蘇教版四年級(jí)下冊(cè)對(duì)稱說(shuō)課稿

1、蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的對(duì)稱說(shuō)課稿溫泉小學(xué)：魏來(lái)玉一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容 蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第 62、63 頁(yè)上的內(nèi)容 。2、教材簡(jiǎn)析 “空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與變換”的重要內(nèi)容。 對(duì)稱是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，也接觸過(guò)根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置，畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半的過(guò)程。那么本課要在這基礎(chǔ)之上，著重在對(duì)“對(duì)稱軸”這部分知識(shí)的進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)，能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，正確判斷對(duì)稱軸的條數(shù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)有這方面的朦朧認(rèn)識(shí)，但要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使這種認(rèn)識(shí)浮出水面，在頭腦中形成清晰的、有條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)

2、識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： （1）讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探索過(guò)程。（2）根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置，畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。知識(shí)目標(biāo)：會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱軸。 能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、分析判斷、動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證的能力。情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受對(duì)稱美，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)出平面圖形的對(duì)稱軸。根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置，畫(huà)出軸

3、對(duì)稱圖 形的另一半。二、說(shuō)教法和學(xué)法 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴模仿與記憶， 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)這一教學(xué)理念，本課時(shí)主要采用“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，通過(guò)同桌合作，借助操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。三、教學(xué)準(zhǔn)備平面圖形、多媒體課件四、說(shuō)教學(xué)流程 結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（二）動(dòng)手操作，探索新知（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用（四）總結(jié)欣賞。本節(jié)課具體教學(xué)過(guò)程如下：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。本課的開(kāi)頭是回憶軸對(duì)稱圖形，如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，如何表示軸對(duì)

4、稱圖形的對(duì)稱軸，調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備，也為本課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，探究對(duì)稱軸的條數(shù)，正確畫(huà)出對(duì)稱軸打下一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書(shū)課題：圖形的對(duì)稱。（二）動(dòng)手操作，探索新知 這部分我分為兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)：第一個(gè)層次:讓學(xué)生動(dòng)手操作,折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片,找出它們的對(duì)稱軸所在的位置;第二個(gè)層次:讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫(huà)一畫(huà)圖形的對(duì)稱軸。通過(guò)一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,熟練掌握如何畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱軸上。先畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能輕松找到并畫(huà)出正方形的

5、所有對(duì)稱軸?！驹O(shè)計(jì)意圖:有了前面長(zhǎng)方形對(duì)稱軸的探究經(jīng)歷，放手讓學(xué)生嘗試折一折、作圖等方法，認(rèn)識(shí)正方形的對(duì)稱軸，啟發(fā)他們通過(guò)操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對(duì)稱軸，正確畫(huà)出正方形的對(duì)稱軸。這樣很好地突出本課的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)?！浚ㄈ╈柟躺罨?，拓展應(yīng)用 練習(xí)部分，我比較注重對(duì)習(xí)題的開(kāi)發(fā)和利用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整、拓展和延伸，使練習(xí)部分成為本課的亮點(diǎn)。主要分為4個(gè)層次來(lái)練習(xí)。1、想想做做第1題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。2、正多邊形的對(duì)稱軸。（想想做做第4題） 在學(xué)生完成畫(huà)出正多邊形的對(duì)稱軸后，我適當(dāng)追問(wèn)，引起學(xué)生思考：按照這樣推斷，那正七邊形會(huì)有幾條對(duì)稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個(gè)規(guī)律可以怎么說(shuō)？

6、讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律：正幾邊形，就有幾條對(duì)稱軸。 此外，又延伸了一下圓的對(duì)稱軸知識(shí)，了解當(dāng)正多邊形的邊數(shù)越多，就越接近圓形，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。3、比較復(fù)雜圖案的對(duì)稱軸。（想想做做第 2 題） 學(xué)生在完成題目要求后，我又追問(wèn)：你在找、畫(huà)它們的對(duì)稱軸的時(shí)候可以把它們和我們學(xué)過(guò)的圖形聯(lián)系起來(lái)嗎？分別是哪些圖形？ 這樣的追問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)知識(shí)的整理、遷移、歸類(lèi)，更好地解決問(wèn)題。4、出示想想做做第 3 題：根據(jù)對(duì)稱軸所在的位置，畫(huà)出它的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形。這里，我也非常注意體現(xiàn)學(xué)生的自主性和對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生想一想怎樣找最準(zhǔn)確。（四）總結(jié)欣賞。1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么新的收獲？并說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。2、課件欣賞對(duì)稱的美。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)整理，梳理知識(shí)