落實(shí)“雙減”實(shí)施心得匯編3篇

1、落實(shí)“雙減”實(shí)施心得作業(yè)是我們學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，是教學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這個(gè)項(xiàng)基本活動(dòng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)就是課堂教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)版。重復(fù)，重復(fù)，不斷的重復(fù)，學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是痛苦的負(fù)擔(dān)。要設(shè)計(jì)好有效的分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時(shí)間和精力，需要對(duì)所教內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有非常深刻的理解和把握，精心挑選，

2、這樣才能設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次學(xué)生完成的作業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)秀生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升;加油生能夠在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活使用方面有所提高;而提高生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線。同時(shí)在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)加油生給分能夠適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)秀生給分需要適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，加油生和提高生可適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些。評(píng)價(jià)的機(jī)制也要分類、完整。例如，對(duì)加油生，答對(duì)基本性作業(yè)，就能夠給滿分;答對(duì)提高性作業(yè)，半倍加分，答對(duì)發(fā)展性作業(yè)，一倍加分。對(duì)提高生，答對(duì)發(fā)展性作業(yè)，半倍加分。

3、對(duì)于某一階段內(nèi)提高的學(xué)生能夠予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并同時(shí)征詢本人是否需要調(diào)高一個(gè)組別，進(jìn)一步學(xué)習(xí)；同樣，對(duì)于某一階段內(nèi)落后的學(xué)生要給出批評(píng)，并要求下調(diào)一個(gè)組別。如此循環(huán)評(píng)價(jià)、激勵(lì)、再評(píng)價(jià)、再激勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)施發(fā)展的過(guò)程中可能會(huì)存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進(jìn)的?？偠灾?，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)是我們每個(gè)人的心愿，教育改革勢(shì)在必行，需要我們每一個(gè)人為之付出努力?！半p減”工作心得體會(huì)從本學(xué)期初到現(xiàn)在，“雙減”工作在我校深入推進(jìn)，讓我感觸頗深。作為一名一線教師，我對(duì)學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓(xùn)問(wèn)題深有體會(huì)。在雙減政策出臺(tái)之前，家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的重視、學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視種種重?fù)?dān)都

4、壓在了孩子的身上，學(xué)生的作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)校周邊被各種托管班，培訓(xùn)班包圍，家長(zhǎng)們不得不掏岀高額的補(bǔ)課費(fèi)，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿的走進(jìn)這些培訓(xùn)班，孩子們的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，導(dǎo)致學(xué)生的近視率、肥胖率、心理疾病率都在逐年升高。“雙減”政策的岀臺(tái)，堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。在“雙減”工作的過(guò)程中，在學(xué)校方面不允許給家長(zhǎng)布置作業(yè)，去掉了很多不必要的工作，或者不必要的負(fù)擔(dān)，把優(yōu)質(zhì)的留下來(lái)，把劣質(zhì)的減下去，這也在無(wú)形地減輕著家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)作業(yè)的減少

5、和作業(yè)基本在校完成，更針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異去進(jìn)行。在這次“雙減”的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)、高效已經(jīng)成了最重要的組成部分，所以作為一線教師的我，要不斷的努力學(xué)習(xí)，去完善自己，去提高自己，讓自己的工作更高效，同時(shí)也增加自己的能力，更大限度的去盡到自己的力量。老師落實(shí)“雙減”心得體會(huì)作為一名一線的語(yǔ)文老師，對(duì)于“雙減”，我是完全贊同的。理由一：的確應(yīng)該減去過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們班上的書(shū)寫在上學(xué)期，以肉眼可見(jiàn)的速度潦草下去。因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)我們班有寫字書(shū)要寫，作業(yè)本要寫，語(yǔ)文書(shū)上的田字格里還要寫。我總是小心眼地覺(jué)得孩子們不寫多遍就記不牢。我們班還有個(gè)調(diào)皮鬼常常拖拉完不成作業(yè)，經(jīng)常被留下來(lái)后，他就在作業(yè)本的空白

6、處寫上“作業(yè)太多了！”中午回家吃飯的孩子，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)塞飯，孩子嘴里嚼著，手上在寫字書(shū)上寫著。其他孩子則表現(xiàn)在能完成，但書(shū)寫情況糟糕。特別期末時(shí)，孩子們書(shū)寫整體滑坡。我反省自己：作業(yè)布置的“量”上是否合適？以前我們年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一直都是比較超前的，就是想著：快點(diǎn)上完新課，好復(fù)習(xí)，好題海訓(xùn)練，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子不會(huì)答題，要多練習(xí)。拉進(jìn)度，我疲于奔命，孩子忙于應(yīng)對(duì)。我反省自己：教學(xué)的“量”是否合適？理由二：的確值得這樣減。開(kāi)學(xué)時(shí)隨著雙減政策的落地，我和辦公室的小伙伴們一起討論了一下作業(yè)的布置：1. 減掉寫字書(shū)，寫好語(yǔ)文書(shū)田字格里的字，我們?cè)赬XX和XX組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下規(guī)范了語(yǔ)文書(shū)田字格里的字的書(shū)寫格式。2.

