202X年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元29天窗教案湘教版

1、精選范本天窗課 題29、天窗執(zhí)行時(shí)間月 日分課時(shí) 1總課時(shí)電教課時(shí)教學(xué)目的 與要求知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。過(guò)程與方法：互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字，理解本課生詞。教具準(zhǔn)備生字詞卡片 教 學(xué) 程 序個(gè)人隨筆一、揭示課題，設(shè)疑激趣1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課天窗。（板書(shū)課題并齊讀課題）2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗？）3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的

2、描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。） (針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話來(lái)概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟

3、一的慰藉?！保ㄌ岢鲩_(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。）5.齊讀全文。板書(shū)設(shè) 計(jì)29、天窗中心句：小小的天窗是你惟一的慰藉。教學(xué)反思分 課 時(shí) 電 子 教 案課 題 29、天窗執(zhí)行時(shí)間月 日分課時(shí) 2總課時(shí)電教課時(shí)教學(xué)目的 與要求知識(shí)與技能：1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們

4、帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教具準(zhǔn)備 教 學(xué) 程 序個(gè)人隨筆一、回顧課文內(nèi)容。1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？ 二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉？學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文?！拔拷濉卑参?。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而

5、讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落。（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。 在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。3.感情朗讀自己感觸最深的段落。三、拓展積累1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？ 2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)