部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白鵝》說(shuō)課稿(2020年春季)

1、（名牌小學(xué)Word資料可編輯）白鵝說(shuō)課稿一、說(shuō)教材白鵝是編排在部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第 3課，本文主要是向我們描 繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共 有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（12）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿 態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)； 第四段（5-7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了 然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng) 領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的作用。這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)

2、確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì) 比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸， 憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。面對(duì)這份文本，雖然這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 具備了聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法，但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的 思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困 難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。 作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精 妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處， 初步掌

3、握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的 領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀13字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵 斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不 茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗 讀課文；過(guò)程與方法目標(biāo)：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法， 體會(huì) 作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出

4、來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)理念我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1 .彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí) 文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè) 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)用線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì) 特征。2 .體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn) 用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)， 教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。四、說(shuō)教學(xué)流程我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突

5、出重點(diǎn)，突 破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。 我的教學(xué)流程有以下五大板塊。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟 悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起詠鵝這首詩(shī)， 如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的 白鵝，在他筆下， 這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出 對(duì)豐子愷先生的介紹。第二板塊：初讀感知，整體把握。在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃 消閱讀的障礙。在

6、學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生 重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在字音方面，特別注意：鄭看 囂促奢侈侍窺伺供等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：吠 促頗劇茍譬館脾敏捷等字的正確書(shū)寫(xiě) 形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不 從、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如 文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。在學(xué)生初讀課文之后，長(zhǎng)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解， 句式比較 長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通

7、、讀順，讓學(xué) 生多自由朗讀，多讀讀，練一練。在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看 出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是 一種怎么樣的文情呢？第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了 課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ "。當(dāng)然，如果學(xué) 生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì) 說(shuō)，

8、“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找 到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸” “左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東 瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法， 課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣 一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境， 這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象， 如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么 樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ) 言多有特色呀！ 一起讀一讀作者的感嘆。作者初見(jiàn)這只

9、白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還 進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出 2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段， 這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的 理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起 到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起 來(lái)非常自然。這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給 大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲 叫囂，它可能在喊：（）。甚至

10、籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法， 把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以 通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合 課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲， 而且還顯得很死板，不知變通。第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情， 學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和 大家交流

11、，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因 為它雖然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi) 去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。 而且從這部分 中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺 伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑” “努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似 的。第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在 充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于 一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二 .自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝 性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以 豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的