微課+翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、微課+翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究朱安慶【摘要】如今，進(jìn)入了科技不斷進(jìn)步，社會不斷開展的新時代，很多的領(lǐng)域都進(jìn)入了一個全新的開展?fàn)顟B(tài)，各行各業(yè)都在不斷的開展。教育越來越被人們重視和關(guān)注，隨著教育事業(yè)的蓬勃開展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)對于一局部孩子來說，普通的課堂學(xué)習(xí)他們無法集中精力，更無法從課堂中汲取知識，所以，針對這一局部孩子的情況，兩位美國教授就把自己在普通教室教授的知識錄制成視頻，傳到因特網(wǎng)，不僅可以傳授同樣的知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是我們所說的微課+翻轉(zhuǎn)課堂?！娟P(guān)鍵詞】微課+翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用探究如今步入了信息化的新時代，可以說，微課和翻轉(zhuǎn)課堂就是信息化時代的杰出產(chǎn)物，

2、教師把自己本該講授的知識以視頻錄制的方式傳達(dá)給學(xué)生們，不僅學(xué)生可以自己設(shè)置聽課時間，還可以邊聽課邊穩(wěn)固，讓自己的知識學(xué)習(xí)更快速高效。微課和翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是利用因特網(wǎng)，把數(shù)以百計千計甚至是數(shù)以萬計的學(xué)生們聚集過來，教師可以時時與學(xué)生互動，對于薄弱環(huán)節(jié)可以著重給予講解，這都是微課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，我國對于微課+翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚未成熟，還需要給予足夠的關(guān)注。1對微課+翻轉(zhuǎn)課堂的簡要介紹微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以說是時代的開展所產(chǎn)生的必然產(chǎn)物，之所以這么說，是因為隨著教育行業(yè)的開展，學(xué)生們素質(zhì)的提高，越來越多學(xué)生已經(jīng)不滿足于白天在學(xué)校有限的時間所接收的課程，還有一局部學(xué)生在學(xué)校課堂中

3、的學(xué)習(xí)效率不高，或者是沒有完全跟的上老師的進(jìn)度，不及時補上這局部課程很可能對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。主要針對這兩局部學(xué)生來說，微課和翻轉(zhuǎn)課堂可以說是非常有用并且高效的，微課和翻轉(zhuǎn)課堂可以充分地借助網(wǎng)絡(luò)這個大平臺，教師把學(xué)生們需要的課程通過視頻錄制的方式上有傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們可以隨時隨地地自由地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完全可以根據(jù)自己的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，還不僅僅時間上更加的充裕，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，微課和杯翻轉(zhuǎn)課堂可以增加授課教師與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生有跟不上的進(jìn)度可以及時反響給授課教師，真正實現(xiàn)一切以學(xué)生為主，同時，還可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生之間可以形成小組出線的形式，對

4、于完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)等都可以有一個大幅度的提高，由此可以看出，微課和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了教育開展的必然趨勢，它有著學(xué)校課堂沒有的靈活性和互動性，也使它越來越受到廣闊學(xué)生的重視和關(guān)注。2開課.微課+翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的主要優(yōu)勢2.1學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度在信息技術(shù)教學(xué)中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢明顯。它主要由著學(xué)校課堂所沒有的明顯優(yōu)勢，首先，它充分利用了信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，在信息化開展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到各行各業(yè)各家各戶，微課和翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了這一優(yōu)勢，借助了網(wǎng)絡(luò)的這個大平臺，把距離千里的教師和學(xué)生連接起來，網(wǎng)絡(luò)可以及時把教師要傳達(dá)的知識迅速傳達(dá)給數(shù)以千計數(shù)以萬計的學(xué)生們，學(xué)生

5、不再拘泥于學(xué)校的有限的幾個小時學(xué)習(xí)時間，可以充分自由地利用在家里休息或者是周末的時間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。通過微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，同學(xué)們可以更加自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)方法，還可以把周末或者是晚上的空余時間都利用上，充分消化老師所教授的內(nèi)容，不僅如此，利用微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)的方法，同學(xué)們可以少了些一般課堂中的沉悶，在更加輕松愉悅的環(huán)境中來學(xué)習(xí)，這樣對于知識的掌握也更加的有利。這是微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)的主要優(yōu)勢之一。2.2增加教師和學(xué)生之間的互動在一般的課堂，教師們普遍都有自己的課堂進(jìn)度，為了在期末之前完成自己的教學(xué)任務(wù)，教師普遍在上課時保持一個較為快的節(jié)奏，給同學(xué)們

