第三課 把人往好處想

1、第三課 把人往好處想第一課時：詞語學習（1） 時間： 年 月 日一 學習目標1.通過預習，檢查，講解使學生熟練地掌握本課的詞語。2.通過比較，分析漢字的結構學習。3.要求達到會讀，能理解，會用的程度。二 德育目標: 讓學生懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后“的道理重點：通過講解使學生熟練地掌握本課的詞語。難點：要求達到會讀，能理解，會用的程度。三 教學手段 教科書，備課本，粉筆，黑板 四 教學方法與學習方式講解法 問答法 鼓勵法 討論法五 教學過程講解詞語：1.精巧 【形】 由“精致巧妙”緊縮而成。筆記本電腦設計得很精巧。他送我一只做工精巧的東西。精巧的機器精巧的牙雕 鐘表做得異常精巧同義詞：精

2、妙 精致 精細 反義詞：粗糙 粗劣2.不翼而飛 【組】 比喻東西突然消失。他還沒有明白過來是怎么回事，東西已經不一而飛了。3.叫苦不迭【組】 連聲叫苦的樣子，不停地訴說苦處。他在那里叫苦不迭。 一進家就叫苦不迭。4.庸人自擾 【組】 本來沒有問題而自己瞎著急或自找麻煩。看來自己真是有點庸人自擾。5.心平氣和 【組】 心里平和，心境平靜，態(tài)度溫和，毫不急躁父親心平氣和地教育我。同義詞：平心靜氣 反義詞：氣急敗壞6.即便 【副】 連詞 表示假設的意思即便下雨，小明都會按時去學校。 即便他不來也不要緊。即便我們的工作得到了很大的成績，也不能驕傲自滿。同義詞：縱使 近義詞：即令六德育滲透；以“即便”為

3、中心進行德育。即便我們的工作得到了很大的成績，也不能驕傲自滿。七.布置作業(yè)： 抄寫詞語，用重點詞語造句。課后反思：第三課 把人往好處想第二課時：詞語學習（2） 時間： 年 月 日一， 學習目標1.通過預習，檢查，講解使學生熟練地掌握本課的詞語。2.通過比較，分析漢字的結構學習。3.要求達到會讀，能理解，會用的程度。二， 德育目標: 教育學生尊重對方，珍惜勞動成果重點：通過講解使學生熟練地掌握本課的詞語。難點：要求達到會讀，能理解，會用的程度。三， 教學手段 教科書，備課本，粉筆，黑板 四， 教學方法與學習方式講解法 問答法 鼓勵法 討論法五， 教學過程講解詞語：7.見得 【動】 看出來；能確定

4、（只用于否定或疑問式）怎么見得我就不會去呢？ 怎么見得呢的看法就對的呢？8.本 【形】 理解能力和記憶能力差，不聰明：不靈巧：不靈活。腦子笨 笨得很 笨鳥先飛 笨活兒 笨重本人有本辦法，一樣可以辦成事。家具看得太笨了，不輕巧。9.中 【形】 正對上：正合上猜中了 三槍都打中了目標。 他身上中了四彈。10.搗亂 【動】 破壞；擾亂大人做事，小人不要搗亂。 叔叔忙著呢，你別搗亂。搗亂分子同義詞：攪亂 擾亂六德育滲透；以“搗亂”為中心進行德育。大人做事，小人不要搗亂。七.布置作業(yè)：進一步熟讀所有的詞語，做到增流利的閱讀，書寫和使用。課后反思：第三課 把人往好處想第三課時 課文學習（一） 時間： 年

5、月 日一，學習目標1.熟讀課文，理解課文內容。2.運用邊讀邊想邊記的讀書方式，讀懂每句話，提高閱讀能力。3.學會新的句型。4.正確，流利，有感情地朗讀課文。5.能分析文章的結構，掌握課文的敘述次序和表達方式，概括課文的主要內容。二.德育目標：教育學生做個拾金不昧的孩子 重點：通過自讀理解進行討論。難點：理解疑難句型并模仿造句。三教學手段教科書 備課本 粉筆 黑板四教學方法與學習方式講解法 問答法 鼓勵法 討論法五教學過程（一）導入課文學習課文告訴我們，在當及社會，人與人之間要有一點信任，少一點懷疑，好人畢竟是多數，壞人只是極少。認真閱讀課文，看看課文的題目是通過什么來體現出來的，人物，事件和課

6、文的主題有什么關系。 （二）串講課文 要求學生帶著以下問題閱讀：1. 這篇文章是怎么開頭的？2. 小燕的小包是怎么樣不翼而飛的？3. 小燕的丈夫說“中”了什么？4. 一個十來歲的小姑娘是怎么找來家的？5. 這是一篇什么題材的文章？ 1.第一段 （17自然段）以這天下午發(fā)生的事為引子，引起讀者的興趣。（1） 介紹時間，地點，事件和人物。 春天的下午； 精巧的小包； 自行車后架（2）邊騎邊聊小包已經不翼而飛了 終生難忘的記憶； 小包不翼而飛2.第二段 （813自然段）（1）送包的小姑娘。丈夫的感覺；送包的小姑娘； （2）挺漂亮的小白樓前。公司大門前的小白樓。這兩段介紹了故事發(fā)展的線索，為故事的進一

7、步發(fā)展做鋪墊。 六.德育滲透：你覺得送包的小姑娘是什么樣的孩子？我們要向她怎么樣學習？作業(yè)：（1）熟讀課文，做到能用自己的話復述。 （2）用自己的話概括一下前兩段講述的主要內容。課后反思：第三課 把人往好處想第四課時 課文學習（二） 時間： 年 月 日一，學習目標1.熟讀課文，理解課文內容。2.運用邊讀邊想邊記的讀書方式，讀懂每句話，提高閱讀能力。3.學會新的句型。4.正確，流利，有感情地朗讀課文。5.能分析文章的結構，掌握課文的敘述次序和表達方式，概括課文的主要內容。二.德育目標：教育學生應該把事情往好處想。重點：通過自讀理解進行討論。難點：理解疑難句型并模仿造句。三教學手段教科書 備課本

