《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計 （第二課時）

1、.?畫家和牧童?教學(xué)設(shè)計 第二課時教材分析：一個是畫家，一個是牧童，因為一幅?斗牛圖?，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描繪之中。教學(xué)設(shè)想：一個間隔 學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生與文本最近間隔 的對話。學(xué)習(xí)目的：1、 能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。2、 從文中體會畫家和牧

2、童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。學(xué)習(xí)過程：一、聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際，揭題導(dǎo)入。1、 板書課題：畫家和牧童2、 從理解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。3、 從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。二、自由朗讀，整體感知課文。導(dǎo)語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？1、 學(xué)生自由朗讀課文。2、 反響讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？3、 師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。三、創(chuàng)設(shè)情境，進展文本對話。導(dǎo)語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？1、 學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？學(xué)生匯報時，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“一就進展說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀課件下載的指導(dǎo)。學(xué)生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。2、 指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。學(xué)生練讀，匯報讀，師生互相評價導(dǎo)語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？1、 學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出