情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究

1、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究摘要：情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，將情景教學(xué)法與初中英語詞匯的講解相結(jié)合，可以提高學(xué)生英語詞匯應(yīng)用的地道性、流利性和準(zhǔn)確性。本文基于文獻(xiàn)研究法和課堂實(shí)踐，針對情景教學(xué)法的作用、運(yùn)用時(shí)采取的科學(xué)對策和應(yīng)防止的問題等有關(guān)情況進(jìn)行分析，以進(jìn)一步提升此種教學(xué)法的應(yīng)用效果。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;教學(xué)方法;初中英語課堂中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A隨著教育的開展和改革，情感教學(xué)越來越受到人們的重視，許多專家和學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行了大量的研究，都充分肯定了情感教學(xué)的重要性。英語作為一門語言學(xué)習(xí)課程，與情感因素緊密聯(lián)系。英語教學(xué)活動不僅是知識輸入

2、和輸出的過程，而且是情感交流的過程。但我國當(dāng)前的英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)考試為出發(fā)點(diǎn)，對語言知識的重視程度過高，嚴(yán)重?zé)o視情感因素，因而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情與欲望。具體表現(xiàn)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，自信心低，存在焦慮情緒。所以有必要在英語課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，找到相應(yīng)的情感教學(xué)策略，以滿足學(xué)習(xí)者的情感需求。一、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境心理語言學(xué)經(jīng)過實(shí)踐研究得出結(jié)論學(xué)習(xí)一種語言，必須要大量接觸這一語言。首先，根據(jù)二語習(xí)得理論，教師在課堂上應(yīng)盡可能采用學(xué)生能理解的英語授課，讓學(xué)生沉浸在語言環(huán)境中。其次，趙小沛通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國外語教學(xué)仍不夠重視語言輸出，建議教師通過小組合作學(xué)習(xí)及協(xié)商意義的活動來鼓勵

3、學(xué)生積極、大膽地說、寫英語。因而教師要為學(xué)生提供張口說話的時(shí)機(jī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生敢于開口樂于交流。比方，角色扮演游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，利用先進(jìn)的教學(xué)手段提供立體化語言輸入，為學(xué)生提供一個(gè)音形結(jié)合、形象生動、聲光配套的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，夏紀(jì)梅認(rèn)為：“學(xué)生自始至終被置于有引導(dǎo)、有啟迪并與他們自己有關(guān)聯(lián)的問題當(dāng)中，在反應(yīng)、討論或答復(fù)以下問題時(shí)自覺或不自覺地變被動聽講為主動參與，從而使語言教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、讀者與作者、課堂與社會的交流過程，故課堂提問也不失為一個(gè)好方法。二、營造支持性的課堂環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī).支持性的課堂環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)有

4、很大作用。英語課堂中支持性的環(huán)境包括輕松愉快的課堂氣氛、難易適中的教學(xué)內(nèi)容及靈活多樣的教學(xué)方式。首先，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛是情感教學(xué)中重要的一局部。教學(xué)本身就是一個(gè)教與學(xué)的過程，良好的學(xué)習(xí)氣氛可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生的情緒有直接的影響。對于英語教師來說，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要借助有趣的方式來營造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動投人身心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣教學(xué)雙方融洽地進(jìn)行情感的交流，教學(xué)效果顯著。其次，教師所教授的知識點(diǎn)應(yīng)不易也不難，但讓學(xué)生覺得有一定挑戰(zhàn)性。最好的方式就是學(xué)生經(jīng)過自己的一番努力和嘗試之后吸收到知識點(diǎn)，這對增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)最有效果。此外，英

