有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力

1、有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力口語交際是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中以口頭語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力的最佳時(shí)期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。那么，怎樣在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓低年級(jí)學(xué)生在快樂的氛圍中有效的培養(yǎng)口語交際能力呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。 一、營(yíng)造無拘無束的交際氛圍我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)

2、設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。1、多一分賞識(shí)。賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方?。　边@些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小貼畫、拇指卡片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。說得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的

3、獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓同學(xué)夸一夸、老師抱一抱等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。2多一些童趣。孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話會(huì)收到意想不到的效果。在教室走動(dòng)時(shí)，

4、我對(duì)孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄?！睂?duì)于動(dòng)作緩慢的孩子，教師則會(huì)幽默地說：“你想成為烏龜家族的小公民嗎？這可不成啊！”有的小朋友寫字姿勢(shì)不正確，教師富有童趣的語言會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥??！可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊！”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。3多一點(diǎn)溝通。剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我

5、常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如我的爸爸媽媽我的好朋友我最喜歡吃的水果我最愛看的動(dòng)畫片等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點(diǎn)，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的香蕉、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動(dòng)畫片更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。二、借助教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練 

6、0;   蘇霍姆林斯基說過“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。  1、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素。    （1）借助插圖，想象“說”?！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。”課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)小小的船第二句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍(lán)天下遨

7、游，星星在她身邊閃爍。學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中。此時(shí)讓學(xué)生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會(huì)看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”“外星人”“人造衛(wèi)星”等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。   （2）借助插圖，表演“說”。 表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小蝌蚪、青蛙媽媽的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟

8、肖的動(dòng)作，把小蝌蚪的高興勁和找不見媽媽的無奈、著急表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。   （3）續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”。學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如學(xué)完樹葉后，讓學(xué)生再續(xù)編一段，首先讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后用詩句的形式表達(dá)出來：“飛到天上，小鳥拿它當(dāng)披風(fēng)。”“落在池塘，青蛙拿它當(dāng)滑板。”.在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一位詩人，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天才，對(duì)精彩的語句我及時(shí)的給予喝彩、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。 

9、  （4）填補(bǔ)課文中省略號(hào)的內(nèi)容，想象“說”。如“輕輕的穿衣，輕輕的走路，輕輕的開門，輕輕的說話”輕輕的一課我讓學(xué)生想象，“我”還做了些什么？有的說“輕輕的刷牙輕輕的洗臉?！保挥械恼f“輕輕的走來走去?！边@樣既理解了課文，又激起了學(xué)生說話的欲望和興趣。 2、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，只要把字記住就行了。其實(shí)，在識(shí)字課上，我們一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)識(shí)字1一課的生字時(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語交際情境，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行了口語交際：一是以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們?cè)趯捤?、自在的小?/p>

10、地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。二是讓學(xué)生“當(dāng)小老師”。在匯報(bào)識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在匯報(bào)所學(xué)生字后當(dāng)小老師，可以邀請(qǐng)小朋友讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問題。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，有利于培養(yǎng)學(xué)生說話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的品質(zhì)和大方得體的舉止；有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高將有很大的幫助。三、創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓孩子們主動(dòng)說要使口頭交際課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂說。就必須注意口語交際的趣味性。這除了說話內(nèi)容要適合兒童情趣外，在課堂教學(xué)中還必須注意采用各種形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境，使兒

11、童在交際的過程中始終興趣盎然，在雙向互助的語言實(shí)踐中提高口語交際能力。1、選擇學(xué)生喜愛的事物，創(chuàng)設(shè)交際情境。如上找春天口語訓(xùn)練課，我借助多媒體的課件，在悠揚(yáng)動(dòng)聽的輕音樂中給同學(xué)們展示一幅幅春天的畫面，潺潺的流水，清脆的鳥鳴聲，綠油油的田野，蔥蘢的樹木，茂盛的草地，盛開的鮮花，多美的春天??！看著看著，同學(xué)們被這美景吸引住了，仿佛置身于其中，心里燃燒起要說的強(qiáng)烈欲望，紛紛暢所欲言。因而情緒就高昂而熱烈。2、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際

12、，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請(qǐng)問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉

13、快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問的想說的都告訴對(duì)方，并讓說得好的同學(xué)上臺(tái)示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。3、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教

14、室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。4、在有

15、趣的游戲中進(jìn)行交際。適當(dāng)開展一些兒童喜愛的游戲，既可活躍課堂氣氛，又能寓教于樂。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)說話，如“打電話”、“我說你猜”、“開火車”、“吹氣球”等等。以“給動(dòng)物貼畫”為例：教師先在黑板上出示大象、松鼠、小狗的不完整的圖畫，然后讓學(xué)生分別把三種動(dòng)物的殘缺部分說一句“××身上長(zhǎng)著××樣的××?！痹诟鹘M中開展比賽?？茨慕M貼得快，貼得好，而且話要說得完整、連貫。比賽中學(xué)生情緒興奮，發(fā)言熱烈，動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口，師生之間，生生之間交往處于最佳狀態(tài)。5、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在

16、教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如第一冊(cè)語文課本中有能說會(huì)道“我最喜歡的玩具”的要求，教師把一個(gè)可愛有趣的毛絨玩具呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。6、評(píng)中交際     一個(gè)人無論是說話還是做事，別人都會(huì)有一定的評(píng)價(jià)。雖然低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，但在他們心中也有一把尺子，有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要重視課堂中的學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過程中感悟到如何委婉地表達(dá)自己的意思，這也是現(xiàn)代社會(huì)交際中所必須的。比如，我讓一名學(xué)生讀課文，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看一看誰聽得細(xì)心，

17、一會(huì)做點(diǎn)評(píng)。課文讀完了，有的評(píng)委說：“他把一個(gè)字音讀錯(cuò)了?！庇械恼f：“他讀得聲音非常洪亮?！边€有的說：“他讀得聲音非常洪亮，也很有感情，真值得我學(xué)習(xí)。如果一個(gè)字音都不錯(cuò)，那簡(jiǎn)直是棒極了！”對(duì)于學(xué)生的各種各樣的點(diǎn)評(píng)，教師就要適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，聽了同學(xué)們的評(píng)價(jià)，老師非常高興，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)特別會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，不足之處會(huì)婉轉(zhuǎn)地提出，這點(diǎn)值我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，就連老師也要向他學(xué)習(xí)?！边@樣，既激發(fā)了學(xué)生的自信心，又在無形之中教給了學(xué)生說話的技巧。 7、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了聰明的小白兔后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。婦女節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽和老師聽。