7、 減少本子上書(shū)寫的量：本子上寫“1122”原來(lái)是“1132”，寫句子就抓這個(gè)課課后題中的詞語(yǔ)，課后題中的重要的句子.比如一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是“動(dòng)詞，我們就用課后的動(dòng)詞“披著、鼓著、露著、甩著”來(lái)寫句子就行了。試行一個(gè)單元后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诰毩?xí)中仍然能準(zhǔn)確地掌握字音、字形、字義?？磥?lái)我真是過(guò)低估計(jì)孩子們的接受能力。3. 控制教學(xué)進(jìn)度，反正期末不再題海訓(xùn)練，那就慢下來(lái)，不急!我發(fā)現(xiàn)孩子們書(shū)寫大多數(shù)當(dāng)前仍然工整。課堂上，等待學(xué)困生回答問(wèn)題的時(shí)間更充足了！靜下來(lái)孩子們討論的機(jī)會(huì)更多了。但是，我們知道家長(zhǎng)們的擔(dān)憂：孩子負(fù)擔(dān)能否減下去？成績(jī)能否提高？所以，我們的目光不應(yīng)只盯在“減”字上，更要看到背后的“加”字

8、，以期最終達(dá)到減負(fù)增效的目的。語(yǔ)文學(xué)科如何做到“減負(fù)增效”，我們能夠從這幾個(gè)方面下功夫。一、理念先行，思想過(guò)關(guān)理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，作為一名語(yǔ)文老師，我們必須要明白學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕對(duì)不是靠機(jī)械化的作業(yè)和刷題來(lái)達(dá)到的。如果老師們急功近利，眼里只有冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有人的概念,那只會(huì)讓孩子厭倦語(yǔ)文，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。理念的改變，必然也將倒逼我們考評(píng)學(xué)生的方式變得更加多元化,如：學(xué)生的識(shí)字量、口頭表達(dá)能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度，甚至學(xué)生對(duì)于課外閱讀的喜愛(ài)程度等，這些都能夠作為我們考查學(xué)生能力的指標(biāo)。教育是良心事業(yè),我們要看的絕不但僅僅僅學(xué)生當(dāng)下的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我

9、們要培養(yǎng)的是具有終身學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)者，不是做題機(jī)器。二、課堂轉(zhuǎn)型增效1.把握重難點(diǎn)，解決主要矛盾XX老師執(zhí)教古詩(shī)望廬山瀑布時(shí)，從學(xué)生熟知的李白的古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引出新詩(shī)，釋題，學(xué)習(xí)新字生詞，結(jié)合圖片、視頻，感受瀑布之壯美，引導(dǎo)理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)，最后自然地激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)。整堂課教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，對(duì)詩(shī)句的理解多結(jié)合圖片、視頻等引導(dǎo)啟發(fā)，有水到渠成之感。既教給了學(xué)生理解詩(shī)意的方法，又讓學(xué)生輕輕松松了解了詩(shī)意。如此教學(xué)，我們相信學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解會(huì)更透徹，掌握也會(huì)更持久，更牢固。XXX老師執(zhí)教語(yǔ)文園地三。這個(gè)堂課她完成了兩個(gè)內(nèi)容：日積月累里的小兒垂釣和展示臺(tái).在我以往教學(xué)語(yǔ)

10、文園地的主要方法就是做題，一題完成做下一題。但XX老師的教學(xué)方式的確讓人心生愛(ài)慕！日積月累她也能夠上得如此生動(dòng)、有趣、好玩。每一個(gè)環(huán)節(jié)她都能輕松自如地駕馭，我們聽(tīng)得過(guò)癮，孩子們也學(xué)得開(kāi)心。孩子們?cè)谟淇燧p松的氛圍中不但很快了解了小兒垂釣的意思,而且能流暢有感情地背誦。展示臺(tái)的教學(xué)她也不動(dòng)聲色地培養(yǎng)了孩子觀察歸類積累的能力，其間，還恰到好處地鞏固了學(xué)生前一個(gè)語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)的用部首查字法查字典。最后XX老師的積累本展示也是本堂課的亮點(diǎn)，既給了學(xué)生們很好的示范作用，又激發(fā)了學(xué)生收集好詞好句的興趣。當(dāng)然也給了我們聽(tīng)課老師很好的引領(lǐng)導(dǎo)向。這不，在XX老師和XX組長(zhǎng)的啟發(fā)下，我也參與了積累。2.課中鞏固,保障

