人教版二上語(yǔ)文第四單元備課

1、識(shí)字4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、能正確、流利的朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。教材分析：教材：課文由三組成語(yǔ)組成，第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏蓋全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生：小學(xué)生理解能力還不夠，對(duì)成語(yǔ)的理解較難。教師：教師可通過(guò)講故事，學(xué)生互當(dāng)小老師等形式幫助學(xué)生理解。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利的朗讀成語(yǔ)，初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課文中成語(yǔ)的理解課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念第一課時(shí)：一、故事引入，激發(fā)興趣。1、聽(tīng)老師或同學(xué)講拔苗助長(zhǎng)

2、的故事，揭示課題。2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗讀課文。1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。3、聽(tīng)示范朗讀。4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。三、資料交流1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。我知道XXXX這個(gè)成語(yǔ)的意思是我能講XXXX這個(gè)故事3、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。第二課時(shí)：一、讀詞識(shí)字1、自由朗讀，不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；

3、彰、障，分清聲調(diào)。3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。4、小組合作識(shí)記生字。5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。二、課外閱讀指導(dǎo)1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。2、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。三、指導(dǎo)寫(xiě)字：本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線(xiàn)，左邊不要寫(xiě)成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫(xiě)垂直。以故事的形式能有

4、效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前布置學(xué)生收集和查找資料可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。以讀為主，以讀促悟上，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)教學(xué)反思： 本課教學(xué)我一反以往老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，而是采用“小先生”法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，把自己平時(shí)在生活中和課外閱讀時(shí)領(lǐng)悟到的成語(yǔ)的意思說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，有不懂的向同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生興致很高。個(gè)個(gè)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)成語(yǔ)的理解。其中也不乏猜測(cè)或望文生義，但學(xué)生們探究的欲望都很強(qiáng)，課堂氣氛非常活躍。坐井觀天教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。教材分析：坐井觀天這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深

5、刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。學(xué)生：二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。教師：可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們

6、評(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪貼畫(huà)（青蛙、小鳥(niǎo)）、紙筒教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念 第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，

7、誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？二、初讀課文，了解大意。1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；2、邊讀邊標(biāo)出自然段，提出不懂的問(wèn)題。3、檢查自學(xué)情況。（1）指名讀課文。（2）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師隨機(jī)梳理問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容1、看圖理解“井沿”老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。小鳥(niǎo)和青蛙是怎么來(lái)到這里的？2、討論：青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么？指名說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么？3、聯(lián)系課文理解“無(wú)邊無(wú)際”。從哪里看出天是無(wú)邊無(wú)際的？ 你能把天的大讀出來(lái)嗎？4、理解什么是大話(huà)？（1）生同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。 （2）分角色讀，評(píng)議。5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組

8、討論一下，并匯報(bào)。（1）小鳥(niǎo)為什么說(shuō)對(duì)了？（2）它飛過(guò)哪些地方？（3）青蛙為什么說(shuō)錯(cuò)了？ 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把書(shū)卷起來(lái)，往天上看。（4）青蛙還錯(cuò)在哪里？6、理解坐井觀天的意思。這個(gè)成語(yǔ)批評(píng)有什么錯(cuò)的人？7、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？8、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？9、老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！第二課時(shí)一、齊讀課文二、表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會(huì)寓意1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你

9、會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（自己練一練）2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。3、假如青蛙上天，小鳥(niǎo)下井，那么它們又會(huì)說(shuō)些什么？（同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演）4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生自由談）5、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣。“坐井觀天”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。三、做課后練習(xí)題1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。2、同桌按“一.就.”的句式來(lái)仿說(shuō)句子。3、指名按這樣的句式說(shuō)話(huà)。四、識(shí)記生字

10、，練習(xí)寫(xiě)生字1、齊讀生字卡片。2、提問(wèn)：（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近） （2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么？你是怎么記住它的字形的？（3）你認(rèn)為寫(xiě)“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎） （4）寫(xiě)“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。3、教師在田字格中范寫(xiě)“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。五、比較形近字，用形近字組詞（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。（2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。青蛙圖天小鳥(niǎo)圖有不過(guò)井口那么大多無(wú)邊無(wú)際大以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

11、課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的去讀讀，議議，練練讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。伴教錦囊： 小練筆：一只青蛙的自述同學(xué)們，你們可記得那只“坐井觀天”的青蛙？它就是我，我從井里出來(lái)找到了舒服而又溫暖的家，每天都有我的小伙伴陪我玩耍。每當(dāng)遇到害蟲(chóng)時(shí)，我們會(huì)齊心協(xié)力地把那些損壞莊稼的害蟲(chóng)消滅掉。當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，我總是跳上荷葉，低

