視覺障礙兒童心理特征

1、視覺障礙兒童心理特征(2021-12-12 22:06:28)摘要：視覺是人類最重要的一種感覺.它主要由光刺激作用于 人眼所產(chǎn)生,對于正常人來說,從外界所獲得的信息中,80麻自視覺.由于視覺缺陷,導(dǎo)致視覺障礙兒童在感知覺、注意、記憶、語 言、思維、元認(rèn)知、情緒情感以及人格方面有其異于正常兒童的特 點(diǎn).本文就其各方面的特點(diǎn)加以闡述.關(guān)鍵字：感覺補(bǔ)償刺激信息1 .視覺障礙兒童感知覺特征人類熟悉世界總是從感知覺開始的.然而對于感官障礙兒童而 言,由于他們感覺器官受到損害,正常兒童感到輕而易舉的事情, 對他們來說可能覺得十分困難.而且,他們在客服感官障礙的同時, 可能會形成一些與正常人不同的認(rèn)知世界的

2、方式.由于視覺障礙兒童在學(xué)習(xí)生活中缺少了這樣一條重要的感覺渠道,因此為了彌補(bǔ) 視覺信息的缺失,有嚴(yán)重的視覺障礙的兒童在其他感覺渠道得到一 些信息的補(bǔ)償,就可能導(dǎo)致他們在感知覺方面形成一系列不同于正 常兒童的感知特點(diǎn).1.1 視覺障礙兒童的聽覺特點(diǎn)聽覺是人們接受外界信息,認(rèn)知客觀世界的重要工具之一.視 覺障礙的兒童局部或全部的喪失了視覺,因此聽覺成為他們熟悉世 界、獲取外界信息的主要手段.也是他們學(xué)習(xí)、交流、活動的主要 途徑.人們通常會認(rèn)為,視覺障礙的兒童聽力天生的比正常兒童要 敏銳,但是,蘇聯(lián)學(xué)者捷姆佐娃等人的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),盲童與正常 兒童相比,在各種頻率上的聽力閾限差異不大,兩類兒童的純音聽

3、 力感受性都隨著年齡的增長而由逐步提升的趨勢,并不存在盲童的 聽力比正常兒童更好的問題.但是,隨著社會的開展,一方面人們生活不斷地改善,另一方 面,醫(yī)療技術(shù)的提升和衛(wèi)生條件的改善,影響視力障礙的因素會有 所變化.由于視覺信息的缺失,客觀上.盲人更多的依靠聽覺,使 聽覺得到了鍛煉.研究還說明,受過練習(xí)的盲童的聽力與明眼兒童 的相比主要表現(xiàn)在盲童有較高的聽覺注意力與較強(qiáng)的聽覺記憶力.1.2 視覺缺陷兒童的觸覺觸覺在視覺障礙兒童的學(xué)習(xí)中起著其他任何感覺通道都不能替 代的作用.盲童通過觸覺熟悉物體的形狀、大小、溫度、硬度、光 滑度、重量等而且同其他的感覺通道聯(lián)合作用.然而興旺的觸覺也 是后天努力的結(jié)果

4、.蘇聯(lián)學(xué)者捷姆佐娃等人實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),盲童與明眼人手指尖兩點(diǎn)閾 的平均值為1.07mmf口 1.97mm而戈?duì)査孤鼘σ曈X障礙兒童應(yīng)用觸 覺的的水平研究發(fā)現(xiàn),只要視覺問題不因其他缺陷如智力落后 而復(fù)雜化,視覺障礙兒童與明眼兒童之間沒有差異.我國學(xué)者劉艷 紅那么通過比照實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),視覺障礙學(xué)生觸覺略高于普通學(xué)生, 但未到達(dá)顯著差異.研究結(jié)果的差異原因可能與實(shí)驗(yàn)的樣本有關(guān),但更為合理的解 釋是：只有經(jīng)過觸覺強(qiáng)化練習(xí)的盲人的觸覺靈敏度才可能高于普通 人.1.3 視覺障礙兒童的動覺動覺反映身體各局部的位置、運(yùn)動以及肌肉的緊張程度,是內(nèi) 部感覺的一種重要的形態(tài).運(yùn)動覺也是一種對運(yùn)動的意識或記憶, 這種肌肉記憶

