《一去二三里》教學(xué)案例及反思

1、?一去二三里?教學(xué)案例及反思【教學(xué)設(shè)想】?一去二三里?是人教版一年級上冊中的識字。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致， 個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?，我確定了第一課時的個教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會個生字，有感情地朗讀詩歌。、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫一。在本課的教學(xué)中應(yīng)

2、力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各局部的名稱。在此根底上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的根本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。一、以情激趣，導(dǎo)入新課低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們

3、在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，指導(dǎo)寫字學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲

4、，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。本課時先寫一個一，讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，穩(wěn)固生字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識個生字，有感情朗讀詩歌。、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫一?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、卡片、生字果?！窘虒W(xué)過程】一、 以情激趣，導(dǎo)入新課、嗨！大家好！我是你們的老朋友手指娃娃，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是

5、什么呢？出示生字果草莓，快樂嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。、這里面有十個數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。二、自主研讀，自讀自悟、初讀課文，認(rèn)識生字： 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠(yuǎn)。我們出發(fā)吧。出示圖片。 指導(dǎo)看圖說圖意： 你來到了什么地方？你是怎么知道的？ 這是離我們不遠(yuǎn)的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá)，出示圖首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？房屋裊裊的炊煙 你能說得更好嗎？ 再看房屋背后的小山上有什么？亭子亭子也叫亭臺，一起說一遍亭臺。 我們再往近處看，

6、近處有那些景物？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎？藍(lán)藍(lán)的天空開得正艷的桃花無憂無慮，快樂飛舞的小鳥在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。師范讀古詩你們想讀一讀嗎？ 請小朋友翻開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？ 指名讀，評議正音：有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？四和十請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個

7、是特別韻母的生字？六正音找出來讀一讀。一的本音讀y，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如一塊地、一片海；有時讀四聲，如一棵樹、一朵花。本課讀二聲。齊讀。 遮上拼音，打亂次序，你還認(rèn)得它嗎？、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習(xí)得最認(rèn)真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽： 請四個小朋友一人讀一句。 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。 讓我們大家一起讀一讀吧。讀古詩。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。 分組賽讀。 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊

8、盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，指導(dǎo)寫字、小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎？、哇！瞧，他們可快樂了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動作吧。課中休息：音樂、手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，并能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他！搶讀生字帶讀、手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準(zhǔn)備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個：一字吧！看！這是

9、什么格子？出示田字格跟著老師讀：田字格，四方方，寫好漢字它幫助。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。一的筆畫是橫，指導(dǎo)寫一：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。書空，書上寫兩個。四、總結(jié)全課、今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識了十二個漢字娃娃，學(xué)會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達(dá)我們喜愛之情，好嗎？、手指娃娃可滿意了，她希望同學(xué)們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。再見！【教學(xué)反思】三個組教學(xué)片

10、斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚學(xué)生個性的金鑰匙。一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以趣味對讀中，教師以商討的語氣提出你想怎樣對讀呢，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出你們想怎樣讀就怎樣讀！，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把怎樣走路的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在續(xù)編課文中，教師融入學(xué)生中，別忘了，有問題找老師

11、，老師也是你們的小組成員哦，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)心，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文根底。二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程正如蘇霍姆林斯基所說：一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了小動物比尾巴的情境，并煽動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味對讀，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。讀我所愛讀，快樂無比；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程新課程改革處處表達(dá)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像