12、著頭，在思索以后的生活是否永遠(yuǎn)這樣幸福?？墒菚r(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)在我的伙伴被無(wú)情的人類(lèi)一網(wǎng)網(wǎng)地捉走，我失去了同伴，真是又寂寞又孤獨(dú)。我想對(duì)人類(lèi)說(shuō)：“我們青蛙家族犯了什么錯(cuò)？讓你們要這樣濫殺無(wú)辜？并且如此殘忍。人們呀，就因?yàn)槲覀內(nèi)夂荃r美，為了餐桌上的一盤(pán)菜，你們會(huì)造成多大的損失？我們一只青蛙能一天捕捉一至二萬(wàn)只害蟲(chóng)，保護(hù)了莊稼。辛棄疾的詞里便有“稻花香來(lái)說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！惫湃酥牢覀兪怯幸娴模瑢?duì)于處于高科技的現(xiàn)代化社會(huì)，你們不是明知故犯嗎？我們忠心耿耿地為人類(lèi)工作，可是你們根本不把我們放在眼里，一錯(cuò)再錯(cuò)：市場(chǎng)上，出現(xiàn)了我們未長(zhǎng)成的兒女，他們受盡折磨，大大的眼睛里充滿(mǎn)了淚花。他們躺在那里，不抱什么希

13、望有誰(shuí)會(huì)來(lái)救他。在那里等死亡的降臨。這難道是我們無(wú)私奉獻(xiàn)的回報(bào)嗎？人類(lèi)，我想對(duì)你們說(shuō)：“不要在捕殺我們青蛙家族了，讓我們的家族富強(qiáng)起來(lái)，也讓農(nóng)民伯伯每年都大豐收，人類(lèi)啊，為我們想想，也為你們想想吧！教學(xué)反思：教學(xué)中我以讀為主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會(huì)寓意，課堂氣氛異?；钴S。1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，我簡(jiǎn)潔的提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。在學(xué)生充分地朗讀課文地基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出自己不明白地詞語(yǔ)和讀不懂地問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的根據(jù)課題提出了“坐井觀天”是什么意思？有的提出了“井沿”“一望無(wú)際”

14、等詞語(yǔ)的意思。學(xué)生的質(zhì)疑為課文的教學(xué)起到了穿針引線(xiàn)的作用。2、以疑引讀，思后釋疑。學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待的想得到答案。我利用這以契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有目的的去讀課文，通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“大話(huà)”因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀對(duì)話(huà)。14、我要的是葫蘆教學(xué)目標(biāo)1、借助拼音讀課文，認(rèn)讀字詞，初步了解課文內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。教材分析教材：這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落

15、了. 使學(xué)生懂得一個(gè)道理：事物之間都是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。學(xué)生：課文雖然短小，但蘊(yùn)涵的寓意學(xué)生較難理解。教師：課文配有插圖，教師應(yīng)充分利用插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，把看圖說(shuō)話(huà)和理解課文結(jié)合在一起，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。2、正確、流利地朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。2、正確、流利地朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念（一）導(dǎo)入新課。1、教師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。（1）老師

16、在黑板上畫(huà)的是什么呀？（2）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課我要的是葫蘆。2、板書(shū)課題,質(zhì)疑。（二）借助拼音正確朗讀課文。1、借助拼音自己讀課文。2、同桌同學(xué)互相讀，聽(tīng)聽(tīng)身邊的同學(xué)是否把字音讀正確了。3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（1）仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀課文。（2）評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)確了。（師生一起評(píng)）葫蘆的蘆要讀輕聲。課文中出現(xiàn)的“的、地、得”要讀輕聲。4、檢查認(rèn)讀生字情況。（1）指名讀注音的生字。（2）開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。（三）初步了解課文內(nèi)容。1、小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。2、想一想“我”指的是誰(shuí)？3、按順序觀察四幅插圖，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是鄰居，哪個(gè)是種葫蘆的人。4、讀課文用自己的話(huà)簡(jiǎn)單

