來，學生的作業(yè)就是課堂教學內(nèi)容的加強版。重復，重復，不斷的重復，學生認為作業(yè)是痛苦的負擔。要設計好有效的分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時間和精力，需要對所教內(nèi)容的知識點有非常深刻的理解和把握，精心挑選，

2、這樣才能設計出適合各個層次學生完成的作業(yè)，從而增強學生做數(shù)學作業(yè)的興趣，提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量，進而提高數(shù)學教學的質(zhì)量。優(yōu)秀生能在鞏固基礎知識的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升;加油生能夠在保證基礎知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活使用方面有所提高;而提高生則確保能掌握課標設定的教學底線。同時在對學生作業(yè)評價時，對加油生給分能夠適當放松，對優(yōu)秀生給分需要適當從嚴。在完成作業(yè)的時間上，加油生和提高生可適當放松，對優(yōu)等生可緊些。評價的機制也要分類、完整。例如，對加油生，答對基本性作業(yè)，就能夠給滿分;答對提高性作業(yè)，半倍加分，答對發(fā)展性作業(yè)，一倍加分。對提高生，答對發(fā)展性作業(yè)，半倍加分。

3、對于某一階段內(nèi)提高的學生能夠予以表揚和獎勵，并同時征詢本人是否需要調(diào)高一個組別，進一步學習；同樣，對于某一階段內(nèi)落后的學生要給出批評，并要求下調(diào)一個組別。如此循環(huán)評價、激勵、再評價、再激勵，促進每個學生的進步與發(fā)展。當然，在實施發(fā)展的過程中可能會存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進的?？偠灾屆恳粋€學生快樂健康成長是我們每個人的心愿，教育改革勢在必行，需要我們每一個人為之付出努力?！半p減”工作心得體會從本學期初到現(xiàn)在，“雙減”工作在我校深入推進，讓我感觸頗深。作為一名一線教師，我對學生課業(yè)問題和校外培訓問題深有體會。在雙減政策出臺之前，家長對知識的重視、學校對升學率的重視種種重擔都

4、壓在了孩子的身上，學生的作業(yè)越來越多，學校周邊被各種托管班，培訓班包圍，家長們不得不掏岀高額的補課費，孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿的走進這些培訓班，孩子們的負擔越來越重，導致學生的近視率、肥胖率、心理疾病率都在逐年升高?！半p減”政策的岀臺，堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生學習回歸學校，整體提升學校教育教學質(zhì)量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策。在“雙減”工作的過程中，在學校方面不允許給家長布置作業(yè)，去掉了很多不必要的工作，或者不必要的負擔，把優(yōu)質(zhì)的留下來，把劣質(zhì)的減下去，這也在無形地減輕著家長的負擔，同時作業(yè)的減少

5、和作業(yè)基本在校完成，更針對學生的個體差異去進行。在這次“雙減”的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)、高效已經(jīng)成了最重要的組成部分，所以作為一線教師的我，要不斷的努力學習，去完善自己，去提高自己，讓自己的工作更高效，同時也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。老師落實“雙減”心得體會作為一名一線的語文老師，對于“雙減”，我是完全贊同的。理由一：的確應該減去過重的作業(yè)負擔。我們班上的書寫在上學期，以肉眼可見的速度潦草下去。因為一年級時我們班有寫字書要寫，作業(yè)本要寫，語文書上的田字格里還要寫。我總是小心眼地覺得孩子們不寫多遍就記不牢。我們班還有個調(diào)皮鬼常常拖拉完不成作業(yè)，經(jīng)常被留下來后，他就在作業(yè)本的空白

6、處寫上“作業(yè)太多了！”中午回家吃飯的孩子，家長負責塞飯，孩子嘴里嚼著，手上在寫字書上寫著。其他孩子則表現(xiàn)在能完成，但書寫情況糟糕。特別期末時，孩子們書寫整體滑坡。我反省自己：作業(yè)布置的“量”上是否合適？以前我們年級的教學進度一直都是比較超前的，就是想著：快點上完新課，好復習，好題海訓練，因為一年級的孩子不會答題，要多練習。拉進度，我疲于奔命，孩子忙于應對。我反省自己：教學的“量”是否合適？理由二：的確值得這樣減。開學時隨著雙減政策的落地，我和辦公室的小伙伴們一起討論了一下作業(yè)的布置：1. 減掉寫字書，寫好語文書田字格里的字，我們在XXX和XX組長的帶領下規(guī)范了語文書田字格里的字的書寫格式。2.