5、是盲童學(xué)習(xí)概念的第二特征.在視覺障礙兒童中,常 發(fā)現(xiàn)許多人會表現(xiàn)擠眼、擺動身子、繞圈子轉(zhuǎn)、注視光源、玩弄手 指等習(xí)慣,而這些習(xí)慣是視覺障礙兒童尋求自我刺激的一種方式. 由于盲童缺乏大量的視覺刺激來源,只能通過自我身體部位的刺激 運(yùn)動來彌補(bǔ).1.4 視覺障礙兒童的知覺視覺障礙兒童由于缺少視覺的參與,所以在形成空間知覺時有 很大的困難,他們主要借助聽覺、觸覺、動覺、嗅覺等感覺通道來 獲取更多的信息,從而形成空間知覺,同常人先比,準(zhǔn)確性不是很 高.由于視覺缺陷的影響,盲人無法對時間進(jìn)行感性的體驗(yàn),但是 能夠通過對生活中的一些經(jīng)驗(yàn)以及活動規(guī)律來幫助其準(zhǔn)確地判斷時 間.2、視覺障礙兒童的注意特征由于視覺

6、系統(tǒng)出現(xiàn)故障,視覺障礙兒童的注意廣度會縮小.只 有吧注意集中到小范圍內(nèi),才能獲得相對較多的刺激,但是,他們 的注意不容易受到周圍其他刺激的影響,因而注意就更加穩(wěn)定更難 轉(zhuǎn)移.視覺障礙兒童有較高的聽覺注意力,有較強(qiáng)的聽覺選擇性.對 視覺障礙兒童來說,聲音信號具有特殊的意義.隨著聽覺信息的強(qiáng) 化,久而久之,他們的聽力區(qū)分水平和聽覺選擇水平都會有較大的 提升,能區(qū)分出各種聲音的細(xì)微差異與變化,利用這些聲音信息去 熟悉環(huán)境.但是,對于他們來說,注意有以下的特點(diǎn)：注意容易分散 注意的分配,雖然在視覺的注意分配上缺失,但是除視覺以外的感 覺分配活動,可能因此得到良好的開展.注意的廣度.在注意的 廣度上,視

7、覺障礙兒童對其的范圍會縮小.但是開展視覺障礙兒童 的有意注意,有益于他該他們的剩余視覺的感覺性.3、視覺障礙兒童的記憶特征視覺障礙導(dǎo)致盲童和低視力兒童在獲取信息方面往往不全面、 不完整.視覺經(jīng)驗(yàn)的匱乏,視覺表象難以形成.有研究顯示,視覺 障礙兒童單存依靠觸摸,對物體進(jìn)行再認(rèn)的成績遠(yuǎn)低于明眼兒童. 但視覺兒童有較強(qiáng)的聽覺記憶.短時記憶水平方面,低中年級視覺 障礙兒童的工作記憶明顯落后于視力正常的兒童,隨年級的升高, 差異逐漸減少,并趨于消失.4、視覺障礙兒童的語言特征國外許多專家認(rèn)為,語言的習(xí)得主要是依賴聽覺而不是視覺, 所以就視覺障礙本身而言并不影響兒童語言的開展.因此,視覺障 礙兒童的語言開

8、展同明眼兒童并沒有什么較大的不同,僅在說話時 的姿勢、體態(tài)等方面表現(xiàn)出異樣.范德柯爾克 (Vander Koll)在分析 所有盲童語言智商的研究結(jié)果后認(rèn)為,在語言開展特別是口頭語言 方面,盲童似乎同明眼兒童沒有什么明顯的差異.但是局部視覺障礙兒童在音段方面也存在一定的缺陷.施廷切 菲爾德的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大約有一半的盲童會表現(xiàn)出言語缺陷,這些缺陷 主要是口吃、字母替換、平舌音與翹舌音方便不清.因此,失明有 可能會使盲童的言語動覺、言語開展受到影響.5、視覺障礙兒童的形象思維由于缺乏視覺表象為形象思維提供素材,具表象指能通過感覺 通道和動覺來建立.在需要感知過大的物體或自然景觀等難以觸摸 的事物時,自然

9、就難以建立完整的觸摸覺表象并通過表象操作進(jìn)行 思維.由于聽覺信息未能呈現(xiàn)物體在空間的形狀和幅度,所以雖某 些過大、過小或飄忽不定的較為抽象的概念的形成有一定的困難.6、視覺障礙兒童的情緒特征李麗梗的研究得出盲童精神質(zhì)分?jǐn)?shù)顯著高于正常兒童,表現(xiàn)出 更多的負(fù)面人格特征的結(jié)論.李娟等人所做的對視覺障礙的學(xué)生孤 獨(dú)感的研究顯示,視覺障礙學(xué)生孤獨(dú)感得分顯著高于正常兒童孤獨(dú) 感的得分.李祚山的研究顯示：12個個性因子中,視覺障礙學(xué)生的 抑郁性得分最高.在視覺障礙兒童的情緒是否穩(wěn)定的問題上,不同的研究有不同 的結(jié)論,但是大局部研究認(rèn)為視覺障礙兒童的情緒不穩(wěn)定.同時, 視覺障礙兒童的性格表達(dá)出內(nèi)傾型.一般認(rèn)為

