體育教材教法

1、體育教材教法體育教材教法知識(shí)： 教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值主要體現(xiàn)在： 激發(fā)和豐富教師的創(chuàng)造潛能、幫助教師看到自己的不足，給教師帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)；多層次與群眾性是課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的特點(diǎn)；對(duì)動(dòng)作的質(zhì)量和效果起決定性作用的環(huán)節(jié)是技術(shù)關(guān)鍵；由教師做動(dòng)作帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)稱為領(lǐng)做；輔助式屬于體育教學(xué)手段運(yùn)動(dòng)的基本模式；在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的方法指的是：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；在廣播體操的教學(xué)中，教師多采用鏡面示范授課；體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是師生的雙邊活動(dòng)；體育與健康課程 將高中體育課分為 4 個(gè)運(yùn)動(dòng) 技能系列；運(yùn)用防止和糾正錯(cuò)誤的方法時(shí)應(yīng)該以預(yù)防為主; 制定體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求是整體性、連續(xù) 性、層次性；國(guó)家體育

2、鍛煉標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校體育管理的依據(jù); 實(shí)時(shí)體育課程改革應(yīng)遵循的原則之一是可靠有 效；體育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)的特殊性是指實(shí)踐目 的；體育實(shí)踐課程的學(xué)科性質(zhì)是技藝性；體育課程實(shí)施的本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性；體育教師將某一教材內(nèi)容按授課時(shí)數(shù)制定的教 學(xué)計(jì)劃是單元體育教學(xué)計(jì)劃；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)是運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容之一；衡量一個(gè)人的人格三要素：智慧、道德、意志；“所謂天人合一”，人與自然、人與社會(huì)、人與自我身心內(nèi)外；常見(jiàn)的游戲組織形式圖有簡(jiǎn)圖、輪廓圖與符號(hào)圖三種；體育教師的培訓(xùn)模式：崗前培訓(xùn)、院校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)；終身學(xué)習(xí)的特征：平等性、終身性、生活性、發(fā)展性、理想性和主體性；從運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力獲得的途徑

3、看，成功運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要前提是：運(yùn)動(dòng)選材；一般檢索工具可以分為兩大類：手工檢索工具和計(jì)算機(jī)檢索工具；體育教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和重點(diǎn)是教學(xué)策略；準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束到正式比賽開(kāi)始的適宜時(shí)間間隔是 1-4 分鐘；人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)是：情緒；根據(jù)評(píng)價(jià)者經(jīng)驗(yàn)， 從理論上對(duì)課的質(zhì)量及各項(xiàng)內(nèi)容做出分析與評(píng)價(jià)的是：自我評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)技能是通過(guò)練習(xí)獲得的方式，是指動(dòng)作；體育教學(xué)過(guò)程是研究體育教學(xué)的一個(gè)基本問(wèn)題，更是組織體育教學(xué)活動(dòng)必須首先解決的問(wèn)題體育教學(xué)中， 為突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 糾正錯(cuò)誤動(dòng)作是可采用正誤對(duì)比示范；體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)， 師生經(jīng)過(guò)努力所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀

4、態(tài)；的評(píng)價(jià)指標(biāo)是： 形態(tài)、 技能和素質(zhì)；衡量學(xué)校體育目標(biāo)完成的最終標(biāo)準(zhǔn)是效果目標(biāo)； 體育課的綜合密度應(yīng)是越大越好；布置場(chǎng)地器材時(shí)，可移動(dòng)器材與固定器材之間應(yīng)盡可能相對(duì)靠攏；編寫(xiě)體育課任務(wù)的要求：全面、具體、恰當(dāng)；應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的目的任務(wù)與要求，少年兒童的生理、心理特點(diǎn)、競(jìng)賽任務(wù)和學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備以及氣 候條件等制定切實(shí)可行的學(xué)校課余訓(xùn)練計(jì)劃； 學(xué)生左右并列成一線叫列；學(xué)生是體育教學(xué)的主體；男女學(xué)生體能的發(fā)育速度不同，呈現(xiàn)明顯的波浪 性和階段性；新課程的實(shí)施需要體育教師具備課程開(kāi)發(fā)能力和整合能力，以及將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié) 合的能力；新課程要求教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者， 由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，