7、 減少本子上書寫的量：本子上寫“1122”原來是“1132”，寫句子就抓這個課課后題中的詞語，課后題中的重要的句子.比如一單元的訓練點是“動詞，我們就用課后的動詞“披著、鼓著、露著、甩著”來寫句子就行了。試行一個單元后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在練習中仍然能準確地掌握字音、字形、字義?？磥砦艺媸沁^低估計孩子們的接受能力。3. 控制教學進度，反正期末不再題海訓練，那就慢下來，不急!我發(fā)現(xiàn)孩子們書寫大多數(shù)當前仍然工整。課堂上，等待學困生回答問題的時間更充足了！靜下來孩子們討論的機會更多了。但是，我們知道家長們的擔憂：孩子負擔能否減下去？成績能否提高？所以，我們的目光不應只盯在“減”字上，更要看到背后的“加”字

8、，以期最終達到減負增效的目的。語文學科如何做到“減負增效”，我們能夠從這幾個方面下功夫。一、理念先行，思想過關理念是行動的先導，作為一名語文老師，我們必須要明白學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕對不是靠機械化的作業(yè)和刷題來達到的。如果老師們急功近利，眼里只有冷冰冰的分數(shù)，而沒有人的概念,那只會讓孩子厭倦語文，喪失學習語文的興趣。理念的改變，必然也將倒逼我們考評學生的方式變得更加多元化,如：學生的識字量、口頭表達能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度，甚至學生對于課外閱讀的喜愛程度等，這些都能夠作為我們考查學生能力的指標。教育是良心事業(yè),我們要看的絕不但僅僅僅學生當下的分數(shù)，更應注重學生的綜合素養(yǎng)。我

9、們要培養(yǎng)的是具有終身學習力的學習者，不是做題機器。二、課堂轉(zhuǎn)型增效1.把握重難點，解決主要矛盾XX老師執(zhí)教古詩望廬山瀑布時，從學生熟知的李白的古詩導入，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。引出新詩，釋題，學習新字生詞，結合圖片、視頻，感受瀑布之壯美，引導理解詩意，誦讀古詩，最后自然地激起了學生對祖國壯美山河的熱愛。整堂課教學過程扎實，對詩句的理解多結合圖片、視頻等引導啟發(fā)，有水到渠成之感。既教給了學生理解詩意的方法，又讓學生輕輕松松了解了詩意。如此教學，我們相信學生對詩的理解會更透徹，掌握也會更持久，更牢固。XXX老師執(zhí)教語文園地三。這個堂課她完成了兩個內(nèi)容：日積月累里的小兒垂釣和展示臺.在我以往教學語

10、文園地的主要方法就是做題，一題完成做下一題。但XX老師的教學方式的確讓人心生愛慕！日積月累她也能夠上得如此生動、有趣、好玩。每一個環(huán)節(jié)她都能輕松自如地駕馭，我們聽得過癮，孩子們也學得開心。孩子們在愉快輕松的氛圍中不但很快了解了小兒垂釣的意思,而且能流暢有感情地背誦。展示臺的教學她也不動聲色地培養(yǎng)了孩子觀察歸類積累的能力，其間，還恰到好處地鞏固了學生前一個語文園地學習的用部首查字法查字典。最后XX老師的積累本展示也是本堂課的亮點，既給了學生們很好的示范作用，又激發(fā)了學生收集好詞好句的興趣。當然也給了我們聽課老師很好的引領導向。這不，在XX老師和XX組長的啟發(fā)下，我也參與了積累。2.課中鞏固,保障