17、說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（四）正確、流利地朗讀課文。1、先自己練習(xí)讀。再四個(gè)人為一組讀。2、比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：言、每 治 棵（六）作業(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。自言自語(yǔ) 每天 治蟲(chóng) 一棵 治一治 第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、認(rèn)讀生字。 2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（二）學(xué)習(xí)第1自然段1、看圖說(shuō)說(shuō)葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？課文哪一段寫(xiě)葫蘆的生長(zhǎng)情況？2、讀第1自然段，把描寫(xiě)葫蘆的句子用“”畫(huà)出來(lái)。3、葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？為什么能長(zhǎng)得這么好？4、看圖理解“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”是什么意思。5、種葫蘆的這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？6、指導(dǎo)朗讀。7、葫蘆后來(lái)長(zhǎng)得怎么樣？（三）學(xué)習(xí)2、3、4自然段。1、讀

18、第4自然段，思考：葫蘆有什么變化？2、為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)生讀課文，用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)。3、指名匯報(bào)4、三人小組合作讀2、3、4自然段。5、指名讀，師生共同評(píng)議。重點(diǎn)讀好“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？” “他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)”種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)。（四）朗讀課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。（五）擴(kuò)展練習(xí)1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，4、指名講故事。（六）小結(jié) 師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要

19、的葫蘆。（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掛 哇 怪 慢（八）作業(yè) 1、口頭擴(kuò)詞 2、讀句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。（我會(huì)讀）讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，可以培養(yǎng)他們質(zhì)疑的能力，為教學(xué)指引了方向。從整體入手，理清思路。結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)，我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。伴教錦囊：葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開(kāi)白色花。果實(shí)因品種不同而多樣，大致

20、中間細(xì)，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時(shí)可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實(shí)。教學(xué)反思： 本課教學(xué)中有以下幾點(diǎn)比較成功。一、明確一種思想以讀品文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以

21、豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂(lè)而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。在我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主

22、動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。 二、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)以題導(dǎo)文每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)我要的是葫蘆一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說(shuō)話(huà)。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題“蚜蟲(chóng)吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？” 三、明確一條思路以“變”理文文學(xué)作品都有一條線(xiàn)索，或?yàn)榍楦芯€(xiàn)，或?yàn)閿⑹戮€(xiàn)。教師

23、要善于把握這條線(xiàn)，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線(xiàn)。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，我要的葫蘆一文，篇幅雖短，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終抓住一條線(xiàn)：“變”。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣？葫蘆長(zhǎng)得怎樣？過(guò)了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線(xiàn)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過(guò)看圖學(xué)文品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛(ài)。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這

24、種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。教材分析教材：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。學(xué)生：二年級(jí)學(xué)生年齡小，看問(wèn)題不夠全面，因此對(duì)寓意的理解還

25、有點(diǎn)困難。教師：教學(xué)時(shí)，可用抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方式，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。這樣，課文的含意就不難理解了。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、本文錄音帶、課件。教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念 第一課時(shí)一、談話(huà)引入課題。1、出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹(shù)披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡他們嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

26、的故事，揭題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)，自己想辦法記住生字。3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。三、朗讀課文，整體感知。1、自由讀課文，完成填空題：（ ）的小柳樹(shù) （ ）的小棗樹(shù)四、再讀課文，找理由。1、學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。（1）從哪些句子看出小柳樹(shù)長(zhǎng)得很漂亮，小棗樹(shù)長(zhǎng)得很難看？（2）學(xué)生用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。（3）品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。（4）小柳樹(shù)得驕傲

27、和看不起別人，你是從哪些句子看出來(lái)的？（5）指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)的話(huà)（得意、驕傲、不懂禮貌。）2、感情朗讀這幾段。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：怎、思、穿、彎、比、服六、作業(yè)1、給生字組詞。2、熟讀課文。 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。3、有感情的朗讀1至3自然段。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？二、繼續(xù)讀文，找理由。 1、學(xué)習(xí)4、5、6、7、段。 （1）小棗樹(shù)的寬宏大量表現(xiàn)在哪里？ （2）指導(dǎo)朗讀小棗樹(shù)和小柳樹(shù)的對(duì)話(huà)。分角色，評(píng)議。三、分角色讀課文1、你是喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)呢？為什么？2、選擇你喜歡的角色，和小伙伴合作讀課文。3、表演讀課文。四、總結(jié)拓展 老師也喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)?/p>

28、小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，又不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。但是老師也喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)長(zhǎng)得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹(shù)能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。相信，此時(shí)的小柳樹(shù)也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢！老師有兩個(gè)成語(yǔ)要送給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，同時(shí)也送給我們的同學(xué)們，那就是 - 尺有所短，寸有所長(zhǎng)五、學(xué)生互動(dòng)。說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。（這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淺、漂、啦、啊六、作