6、消化理解的時間很有限，所以學(xué)生們只能利用課余時間來進(jìn)行思考消化，對于不會的問題也只能到老師辦公室去課后詢問，這種一般性的教學(xué)方法雖然普遍，但是在我看來卻并不完全適宜，因為學(xué)生無法快速地理解一個全新的知識，這種教學(xué)方法沒有給學(xué)生緩沖的空間，教師和學(xué)生之間的課堂互動更是有限，而微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問題，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)們可以及時把自己的問題反響到留言板上，教師可以迅速知道學(xué)生們究竟哪里不明白，就不明白的問題著重再進(jìn)行講解，增加了學(xué)生與教師之間的互動，更提高了學(xué)生的理解速度，讓學(xué)生更快地掌握新知識。這也是微課+翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)教學(xué)的一大優(yōu)勢。由此我們可以看出，微課和翻

7、轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢如此明顯，值得被推廣和應(yīng)用。3微課+翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用3.1微課和翻轉(zhuǎn)課堂要一切以學(xué)生為主其實無論是什么課堂，它存在的意義就是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，領(lǐng)會更多的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，所以，這對于微課和翻轉(zhuǎn)課堂來說也不例外，微課和翻轉(zhuǎn)課堂存在的意義也是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，在課堂中老師教學(xué)進(jìn)度是固定的，針對大局部學(xué)生，所以，勢必會有一局部學(xué)生在課堂中跟不上老師的進(jìn)度。亦或是有一局部學(xué)生在課堂上的精力不夠集中，或者是容易溜號，這些都導(dǎo)致了在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，而微課和翻轉(zhuǎn)課堂就是為了解決這一問題存在的，這局部學(xué)生可以充分地在課下依靠微課和翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以彌補白天在課堂中學(xué)習(xí)

8、的缺憾，更可以充分地調(diào)動起自己的自我學(xué)習(xí)能力，充分利用有限課下時間，滿足絕大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，微課和翻轉(zhuǎn)課堂要充分以學(xué)生為主，爭取照顧到所有學(xué)生，針對不同能力的學(xué)生，應(yīng)該提供給他們不同的課程，微課和翻轉(zhuǎn)課堂為了測試學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，可以采用測試的方法，不僅準(zhǔn)確而且直觀。3.2注意微課及翻轉(zhuǎn)課堂對于重難點知識的講解微課和翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中還需要注意的一個問題就是對于重難點知識的講解，在一節(jié)新的課程中，一定會有學(xué)生認(rèn)為的重點和難點，在聽課過程中，學(xué)生把自己認(rèn)為是重難點的地方加以標(biāo)記，微課和翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)該立刻也加以標(biāo)記，下一次學(xué)生再來聽這局部內(nèi)容時，應(yīng)該主動提供這局部的類型題，測

9、試學(xué)生們是否已完全掌握，如果沒有掌握那么進(jìn)入重點記憶區(qū)域，每一次翻開微課和翻轉(zhuǎn)課堂時都進(jìn)行這局部的學(xué)習(xí)，這樣反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對新知識的掌握能力，更可以不浪費時間攻克對自己有難度的題，對于難度系數(shù)太高的題型，可以在線將題傳遞給老師，詢問解題步驟，利用計算機(jī)這個大的硬件設(shè)備，不僅教學(xué)媒體設(shè)備滿足了規(guī)定的條件，還給學(xué)生們創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。這也導(dǎo)致了微課和翻轉(zhuǎn)課堂的必然出現(xiàn)。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的各種優(yōu)勢成為了他們的重要推手，推動著他們走向了學(xué)生之間，尤其成為了學(xué)習(xí)能力欠佳，或者是思考能力有待提高的學(xué)生，給了這些學(xué)生以更高效率的學(xué)習(xí)的時機(jī)。所以，微課和翻轉(zhuǎn)課堂要既有專業(yè)性，傳遞給學(xué)生們正確的知識，更要有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是微課和翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中需要做到的。4結(jié)語對于一局部孩子來說，普通的課堂學(xué)習(xí)他們無法集中精力，更無法從課堂中汲取知識，所以，針對這一局部孩子的情況，兩位美國教授就把自己在普通教室教授的知識錄制成視頻，傳到因特網(wǎng)，不僅可以傳授同樣的知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是我們所說的微