11、練習時間小學一直都倡導語文課能給到學生十分鐘的練習時間，而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習時間更是只能加不能減。一堂課增加練習時間，同時減少的又是什么呢？我想減少的應該是我們老師對文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時不自知的“正確的廢話”。三、作業(yè)分層減負分層布置，落實課后作業(yè)。學生在課堂上和課后服務中如果能夠完成絕大多數(shù)的練習，回家的書面作業(yè)，自然就少之又少。那我們是不是就能夠讓學生回去放養(yǎng)，什么都不做了呢?答案是否定的。一二年級不留書面家庭作業(yè)，那我們就能夠布置孩子回去書空生字，第二天來檢測孩子的筆畫及生字書寫情況，并以檢測來督促學生回去認真復習書空，觀察生字結構。機械的書面作

12、業(yè)時間減去了，我們要增加的就是學生的體質(zhì)鍛煉、個性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期，我們也能夠讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動，低年級口頭創(chuàng)作歇后語和童謠等孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進行結合，讓孩子為多音字兒歌配畫,甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。這些閱讀特色作業(yè)，能夠讓能力強的孩子發(fā)掘自己的潛力。能力稍弱的孩子，我只要能夠達到讀的目標，在課堂上對著拼音能把文字讀準即可，這就是我在作業(yè)布置以及日常評價中所用到的星級達標策略：“下有保底，上不封頂”。保底的是讀，因為我始終相信，“讀書破萬卷，下筆如有神”，能力弱的孩子一個學期在我的語文課上讀了十本課外書，這樣六年的堅持,語文學

13、習的量變終將會引起未來的質(zhì)變。四、多讀書，少做題語文課程標準提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，語文的學習更應該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”政策下，家長對孩子的陪伴增加了，要更多地注重孩子體質(zhì)健康和行為習慣的養(yǎng)成。有很多家長不太理解“雙減”，感覺我們平時學校教的東西太簡單。就拿語文學科來說，學好一本語文書，真的就能讓學生的語文素養(yǎng)得到提高?能把作文寫好?答案也是否定的。語文學習“三分課內(nèi)，七分課外”，要讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習慣，這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng)，讓他真正愛上語文，享受語文學習的快樂。所以我們的語文

14、教學絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發(fā)生在語文課堂和課后服務中，讓學優(yōu)生能享受文字的美妙，讓學困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做到的。在學校層面：我每天8點開始分享閱讀，同讀一本書，努力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。（從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)把小鯉魚跳農(nóng)門“歪腦袋”木頭樁孤獨的小螃蟹一只想飛的貓小狗的小房子分享完了，接下來我們分享的是寓言故事每天一則小故事。）今后，我建議設計出相對完整的小學階段的閱讀序列：從低年級的大量誦讀韻文兒歌來突破識字難題，到中年級的大量優(yōu)美白話文的閱讀和古詩詞的誦讀，再到高年級文言文的閱讀，為學生的終身閱讀習慣的養(yǎng)成打下經(jīng)典的底色。在家庭層面：“雙

15、減”政策下的家長應該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣呢?言傳不如身教，家長們要給到孩子更多高質(zhì)量的陪伴，親子閱讀一定是培養(yǎng)孩子閱讀習慣的不二法門。家長和孩子每天能夠相互分享閱讀感受;也能夠讓孩子為父母朗讀一篇美文。長此以往，孩子的閱讀自信心必然能得到增強。這也在我們班好幾個學生身上得到印證,家長們見證了大聲朗讀所帶給孩子的改變：從一年級的不自信，到二三年級的大聲交流。語文成績的提升,這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。另外，我還倡導“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”的讀，否則就很難有廣泛的閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我說的“連滾帶爬”的讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生能夠無師自通，但有老師略加指導，甚至納入教學，就會事半功倍了。這也是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。其實，我們小時候讀書，很多情況下都是“連滾帶爬”地讀的，老師不怎么管