29、業(yè)：讀讀抄抄。學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。用游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主閱讀的能力。多種方式，有感情地朗讀課文，能讓學(xué)生真切地體會(huì)作者在字里行間流露出來(lái)的感情，并把這種感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái) .伴教錦囊：1、柳樹(shù)：落葉喬木或灌木，葉子狹長(zhǎng)，枝條柔嫩。有垂柳、旱柳等。垂柳在河流、池塘、水渠邊較常見(jiàn)，可作綠化樹(shù)及行道樹(shù)。旱柳耐旱、耐寒，可作固沙、保土及綠化樹(shù)。2、棗樹(shù)：落葉灌木或喬木，葉子卵形或長(zhǎng)圓形，花黃綠色，屬核果類(lèi)果樹(shù)，品種很多。結(jié)核果，暗紅色，卵形、長(zhǎng)圓形或球形

30、，味甜，可以吃。棗木堅(jiān)硬，紋理細(xì)致，是雕刻、車(chē)船、家具用的上等材料。教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線(xiàn)，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在整個(gè)品讀課文的過(guò)程中，我都是采用“讀評(píng)再讀”的方式。學(xué)生在聽(tīng)完同學(xué)的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能針對(duì)同學(xué)朗讀中的不足，創(chuàng)造性地加以自己獨(dú)特的理解，配以動(dòng)作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過(guò)程中，我放手讓學(xué)生互評(píng)，不把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生在初讀、互評(píng)、再讀的過(guò)程中自主探索，展示個(gè)性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如當(dāng)學(xué)

31、生讀到小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為小柳樹(shù)怎么樣？小棗樹(shù)又怎么樣?！币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。接著又讓學(xué)生進(jìn)行想象：假如你是小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)后又會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、探究，隨后又針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：你覺(jué)得小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)可愛(ài)？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作中共同探究，解決疑難?？梢哉f(shuō)，在這堂課中，我做到了充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，亮出了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。不過(guò)，在面向全體，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性這一方面還有所欠缺，在今后的教學(xué)中我將努力改進(jìn)，力求完美。17、酸的和甜的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

32、 1、復(fù)習(xí)“狐、弗、待、硬、迫”等9個(gè)字。 2、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。 3、懂得做事要親自嘗試的道理。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。教材分析：教材：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。故事講的是狐貍吃不到樹(shù)上的葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。學(xué)生：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容

33、。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。教師：教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，多讀課文來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話(huà)、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念第一課時(shí)一、看圖編故事，激趣揭題1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà)，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。）2、有位小朋友，根

34、據(jù)連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事（出示課題），題目是（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。二、整體感知，識(shí)記生字1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。B、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？2、讓我們一起來(lái)交流交流：A、（出示生字詞）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車(chē)頭？（及時(shí)正音）：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)B、讓我們一起來(lái)讀一讀（三遍）C、（出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?。狐貍指著架子上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃?！毙『镒悠炔患按嘏郎掀咸鸭?，摘下一串就要往

35、嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀）3、現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書(shū)）你喜歡誰(shuí)？4、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的？（47）下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。三、朗讀感悟，相互交流1、你喜歡小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。 學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書(shū)。（板書(shū)：聰明）2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽(tīng)。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話(huà)）（1）小組里交流讀，班里指名讀。（2）（出示句子：小

36、猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)？書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)找找小兔子的話(huà)。（同桌互讀）（3）我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說(shuō)？請(qǐng)找出文中的原句讀讀。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？3、剛才，小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò)，可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很，小松鼠吃過(guò)嗎？你怎么知道？你能來(lái)表演一下嗎？4、哦，原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)，就說(shuō)葡萄是酸的，輕易相信別人的話(huà)，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗

37、試，不要光聽(tīng)別人的話(huà)。）5、出示句子：（1）小猴子吃起葡萄來(lái)。 （2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話(huà)你喜歡哪一句？讀一讀。出示練習(xí)：（1）小柳樹(shù)笑了。 （1）丁丁關(guān)上窗戶(hù)。（2）小柳樹(shù)（ ）笑了。 （2）丁?。?）關(guān)上窗戶(hù)。四、感情朗讀，合作表演現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）五、課堂小結(jié)這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的？酸的呢？明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫(xiě)的字，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)