8、粉筆 黑板四教學方法與學習方式講解法 問答法 鼓勵法 討論法五教學過程 （一）串講課文 要求學生帶著以下問題閱讀：1. 文中“丈夫指的不只是今天這件事”，是指的那些事？2. 為什么把事不應往壞處想？3. 這件事解決了，但“我”為什么感覺到“真是有點滑稽”？4. 練習課文題目，怎么樣理解課文最后一段中“好在撿包兒的小姑娘并不知道自己的判斷，否則九臺”這句話？1. 第三段 （1416自然段）講述“我”接到小姑娘送包的小包后的感想。搗亂； 作對；庸人自擾；世上還是好人多第四段（第17自然段）講述“我”丟包兒這件事的感受。窗外的斷風； 小燕的感受好在撿包兒的小姑娘并不知道自己的判斷，否則就太串講中要注

9、意引導學生思考，分析這一寫作方法和特點。歸納文章的結構春天的下午；精巧的文件包；自行車后架。邊騎邊聊 小包兒已經不翼而飛。搗亂;作對；世上還是好人多；窗外的斷風； 小燕的感受好在撿包兒的小姑娘并不知道自己的判斷，否則就太；終生難忘的記憶。德育滲透：你覺得丈夫和小燕對丟包這件事的看法怎么樣？作業(yè)：1.熟讀課文，做到能用自己的話復述。2.用本節(jié)課所學的句型造句。課后反思：第三課 把人往好處想第五課時 課文材料的運用（一） 時間： 年 月 日一學習目標 1.以課文為學習材料，訓練聽說讀寫的能力。2.能聽懂與課文材料相似的談話。3.能復述課文的內容。4.能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

10、德育目標：教育學生應該把事情往好處想重點：進行聽，說，讀，寫的訓練。難點：培養(yǎng)學生的語言能力。二.教學手段 教科書，備課本，粉筆，黑板 三.教學方法與學習方式講解法 問答法 鼓勵法 討論法四.教學過程一，給下列各句中帶電的詞語選擇恰當的解釋。1.B 2.C 3.D 4.A 5.B二，用指定的詞語完成句子。1）她腦子很笨 （笨）2）現在不要跟我作對， （作對）3）他今天做的事情都很順心的， （順心）三，模仿造句凡是總是 只在一定的范圍內，一切都會有相同的行為（結果） 凡是人民群眾不滿意的，我們總是要改正的。 凡是參加這次培訓的人，總會有所收獲。怎么才好“怎么+動詞+才好呢？”這一固定的搭配表示對

11、對方行為的不滿和責難。你這么做課就不對了，你讓我怎么說才好呢？你怎么不接受大家的意見呢？你讓大家怎么幫你才嚎好呢？把 往這是特殊的“把”字句，用兩個介詞“把”，“往”表示把人或事物如何處置。水手們把船往岸邊靠。你們把水往下游引。四，根據課文內容選擇正確的答案1.A 2. D 3. C 4.B 5.C 6.B 德育滲透 看這篇課文后你遇到不順心的事時想把事情往壞處想或者？作業(yè)：用本節(jié)課所學的一個句型造句。復習本節(jié)課，預習下節(jié)課。課后反思：第三課 把人往好處想第六課時 學習詞語（一） 時間： 年 月 日一， 學習目標1.通過預習，檢查，講解使學生熟練地掌握本課的詞語。2.通過比較，分析漢字的結構學

12、習。3.要求達到會讀，能理解，會用的程度。二， 德育目標: 教育學生珍惜人間情三， 重點：通過講解使學生熟練地掌握本課的詞語。難點：要求達到會讀，能理解，會用的程度。四， 教學手段 教科書，備課本，粉筆，黑板 五， 教學方法與學習方式講解法 問答法 鼓勵法 討論法六， 教學過程講解詞語：1. 今非昔比【組】 現在的和過去的不能相比。這里今非昔比，家家都看上電視了。2. 不亞于【副】和不一樣以前的生活不亞于現在。他不亞于我。3. 形形色色【形】 各種各樣，形容事物種類繁多。我家有形形色色的玩具。4. 感恩【動】 對別人所給予的幫助表示感謝。我要感恩他的幫助。他難忘并終生感恩的是老師們對他的幫助。

13、面面相覷【組】互相看著聽他的話大家都面面相覷了。德育滲透 以“感恩“為主進行德育我們要感恩別人的幫助。作業(yè)：用本節(jié)課所學重點詞語造句并抄寫。預習下節(jié)課。課后反思：第三課 把人往好處想第七課時 課文材料的運用（一） 時間： 年 月 日一，學習目標1.熟讀課文，理解課文內容。2.運用邊讀邊想邊記的讀書方式，讀懂每句話，提高閱讀能力。3.學會新的句型。4.正確，流利，有感情地朗讀課文。5.能分析文章的結構，掌握課文的敘述次序和表達方式，概括課文的主要內容。德育目標：教育學生幫助別人，無私奉獻。重點：通過自讀理解進行討論。難點：理解疑難句型并模仿造句。二教學手段教科書 備課本 粉筆 黑板三教學方法與學習方式講解法 問答法 鼓勵法 討論法四，教學過程（一）。要求學生自己閱讀課文，閱讀時要邊讀邊思考下列問題。1. 如何理解思考“這些本該屬于孩子的專利，都與他無緣”？2. 童年