5、由居高臨下轉(zhuǎn)化為平等 中的首席；實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑是體育教學(xué)、體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽；教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為：條件性知識(shí)、本體性知識(shí)、 實(shí)踐性知識(shí)、以及文化知識(shí)；體育教學(xué)遵循的特殊規(guī)律有：運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律、人 體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律、人體生理和心理起伏規(guī)律；在體育科研中，資料與事實(shí)的收集方法有：文獻(xiàn) 法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法；體育教學(xué)三要素是講解、師范和練習(xí)；體育課程改革的核心是課程實(shí)施，基本途徑是課堂教學(xué)；學(xué)生身體發(fā)展的含義主要包括： 促進(jìn)身體形態(tài)的 發(fā)展、 提高身體機(jī)能水平、 全面發(fā)展體能和提高機(jī)體適應(yīng)能力；體育鍛煉的 6 個(gè)原則： 自覺(jué)性、 經(jīng)常性、 個(gè)別性、適量性、漸進(jìn)性和全面性；增強(qiáng)學(xué)生

6、體質(zhì)是學(xué)校體育最基本的要求；教師示范一般分為：鏡面、正面示范；肢體示范和語(yǔ)言師范；體育活動(dòng)中正確掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)所采用的過(guò)渡性練習(xí)稱為誘導(dǎo)性練習(xí)；體育教學(xué)遵循的規(guī)律：動(dòng)作技能形成規(guī)律、人體機(jī)能適應(yīng)規(guī)律、人體生理和心理起伏變化規(guī)律；義務(wù)教育是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)教育， 是培養(yǎng)面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化、面向世界的人才；實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的任務(wù)的基本途徑有：體育教 學(xué)、體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽；課余體育訓(xùn)練的內(nèi)容包括：身體訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、 技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和智能訓(xùn)練；體育與健康課程五個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、 身體、心理健康和社會(huì)適應(yīng)；學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試項(xiàng)目涵蓋了人體形態(tài)、技能和身體素質(zhì)的各個(gè)方面；科學(xué)鍛煉

7、中的漸進(jìn)性是指鍛煉著應(yīng)逐漸提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)時(shí)間；“一時(shí)性適應(yīng)”的多次重復(fù)，可產(chǎn)生持續(xù)性適應(yīng)； 體育鍛煉有益于提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量和豐富業(yè)余 生活；素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：品格、知識(shí)、能力和身心; 素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和信息加工的能力；體育與健康的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變；小學(xué)體育教材的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在： 運(yùn)動(dòng)生理和運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)；學(xué)生在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力是指體能；文獻(xiàn)綜述分為專題性和綜合性；體育鍛煉可以調(diào)節(jié)體能， 保持良好的心態(tài)， 促進(jìn)身心健康；科學(xué)研究按研究課題的性質(zhì)分類通?？蓜澐譃榛A(chǔ)研究、應(yīng)用研究、實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查研究；體育游戲是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基

8、礎(chǔ)， 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育游戲發(fā)展的高級(jí)階段；1979 年開(kāi)啟了學(xué)校體育思想多元化發(fā)展新局面 的學(xué)校體育工作會(huì)議;調(diào)查法按照調(diào)查的手段可分為問(wèn)卷調(diào)查法、 訪談 法和專家調(diào)查法；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式包括：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、 組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)；體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容有： 體能、知識(shí)與技能、情意表現(xiàn)和合作態(tài)度；傳統(tǒng)體育教學(xué)提倡“三基教學(xué)”：基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能；體育課的分組教學(xué)一本分為分組輪換和分組不輪換兩種形式；體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以學(xué)習(xí)知識(shí)、技能為基本內(nèi)容。OO課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，基本途徑是課堂教學(xué)；教師專業(yè)化培訓(xùn)和發(fā)展的基本理念包括回歸生活理念、發(fā)展性教學(xué)理念