38、字有什么共同點(diǎn)？3、指導(dǎo)范寫(xiě)“反犬旁”。4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？5、教師范寫(xiě)，注意提示“猴”的右邊部分不要寫(xiě)成“候”。6、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)三、朗讀感悟1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？2、指名讀讀狐貍的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。3、讀第一自然段。4、分角色朗讀課文。5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。四、實(shí)踐活動(dòng)自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演。(一)分析角色狐貍：狡猾 小松鼠、 小兔子：老實(shí)、輕信小猴子：聰明、敢嘗試(二)分配角色自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。(三)編排表

39、演想想每個(gè)角色說(shuō)的話(huà)。導(dǎo)演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。(四)表演童話(huà)，評(píng)委評(píng)分主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。(五)總結(jié)頒獎(jiǎng)師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：17、酸的和甜的狐貍狡猾松鼠輕信別人的話(huà)兔子猴子聰明敢于實(shí)踐這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。由詞至句，為學(xué)生提供語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。通過(guò)不同的句子比較，體會(huì)動(dòng)物們的心情，可以幫助學(xué)生更好地有感情的朗讀課文。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生排課本劇表演課文，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特

40、點(diǎn)，不但大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且使他們更加深入的理解課文內(nèi)容。合作前的分工非常重要。每個(gè)成員明確了自己的任務(wù)后再表演，這樣的合作才是有效的。伴教錦囊：狐貍和葡萄(伊索寓言)饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來(lái)吃，但又摘不到。看了一會(huì)兒，無(wú)可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說(shuō)：“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的。”這就是說(shuō)，有些人能力小，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。教學(xué)反思：小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意力不集中，主要以形象思維為為主，在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)才能提高教學(xué)效率，很好的完成教學(xué)任務(wù)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我發(fā)現(xiàn)

41、演課本劇有很好的效果。課堂表演能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，小學(xué)生如同身臨其境一般，能真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。 酸的和甜的一課，是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，本來(lái)學(xué)生對(duì)于童話(huà)故事就很感興趣，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課學(xué)生并不是很積極，于是我接著說(shuō)這次不僅僅是預(yù)習(xí)課文，還要讓大家當(dāng)演員，回家選擇你喜歡的角色認(rèn)真準(zhǔn)備，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。一說(shuō)完學(xué)生的反映很大，積極性都很高。上課時(shí)我先找一組同學(xué)表演，自然存在許多問(wèn)題。然后我問(wèn)同學(xué)你認(rèn)為他們的表演怎么樣？下面讓你們來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，你認(rèn)為每個(gè)角

42、色該怎么演包括語(yǔ)言、動(dòng)作等，劇本就是課文，只有認(rèn)真讀課文你才能當(dāng)好導(dǎo)演。學(xué)生一聽(tīng)到導(dǎo)演，馬上有了興趣，認(rèn)認(rèn)真真的讀課文。在交流時(shí)說(shuō)得都很好。其實(shí)這就是對(duì)課文的理解，但是這種形式學(xué)生很感興趣，在不知不覺(jué)中理解了課文。然后再讓學(xué)生表演，理解了課文以后在表演學(xué)生就能準(zhǔn)確的把握每個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的心理，表演得很好，比如小猴子的迫不及待和大口大口的吃葡萄以及狐貍看到葡萄課又吃不到葡萄時(shí)的著急學(xué)生都表演得很到位。這使原本比較枯燥的內(nèi)容變得非常有趣，使消極學(xué)習(xí)變成了積極學(xué)習(xí)，沉悶的課堂氣氛也變得非常活躍了。語(yǔ)文園地4教學(xué)目的：1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)

43、學(xué)生自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。4、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。5、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。教材分析：教材：騎驢這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兩難的情境，在生活每個(gè)人都會(huì)遇到類(lèi)似的事情，所以教學(xué)不應(yīng)只拘泥于故事，而應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。教師：本人比較擅長(zhǎng)講故事，因此我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)采用師講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生：依

44、據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在“引導(dǎo)學(xué)生用普通話(huà)敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，說(shuō)清自己的想法；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度自然、大方”上。教學(xué)重點(diǎn)了解形聲字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流？；學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念第一課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)、讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn)苞、胞、炮等 二、日積月累、讀讀記記1自由讀。2師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。3師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。4生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲5說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如有不理解的地方，教師可講解。6你記住了哪些詞？、我會(huì)填1自由朗讀，感受語(yǔ)氣。2填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。、我會(huì)寫(xiě)