加強教師隊伍建設(shè) 提升教育教學(xué)質(zhì)量.doc

1、加強教師隊伍建設(shè) 提升教育教學(xué)質(zhì)量加強教師隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量洪山區(qū)楚才小學(xué)一、堅持教師發(fā)展第一，努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍1.積極秉承“尊重教育”的辦學(xué)思想，踐行尊重管理模式，做到剛性和柔性相結(jié)合，深化尊重管理的文化內(nèi)涵（尊重、溝通、激勵），讓學(xué)校成為教師生命成長和專業(yè)成長的精神家園，尊重教師的幸福追求，尊重教師的個性特點，尊重教師的發(fā)展需求，促進教師團隊整體素質(zhì)的提升。2.學(xué)校確立了“教師發(fā)展學(xué)?！钡陌l(fā)展理念，全面關(guān)心教師的精神追求和發(fā)展愿景，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以推進課程改革為重點，采取“師德修養(yǎng)培育”、“教師閱讀促進”、“教育培訓(xùn)提升”、“教育技能強化”等舉措，

2、不斷提升教師隊伍的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展整體推進。二、強化德育工作，立德樹人，深化有效德育工作特色1.全方位構(gòu)建和推進尊重德育模式的研討。牢固樹立全科、全程、全員育人的大德育觀，創(chuàng)設(shè)并形成了“人人是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內(nèi)容”的德育工作文化環(huán)境，整體構(gòu)建了尊重德育模式，培育學(xué)校德育特色，提升德育教育水平。尊重德育模式（12345德育模式）一個目標(biāo)：培育全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人二條主線：貫穿弘揚偉大的中華民族精神和培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣三大陣地：學(xué)校、家庭和社會融合四大內(nèi)容：尊重自己生命教育、養(yǎng)成教育尊重他人感恩教育、禮儀教育尊重知識

3、篤學(xué)教育、情商教育尊重環(huán)境責(zé)任教育、生存教育五條途徑：環(huán)境熏陶體驗主題活動體驗藝術(shù)啟迪體驗崗位角色體驗評價激勵體驗2加強班級建設(shè)管理，提升班級生態(tài)德育水平（1）加強班主任、輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)水平，嚴(yán)格落實班主任（輔導(dǎo)員）例會制度和培訓(xùn)制度，持續(xù)推進“我的看家本領(lǐng)大家談”班主任（輔導(dǎo)員）策略論壇，增強班主任（輔導(dǎo)員）的育人意識和育人能力，形成了“研修主題課題化、研修行為自主化、研修內(nèi)容系列化、研修活動制度化”的班主任（輔導(dǎo)員）校本研訓(xùn)格局，讓班主任（輔導(dǎo)員）的專業(yè)成長根植于先進的教育理論和鮮活的教育實踐的沃土中，極大地促進了班主任（輔導(dǎo)員）隊伍的專業(yè)成長，提升了德育教育主體的理論和實踐水平。（2）

4、持續(xù)推進班級特色文化的創(chuàng)建評比活動，通過“一班一品，一班一特色”班級生態(tài)文化的構(gòu)建，真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園，促進學(xué)生健康成長。（3）持續(xù)推進“尊重之星成長手冊”評價機制，學(xué)校圍繞“四個尊重”分年段系統(tǒng)地構(gòu)建梯次性評價指標(biāo)體系，體現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價重心過程化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)增值性發(fā)展評價，促進了學(xué)生思想道德、文明習(xí)慣、能力素養(yǎng)等綜合提升，深受家長、學(xué)生、教師的好評。（4）深化班級德育研修，學(xué)?，F(xiàn)有校本德育課題尊重教育理念下班級生態(tài)文化環(huán)境建設(shè)實踐研究1個，舉全校之力開展行動研究，積極探索班級德育管理新模式，建立集體備班制度，構(gòu)建了在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，

5、班級學(xué)科教師、家長代表和學(xué)生代表參與合作育人模式，真正落實了全員育人、全科育人、全程育人的“三全”育人機制，提升了班級整體育人功能。實現(xiàn)了德育工作系統(tǒng)化，注重針對性；德育目標(biāo)層次化，突出主體性；德育隊伍網(wǎng)絡(luò)化，強調(diào)全員性；德育方法多樣化，激發(fā)主動性；德育評價科學(xué)化，講求實效性，全方位實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。三、強化教學(xué)工作，深化課改，提高教學(xué)質(zhì)量1.規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高常規(guī)管理質(zhì)量（1）強化課程計劃管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足、上好，專課專用，杜絕執(zhí)行課程計劃隨意性的發(fā)生，學(xué)校教學(xué)線加大了執(zhí)行課程計劃的督查指導(dǎo)力度，落實查堂、巡課、調(diào)課制度，規(guī)范教師課程管理行為。（2）強化教