9、和生命化教學(xué)理念；體育教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律、技能形成規(guī)律和運(yùn)動(dòng) 負(fù)荷規(guī)律；在體育課堂教學(xué)中，盡量使教學(xué)效果達(dá)到汗、會(huì)、樂(lè)、美、大、中、小、多八字標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理；評(píng)定動(dòng)作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)性和實(shí)效性；體育教學(xué)分組形式有：隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、友伴型分組；學(xué)校課余訓(xùn)練的特點(diǎn)是業(yè)余性和基礎(chǔ)性；體育科研所采用的調(diào)查手段可分為：?jiǎn)柧碚{(diào)查法；訪談法；專家調(diào)查法；體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式包括：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)相互評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；輔助性練習(xí)是為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)；國(guó)民體育的基礎(chǔ)是學(xué)校體育；體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 將高

10、中體育與健康課程分成了 4 個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列；體育教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)層次分別為：學(xué)段、學(xué)年、單元、課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)；體育教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素是體育教師、學(xué)生、體育教材；直觀教學(xué)法：借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肌肉本體感覺(jué)等感官感知?jiǎng)幼鞯囊环N教學(xué)方法；素質(zhì)教育培養(yǎng)的是學(xué)生終生學(xué)習(xí)和信息加工的能力；影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有教育、環(huán)境、遺傳； 體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性、 綜合性；體育課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，基本途徑 是課堂教學(xué)；教師專業(yè)化培訓(xùn)和發(fā)展的基本理念包括回歸生活理念、發(fā)展性教學(xué)理念和生命化教學(xué)理念； 體育游戲具有娛樂(lè)、健身、教育和交往功能； 行進(jìn)間動(dòng)令，除了向左轉(zhuǎn)走和齊、正步走之外，其

11、余動(dòng)令均落于右腳；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定教學(xué)內(nèi)容時(shí) 數(shù)比例必須要符合健身性、實(shí)踐性、興趣性、靈 活性和綜合性原則；體育興趣對(duì)促進(jìn)體育學(xué)習(xí)具有指向性和強(qiáng)化作用； 廣義的體育課程包含：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；課外體育活動(dòng);體育課堂教學(xué)；古代希臘的教育是西方奴隸制國(guó)家教育的完整 而典型的代表；課時(shí)計(jì)劃也稱教案，它是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃安排并結(jié)合學(xué)生和場(chǎng)地器材的實(shí)際情況編寫(xiě)的；體育課程實(shí)施的三個(gè)階段中，其中制度化階段又可稱為維持階段；新課程理念要以學(xué)生發(fā)展為中心；所謂健康的個(gè)性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來(lái)說(shuō)是一種身心和諧發(fā)展的個(gè)性；體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感表現(xiàn)與合作精神；體育課

12、程實(shí)施必須經(jīng)過(guò)起始階段、實(shí)施階段、維持階段；體育教學(xué)體系包括四要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件；在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)和掌握間接經(jīng)驗(yàn)；口令分為四類： 短促口令、 連續(xù)口令、 復(fù)合口令；新健康的三維觀包括身體健康、 心理健康和社會(huì)適應(yīng)三方面；體育教師在職培訓(xùn)模式有院校培訓(xùn)， 崗前培訓(xùn)和校本培訓(xùn)；運(yùn)動(dòng)興趣根據(jù)傾向性可分為直接和間接興趣；終身學(xué)習(xí)的特征有平等性、終身性、生活性、發(fā)展性、理想性和主體性；1989 年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括：軀體健康心理健康社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康；體育教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律、 技能形成規(guī)律和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷規(guī)律；體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)包括： 現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的

13、引用和民族傳統(tǒng)體育資源的 開(kāi)發(fā)；對(duì)現(xiàn)有體育項(xiàng)目的改造方法有：簡(jiǎn)化規(guī)則、 簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降低難度要求和改造器材場(chǎng)地；中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的保健要求和措施：賽前健康檢查、合理的組織安排、現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、監(jiān)督賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)；我國(guó)學(xué)校體育工作的最高法規(guī)性文件是中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系體育游戲的創(chuàng)編方法按：明確游戲的目的和任務(wù)，選擇游戲的素材，確定游戲的方法，制定游戲的規(guī)則，確定游戲名稱，提出游戲的教學(xué)建議，體育游戲的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行；體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)有：學(xué)生具有主動(dòng)積極性，教學(xué)任務(wù)的多樣性，體育活動(dòng)和智力活動(dòng)相結(jié)合，講解與組織工作較難等；瑞典體育教師W斯卡斯特羅姆最早提出體育教學(xué)法；體育與健康課程標(biāo)

