2020下中學(xué)教師證《教育知識(shí)與能力》真題及解析

1、2020年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是（）A.學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.理想國2 .對(duì)兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性3 .我國當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響？（ ）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口4 .在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教 育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于（）A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分

2、支型學(xué)制5 .盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于( )A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.自然本位論6 .設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修課，其開設(shè)的范圍是()A.從幼兒園到初中B.從小學(xué)到初中C.從初中到高中D.從小學(xué)到高中7 .要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本。這三個(gè)文本是( )A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D .課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)8 .20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了較大影響，其 特點(diǎn)是把

3、大班上課、小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起。這種教學(xué)組織形式是A.特朗普制8 .道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾蘭卡斯特制9 .新課程改革以來，不少中學(xué)把“檔案袋評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一。這種 評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)10 形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)10.班主任王老師在每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明 星增”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。王老師運(yùn)用的德育方法是（）A.說服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法11.子路對(duì)教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣長得直；砍 來當(dāng)箭，照樣能穿透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說：若是將砍來的竹子刮光，裝上箭頭，磨得 很利，也

4、不射得更深嗎？子路接受了孔子的教誨，成了孔門的學(xué)生。孔子的做法體現(xiàn) 了哪一德育原則？（）A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長善救失原則D.疏導(dǎo)原則12 .建華在聽課過程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（）A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移13 .張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。張老師的這種做法符合（）A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉磊的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D

5、.生理性內(nèi)驅(qū)力15.夢佳理解了 “物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的認(rèn) 知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16.曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來越客觀、全面，自我控制能 力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識(shí)哪一方而的發(fā)展？（）A.生理自我B.心理自我C.社會(huì)自我D.物質(zhì)自我17.高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對(duì)自己要求很高，常常因偶 爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情 緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）A.理性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.陽性強(qiáng)化法D

6、.來訪者中心療法18.如果一個(gè)家長想用玩游戲來強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng) 該是讓孩子（）A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲19.曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對(duì)老師和家長絕對(duì)遵從，期 望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）A.社會(huì)契約取向階段B.相對(duì)功利取向階段C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段20 .數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等 現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（）A.積極型B.對(duì)抗型C.消極型D.失控型21 .王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了

7、很好的教學(xué)效果。這 反映了王老師的哪一方面能力突出？（）A.教學(xué)操作22 教學(xué)歸因C.教學(xué)遷移D.教學(xué)反思二、辨析（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22 .母猴帶著小猴爬樹也是教育。23 .對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。24 .順向遷移就是正遷移。25 .思維定勢對(duì)問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26 .簡述教育的文化功能。27 .簡述班主任工作的基本內(nèi)容。28 .簡述能力發(fā)展的個(gè)體差異。29 .教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些？四.材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30 .周老師教高一五班數(shù)

8、學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是他決 定對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同任務(wù)和要求。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的六位學(xué)生，周老師特 別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)書籍。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)， 還選做了一些難度更大的習(xí)題，對(duì)于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不 同的習(xí)題，在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情景、多媒體教學(xué)小組討論等多種方式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的枳極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。同時(shí)提出問題，讓 學(xué)生深入思考，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手， 找到解決問題的辦法，學(xué)生們通過解決問題獲取了知識(shí)，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）周老師貫徹了哪些教學(xué)原

9、則？（8分）（2）請結(jié)合材料對(duì)這些教學(xué)原則加以分析。（10分）31 .下面是一位學(xué)生給老師的求助信：許老師您好！我在初中的學(xué)習(xí)成績一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，尤其 是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信。現(xiàn)在一提到考試我就渾身不 自在，懷疑自己到底能不能把成績提高，在平時(shí)學(xué)習(xí)中我都能很好的理解知識(shí)完成作 業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭 了，覺得自己能力不夠不能勝任，有時(shí)候我會(huì)不由自主的想我能行嗎？我還能考好嗎？ 我是不是再也考不出好成績了？老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試 中取得好成績，不辜負(fù)老師和同學(xué)對(duì)我的信