11、練習(xí)時(shí)間小學(xué)一直都倡導(dǎo)語(yǔ)文課能給到學(xué)生十分鐘的練習(xí)時(shí)間，而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習(xí)時(shí)間更是只能加不能減。一堂課增加練習(xí)時(shí)間，同時(shí)減少的又是什么呢？我想減少的應(yīng)該是我們老師對(duì)文本碎片化的解析、無(wú)效的問(wèn)答以及那些我們平時(shí)不自知的“正確的廢話”。三、作業(yè)分層減負(fù)分層布置，落實(shí)課后作業(yè)。學(xué)生在課堂上和課后服務(wù)中如果能夠完成絕大多數(shù)的練習(xí)，回家的書(shū)面作業(yè)，自然就少之又少。那我們是不是就能夠讓學(xué)生回去放養(yǎng)，什么都不做了呢?答案是否定的。一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，那我們就能夠布置孩子回去書(shū)空生字，第二天來(lái)檢測(cè)孩子的筆畫(huà)及生字書(shū)寫情況，并以檢測(cè)來(lái)督促學(xué)生回去認(rèn)真復(fù)習(xí)書(shū)空，觀察生字結(jié)構(gòu)。機(jī)械的書(shū)面作

12、業(yè)時(shí)間減去了，我們要增加的就是學(xué)生的體質(zhì)鍛煉、個(gè)性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期，我們也能夠讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動(dòng)，低年級(jí)口頭創(chuàng)作歇后語(yǔ)和童謠等孩子們非常喜歡畫(huà)畫(huà)。于是我把畫(huà)畫(huà)和多音字兒歌進(jìn)行結(jié)合，讓孩子為多音字兒歌配畫(huà),甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。這些閱讀特色作業(yè)，能夠讓能力強(qiáng)的孩子發(fā)掘自己的潛力。能力稍弱的孩子，我只要能夠達(dá)到讀的目標(biāo)，在課堂上對(duì)著拼音能把文字讀準(zhǔn)即可，這就是我在作業(yè)布置以及日常評(píng)價(jià)中所用到的星級(jí)達(dá)標(biāo)策略：“下有保底，上不封頂”。保底的是讀，因?yàn)槲沂冀K相信，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，能力弱的孩子一個(gè)學(xué)期在我的語(yǔ)文課上讀了十本課外書(shū)，這樣六年的堅(jiān)持,語(yǔ)文學(xué)

13、習(xí)的量變終將會(huì)引起未來(lái)的質(zhì)變。四、多讀書(shū)，少做題語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多讀書(shū)，少做題”。在“雙減”政策下，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該回歸到讓學(xué)生多閱讀、少刷題的原點(diǎn)，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣。我們一直也鼓勵(lì)和倡導(dǎo)親子共讀。在“雙減”政策下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴增加了，要更多地注重孩子體質(zhì)健康和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有很多家長(zhǎng)不太理解“雙減”，感覺(jué)我們平時(shí)學(xué)校教的東西太簡(jiǎn)單。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)好一本語(yǔ)文書(shū)，真的就能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高?能把作文寫好?答案也是否定的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi)，七分課外”，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這才能夠真正提升他的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他真正愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以我們的語(yǔ)文

14、教學(xué)絕對(duì)不能僅僅只停留在我們的語(yǔ)文書(shū)上。課外閱讀同時(shí)發(fā)生在語(yǔ)文課堂和課后服務(wù)中，讓學(xué)優(yōu)生能享受文字的美妙，讓學(xué)困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做到的。在學(xué)校層面：我每天8點(diǎn)開(kāi)始分享閱讀，同讀一本書(shū)，努力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語(yǔ)文課堂上。（從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)把小鯉魚(yú)跳農(nóng)門“歪腦袋”木頭樁孤獨(dú)的小螃蟹一只想飛的貓小狗的小房子分享完了，接下來(lái)我們分享的是寓言故事每天一則小故事。）今后，我建議設(shè)計(jì)出相對(duì)完整的小學(xué)階段的閱讀序列：從低年級(jí)的大量誦讀韻文兒歌來(lái)突破識(shí)字難題，到中年級(jí)的大量?jī)?yōu)美白話文的閱讀和古詩(shī)詞的誦讀，再到高年級(jí)文言文的閱讀，為學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下經(jīng)典的底色。在家庭層面：“雙

15、減”政策下的家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢?言傳不如身教，家長(zhǎng)們要給到孩子更多高質(zhì)量的陪伴，親子閱讀一定是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的不二法門。家長(zhǎng)和孩子每天能夠相互分享閱讀感受;也能夠讓孩子為父母朗讀一篇美文。長(zhǎng)此以往，孩子的閱讀自信心必然能得到增強(qiáng)。這也在我們班好幾個(gè)學(xué)生身上得到印證,家長(zhǎng)們見(jiàn)證了大聲朗讀所帶給孩子的改變：從一年級(jí)的不自信，到二三年級(jí)的大聲交流。語(yǔ)文成績(jī)的提升,這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。另外，我還倡導(dǎo)“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書(shū)都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書(shū)是“連滾帶爬”的讀，否則就很難有廣泛的閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來(lái)。我說(shuō)的“連滾帶爬”的讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生能夠無(wú)師自通，但有老師略加指導(dǎo)，甚至納入教學(xué)，就會(huì)事半功倍了。這也是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。其實(shí)，我們小時(shí)候讀書(shū)，很多情況下都是“連滾帶爬”地讀的，老師不怎么管