14、準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域開(kāi)始要求學(xué)生從觀看比賽中獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；中學(xué)體育課屬于教學(xué)課， 根據(jù)每次課教材種類的多少分為室內(nèi)課和室外課， 根據(jù)每次課的任務(wù)可分為新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課；體育教學(xué)的分組形式有同質(zhì)和異質(zhì)分組， 隨機(jī)分組、合作分組以及友伴型分組；學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃可分為學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃；1904 年，清政府頒布并實(shí)施欽定學(xué)堂章程 ，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代教育和體育制度的正式確立；具備堅(jiān)決果斷的執(zhí)行力” 體現(xiàn)在心理健康領(lǐng)域目 標(biāo)內(nèi)；體育是以身體練習(xí)為主要手段， 學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、 技能和方法為主要內(nèi)容，增進(jìn)中小學(xué)健康為主要目的的課程；體育教學(xué)中學(xué)練法包括： 自學(xué)法、自練法和自評(píng)法；在“對(duì)話與

15、互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是：他們都是主體；示范法屬于直接感知為主的體育教學(xué)方法；在原始社會(huì)， 人們往往想通過(guò)預(yù)演勞動(dòng)過(guò)程而使后來(lái)實(shí)際的勞動(dòng)取得成功；2007 年 5.7 國(guó)務(wù)院下發(fā)關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)文件，稱為 7 號(hào)文件；體育與健康課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平（哪六級(jí)）？ 行進(jìn)間“向左轉(zhuǎn)走”時(shí)，轉(zhuǎn)向后先邁左腳；高中三年中學(xué)生修滿11 個(gè)學(xué)分方可達(dá)到畢業(yè)要求；學(xué)校組織校內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)， 一般可由報(bào)名、編排秩序冊(cè)、比賽分工、畫(huà)跑道、比賽的記錄和宣告閉幕六個(gè)主要過(guò)程組成；評(píng)定身體練習(xí)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)為練習(xí)的經(jīng)濟(jì)性、緩沖性、協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性；選

16、編體育教育內(nèi)容的原則之一是： 統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合原則；體育教學(xué)中的練習(xí)法通常分為：重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法；確定自覺(jué)性和積極性原則的理論依據(jù)首先是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育方針；選用分組不輪換教學(xué)形式的條件主要是場(chǎng)地和體育器材比較充分；編寫(xiě)體育課任務(wù)的基本要求是全面、具體和恰當(dāng)；體育教學(xué)的原則有自覺(jué)性和積極性原則、 從實(shí)際 出發(fā)原則、身體全面發(fā)展原則、直觀性原則、循 序漸進(jìn)性原則、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則和鞏固提 高相結(jié)合原則；體育課結(jié)束部分的任務(wù)是使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)；制定切實(shí)可行的學(xué)校課余訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練 的目的、任務(wù)與要求、少年兒童的生理、心理特 點(diǎn)、競(jìng)賽任務(wù)和學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備

17、以及氣候條件等； 課余體育訓(xùn)練的內(nèi)容包括身體訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、 戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和智能訓(xùn)練以及思想品德的 教育；在粗略掌握動(dòng)作階段中，學(xué)生大腦皮層興奮和抑制都呈現(xiàn)擴(kuò)散現(xiàn)象；體育課程內(nèi)容可分為：體育知識(shí)與技術(shù)類、運(yùn)動(dòng)參與類和體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)類；體育教學(xué)目標(biāo)改革的四個(gè)方向是：體育教學(xué)目標(biāo) 的多元化、人文化、個(gè)性化和具體化；體育教學(xué)是師生在知、情、意、行等方面相互作用相互交往的過(guò)程；新課程標(biāo)準(zhǔn)下，單元教學(xué)計(jì)劃是指：某一技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方案；體育教學(xué)計(jì)劃包括：教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃；直觀法包括：動(dòng)作示范、教具與模型演示、定向 直觀指標(biāo);體育鍛煉的 6 個(gè)原則： 自覺(jué)性、 經(jīng)常性、 個(gè)別性、 全面性、漸進(jìn)性、適量性；活動(dòng)參與是指學(xué)生自動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的與態(tài)度行為表示；新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程