10、,視覺障礙兒童的情 緒也存在不穩(wěn)定性,但是由于視覺障礙兒童人格的內(nèi)傾型,他們會 隱藏沖動的情緒狀態(tài),補(bǔ)償有激情狀態(tài).視覺障礙兒童的感知覺開展,綜合起來主要有以下三種觀點(diǎn)：感覺補(bǔ)償說.持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,假設(shè)某一感覺通道有缺 陷,其他感覺功能會自動增強(qiáng).所謂的盲人的耳朵比正常人靈,盲 人的觸覺比正常人靈敏即是這種說法的代表；阻礙或損傷說.持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,某一領(lǐng)域功能的缺 陷或損傷,可能會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生消極影響,即某一領(lǐng)域功能的缺 陷會阻礙或歪曲其他完好方面機(jī)能的開展；視覺損傷促進(jìn)其他機(jī)能的開展,所謂的盲人耳朵特別靈、 觸覺特別靈敏是由于其鍛煉使用的結(jié)果.視覺損傷也不直接影響兒 童其他感覺功能

11、的開展,有些領(lǐng)域盲童表現(xiàn)緩慢是由于后天環(huán)境造 成的,只有為其提供適宜的教育和練習(xí),并提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 才能促進(jìn)盲童正常的開展.相關(guān)研究還說明,視覺障礙在教育上的影響主要表現(xiàn)為,盲和 低視力兒童是否有過視覺經(jīng)驗(yàn),后天致盲者比先天致盲者有利,成 年后失明比幼兒期失明有利,低視力者比全盲者有利.就失明年齡而言,5歲被認(rèn)為是一個關(guān)鍵期.如果使命的年齡在 5歲前,那么個人的許多視覺印象將很容易消失掉.如果在 5歲以后才失明,那么兒 童早期的視覺經(jīng)驗(yàn)有望獲得保存,對其以后的學(xué)習(xí)將可提供比擬具 體的參考框架.以上是關(guān)于視覺障礙兒童的心理特征的相關(guān)描述,在生活和學(xué) 習(xí)中,要充分考慮這些因素,以便更好地到達(dá)

12、教學(xué)以及學(xué)生更好的 成長的目的.7、自我體會在“體驗(yàn) 一天的視覺障礙人的時間里,通過盡量的體會理解 這個角色的特征去更加了解其心理各方面的特質(zhì).由于這次的我屬 于“后天至盲因此在語言上不存在太大問題,只是在讀書寫字方 面有較大的困難.由于從明眼變?yōu)槊と?沒有太多的時間鍛煉聽力 方面的水平.但是,視覺的缺失,讓我不得不借助與聽覺感覺系統(tǒng), 去獲取更多的外界信息.在此期間,語言也發(fā)揮了不可替代的作用.由于,視覺功能的驟變,在平衡感上很不適應(yīng),走了開始是東 倒西歪,一點(diǎn)都沒有平衡感,而且感覺的很不平安.開始不敢自己 走,慢慢的開始用手以及腳去試探周遭環(huán)境,并在同學(xué)的幫助下才 能更放心的移動,平安感的缺乏更加明顯的表現(xiàn)出來.視覺通道出錯,導(dǎo)致對視覺的感覺方面的信息的獲取幾乎為零, 在學(xué)習(xí)上只能考聽力以及觸覺、動覺等通道來補(bǔ)助.在其他的感覺 通道的作用中聽覺起到了更為重要的作用,由于視覺受阻,在聽力 上的注意力的分配相對來說更加的具有集中性.在思維方面,由于,此時的我屬于后天盲的,在已有的經(jīng)驗(yàn)上 能夠加以想象,在頭腦中構(gòu)思,而對于沒有見過的其他形象,那么只 能通過已有過了知識經(jīng)驗(yàn)將其聯(lián)系再自我描繪.總之,對于感覺障礙的兒童,要了解其特征,并加以培訓(xùn),讓 其得到其他方面的感覺得到更好的感覺補(bǔ)償,使其更快的更好的適 應(yīng)社會的開展.對于視覺障礙者而言,周圍人的關(guān)心與理