6、學(xué)流程管理。學(xué)校落實教學(xué)常規(guī)月度檢查評價力度，做到規(guī)范性管理、過程性管理和質(zhì)量性管理相結(jié)合，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量。（3）強化常規(guī)課質(zhì)量管理。常規(guī)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組加大了常規(guī)教研管理，落實常態(tài)下隨堂課觀課議課制度、隨堂課教學(xué)反思制度、點課制度，保障了常規(guī)課的教學(xué)管理質(zhì)量，引領(lǐng)教師在互助、互學(xué)、互研中提升教學(xué)實踐能力。（4）強化集體備課管理。推行群體教研，提高導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，落實集體備課一條龍，初步形成了我校“個人初備集體研討課案生成個性設(shè)計課后反思”集體備課模式，真正實現(xiàn)了“備為教用，教為學(xué)用”，提高課堂教學(xué)效益。（5）強化教研組的管理。教研組是教學(xué)研究的主

7、陣地，教師專業(yè)成長的搖籃。以規(guī)范教學(xué)常規(guī)質(zhì)量和高效課堂教學(xué)研究為研究重點，研制校本研修計劃，通過系列化的學(xué)習(xí)型研修、教學(xué)型研修、研究型研修，不斷提升教師團隊專業(yè)化水平和高效課堂教學(xué)質(zhì)量。（6）強化質(zhì)量目標(biāo)管理。一是樹立“質(zhì)量第一”的質(zhì)量意識，深化學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)管理和動態(tài)管理，落實具體的提質(zhì)改進計劃，努力提高全科教學(xué)質(zhì)量；二是本著“強化平時、夯實過程、淡化期末”的工作思路，重視教學(xué)質(zhì)量形成性監(jiān)測調(diào)研和教情、學(xué)情質(zhì)量分析p 工作，推進教與學(xué)質(zhì)量的提升；三是持續(xù)推進培優(yōu)補差幫扶工程，強化學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，全面提升質(zhì)量。2持續(xù)推進高效課堂的實踐研究工作（

8、1）擬定楚才小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”實施方案，堅持“四項原則”（理論先導(dǎo)、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學(xué)實效）、“六項路徑”（運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運用信息技術(shù)獲取教育資、運用信息技術(shù)進行個性化教學(xué)輔導(dǎo)與評價、運用信息技術(shù)進行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流、運用信息技術(shù)進行教學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)進行探究式學(xué)習(xí)）、“五項措施”（資開發(fā)共享、鼓勵師生應(yīng)用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢、強化研究指導(dǎo)），全面推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的積極融合、有效融合、優(yōu)化融合，深化高效課堂建設(shè)，在提升教學(xué)理念和教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（2）加大“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”校本研修力

9、度。一是學(xué)校通過外引內(nèi)聯(lián)，專家引領(lǐng)式培訓(xùn)與校內(nèi)教師自助培訓(xùn)相結(jié)合，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育方式尤其是課堂教學(xué)方式正在發(fā)生深刻的變革為主要內(nèi)容，開展形式多樣的專題化系列培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的運用能力。二是深化校本教研，構(gòu)建校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢互補的全新教研模式，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)校本教研的有力補充，常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，推動高效課堂建設(shè)和教師專業(yè)化成長。1微課（微課程）教研，微中見道。學(xué)校為加大教育信息化進程，深入進行課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)效益，進一步探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新途徑，持

10、續(xù)開展了“強化微課教學(xué)研究，打造和美高效課堂”系列化活動，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效提升教師專業(yè)發(fā)展水平。以此同時，許多教師嘗試把“微課”資用在教師備課、課件制作、課堂教學(xué)、聽評課、課后反思等教學(xué)活動中，取得了較好的效果。2課例研修。一是學(xué)校根據(jù)省、市、區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”的精神，結(jié)合學(xué)校實際，深入開展“礪煉教學(xué)新技能，促進師生共成長”為主題的課例研修活動，采取團隊研修形式，做到課例研修與集體備課、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，與技術(shù)應(yīng)用、微課教學(xué)的探索相結(jié)合，采取“預(yù)案上傳團隊磨課觀課議課教學(xué)反思視頻上傳”研修形式，充分挖掘教師的教學(xué)潛能，聚合教師的教學(xué)智慧，

11、促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，推動課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和教學(xué)質(zhì)量的提升，取得了良好的研修效果； 二是開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗研究。翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的，是一種全新的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程完全顛倒，學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻來完成課程學(xué)習(xí)，課堂中進行作業(yè)、測試及其他教學(xué)活動來進行的知識內(nèi)化。實踐證明，這種教學(xué)模式實現(xiàn)了以“教為中心”逐漸向以“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了我國信息化教學(xué)改革的新方向。學(xué)校結(jié)合市、區(qū)高效課堂建設(shè)要求，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探索，嘗試“家校翻、校內(nèi)翻、課內(nèi)翻”等形式，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，深

12、化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進教師信息化專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。（3）創(chuàng)建校園微信公眾服務(wù)平臺，探索微信公眾平臺在教育中的作用。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信的應(yīng)用快速發(fā)展，微信也逐步地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合學(xué)習(xí)，認(rèn)識到微信在教育應(yīng)用上的特性（1學(xué)習(xí)形式的移動性、2學(xué)習(xí)過程的情境性、3學(xué)習(xí)交互的多媒體性、4學(xué)習(xí)行為的個體性），創(chuàng)建了洪山區(qū)楚才小學(xué)“智慧校園信息化服務(wù)平臺”，實踐探索微信這種新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺與常規(guī)教育教學(xué)的有益結(jié)合，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，推進信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的研究，變革教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、下