5、語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過靈活多變的教學(xué)方式增強(qiáng)英語課堂趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到充分的激發(fā)。其中任務(wù)型教學(xué)方式是教學(xué)期間普遍使用的一種類型，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流和合作。教師可以通過小組合作的形式來到達(dá)目標(biāo)，讓學(xué)生積極地討論問題，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體的運(yùn)用如趣味性十足的視頻、形式多樣的音頻、豐富多彩的圖片等也能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。以Grammar：Presentcontinuoustense為例。這堂課通過?保衛(wèi)黃河?歌曲導(dǎo)人，以?靜夜思?古詩翻譯結(jié)束，運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且整節(jié)課以China

6、isrising為情感主線，圍繞話題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)有趣的情境和富有趣昧性的游戲，學(xué)生感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，為用而學(xué)，在用中學(xué)，在玩中學(xué)，并在特定的情境中運(yùn)用來穩(wěn)固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語交際和英語思維。整堂課給學(xué)習(xí)者的感受是輕松愉快的，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，教學(xué)效果極佳。因此，教師應(yīng)運(yùn)用生動靈活的教學(xué)方式，營造積極的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，利用情感教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。三、情景教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用在初中英語課堂當(dāng)中，初中英語教學(xué)是學(xué)生們重新學(xué)習(xí)和掌握英語的新機(jī)遇，所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得尤為重要。相關(guān)研究說明，當(dāng)前英語教師對于英語教學(xué)的模式單一，英語的教學(xué)工作還存在著

7、許多問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂氣氛單調(diào)且沉悶，教師的直接輸出，大量詞匯和語法知識的直接灌入和歸納總結(jié)，使學(xué)生無須任何思考，只需要完成任務(wù)進(jìn)行機(jī)械記憶從而喪失學(xué)習(xí)的積極性，更沒有方法激發(fā)學(xué)生自主習(xí)得詞匯知識;此外，沒有情景教學(xué)的加持，使得學(xué)生對于詞匯和語法知識的記憶和應(yīng)用更為困難。其次，對于詞匯和語法知識意義及理解困難。教育來源于生活，再應(yīng)用于生活當(dāng)中。因此，應(yīng)將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中，將理論研究與實(shí)踐研究結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)多種情景進(jìn)行英語教學(xué)，改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的單一模式，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用能力;同時(shí)，通過本研究也希望情景教學(xué)法能夠在英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和開展，促進(jìn)初中

8、英語教學(xué)效果的改善和提高，同時(shí)也希望能夠?yàn)橐痪€的英語教師提供一些新的教學(xué)方法和見解。結(jié)語英語教學(xué)活動不僅是學(xué)習(xí)語言知識的過程，而且是情感交流的過程。情感教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有利于提升英語課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者的動機(jī)、自信心和焦慮感是教學(xué)中重要的情感因素，因此英語教師應(yīng)積極落實(shí)情感教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感狀態(tài)，以情施教，用不同的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而擺脫英語課堂中學(xué)生存在的情感焦慮現(xiàn)象，以取得理想的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)【1】楊麗霞.論初中英語情境教學(xué)課堂的有效構(gòu)建策略J.校園英語，202129：219-219.【2】劉迪.淺析構(gòu)建初中英語情境課堂的教學(xué)策略C

9、/2021年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會論文集二.2021.【3】鐘桂林.淺談初中英語情境教學(xué)法的應(yīng)用J.國際教育論壇，2021，26：156.猜你喜歡初中英語課堂情景教學(xué)法教學(xué)方法?計(jì)算方法?關(guān)于插值法的教學(xué)方法研討智富時(shí)代(2021年7期)2021-08-16?計(jì)算方法?關(guān)于插值法的教學(xué)方法研討智富時(shí)代(2021年7期)2021-08-16小學(xué)語文字理教學(xué)方法探析福建根底教育研究(2021年6期)2021-05-28賞識教育在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用都市家教·上半月(2021年7期)2021-08-15淺談游戲教學(xué)法在初中英語課堂的實(shí)施策略教育界·上旬(2021年6期)2021-05-11淺談情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊(2021年20期)2021-02-15情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)教學(xué)參