清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、清澈的湖水教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。 有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。教學(xué)重點(diǎn) 能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn) 朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。課前準(zhǔn)備 課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示插圖，師范讀 提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？ 師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課 板書課題，

2、啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈” ；生齊讀課題。 二、初讀課文，認(rèn)記生字 學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。 你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。） 小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。 檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀打亂順序讀） 三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì) 課件演示清澈的湖水以及周圍的美景：你都看到了哪些景物？ 這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。 把自己喜歡的句子，美美地讀

3、給同桌聽。 指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？ 配上音樂(lè)，指名朗讀寫美景的句子；齊讀寫美景的句子。 這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？ 引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？ 小結(jié)：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。 四、指導(dǎo)書寫 出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字？ 指導(dǎo)示范 復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書寫方法。 引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。 “覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆

4、豎彎鉤?？陕?lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見的“見”呢？ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。 學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)生字詞 讀自己喜歡的課文 二、指導(dǎo)朗讀（14自然段） 讀讀說(shuō)說(shuō) 出示句子： 湖水像一面鏡子。 山石像一只正要跳起的青蛙指名讀句子 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？ 用“像”來(lái)說(shuō)一句話 自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段 指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

5、，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。 配樂(lè)朗讀課文14自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。 三、學(xué)習(xí)課文 啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？ 學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。 課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？ 學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。 從這兒你體會(huì)到什么？ 應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“） 出示句子： 小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。 小潔手里還是緊緊攥著面包紙。 指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)） 小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！八?/p>

6、“指的是誰(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？ 想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？ 創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？ 四、自主學(xué)習(xí)，背誦課文 說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分，把它背誦下來(lái)。 師：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。 五、擴(kuò)展交流 交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。 讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳?！?試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。附：資料袋 母親河，我要用真心保護(hù)你 母親河，我要用真心留住你。 對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜， 才讓你傷心，不再清澈見底。 不要哭泣，多少人依然愛著你， 這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?如果你失去往日容顏， 就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星， 每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。 母