10、任，因此希望得到您的幫助，謝謝。學(xué)生：海波3月31日（1）請根據(jù)自我效能感理論分析，這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因。（10分）（2）如果你是許老師應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生。（8分）2020年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及答案1. A解析：學(xué)記（收入禮記）是中國也是世界教育史上的第一部教育專 著，成文大約在戰(zhàn)國末期。2. C解析：教育對(duì)兒童青少年的成長發(fā)展起著主導(dǎo)作用。3. A解析：大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。4. D解析：分支型學(xué)制既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向 的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。題干所述符合分支型學(xué)制。5. B解析：盧梭屬

11、于個(gè)人本位論。6. D解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)是從小學(xué)到高中。7. B解析：三項(xiàng)內(nèi)容：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。8. A解析：題干所述體現(xiàn)了特朗普制的內(nèi)涵。9. B解析：檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程，屬于形成性評(píng)價(jià)。10. C解析：“每月一星”活動(dòng)的開展屬于品德評(píng)價(jià)法。11. D解析：孔子針對(duì)子路對(duì)教育作用的不以為然，提出經(jīng)過加工后的竹子能夠 射的更遠(yuǎn)，意為經(jīng)過教育的人能取得更好的成就，由此改變子路的觀點(diǎn)。這符合疏導(dǎo) 原則的內(nèi)涵。12. B解析：本題考查注意的品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。注意分心是指離開了當(dāng)前任務(wù)，被 無關(guān)事物所吸引。13. B解析：本題考查行為主義的理論應(yīng)用。用“獎(jiǎng)勵(lì)”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是強(qiáng)化 理論在教

12、學(xué)中的應(yīng)用。14. C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、 學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中為曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)，體現(xiàn)的是附屬內(nèi)驅(qū) 力，故選C。15. D解析：能理解“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”體現(xiàn)了學(xué)生抽象思維 的發(fā)展、辯證思維的出現(xiàn)，符合形式運(yùn)算階段的特征，故選D。16. B解析：心理自我階段是在青春期開始形成和發(fā)展的，處于該階段的青年， 他們的自我評(píng)價(jià)越來越客觀、公正和全而，且具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自 我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。題干的描述符合該階段的特點(diǎn)，故選B。17. A解析：理性情緒理論認(rèn)為，人的情緒是由他的思想決定的，所以

13、要通過改 變不合理的信念來調(diào)整自己的情緒。題干中老師所用的方法正是理性情緒療法，故選 Ao18. D解析：這道題考查的是普雷馬克原理，用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物。 正確的做法是用玩游戲這個(gè)高頻活動(dòng)來強(qiáng)化作業(yè)這一低頻活動(dòng)，因此正確選項(xiàng)為Do19. C解析：尋求認(rèn)可取向，又叫好孩子的道德定向階段，這一階段的兒童以人 際關(guān)系和諧為導(dǎo)向，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。題干的描述符合階段，故選 Co20. C解析：消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；學(xué)生 無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍；多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學(xué)生做小 動(dòng)作，情緒壓抑等。21. A解析：這道題考查的

14、是教學(xué)操作能力的概念。22. 參考答案：這種說法是不正確的。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)， 教育與其他事物最本質(zhì)的特征就是教育具有育人性，是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育現(xiàn)象只存 在人與人之間，動(dòng)物界之間不存在教育現(xiàn)象，所以題干說母猴帶小猴爬樹是教育說法 是錯(cuò)誤的。23. 參考答案：這種說法是錯(cuò)誤的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育具有多重種途徑， 比如思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作、課外校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，而且任何學(xué) 科都應(yīng)具有教育性，所以進(jìn)行德育教育不僅靠思想品德課老師，還需要各種其他學(xué)科 老師的努力，所以題干說思想工作僅靠德育老師說法是錯(cuò)誤的。24. 參考答案：這種說法是錯(cuò)誤的。順向遷移和正遷移是不

15、同的概念。順向遷移 是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。而正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作 用。因此，不能說順向遷移就是正遷移。25. 參考答案：這種說法是正確的。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理 準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)。它對(duì)問 題解決既有積極作用，也有消極作用。因此，題干的說法是正確的。26. 參考答案：教育能夠傳承文化教育能夠改造文化教育能夠傳播、交流 和融合文化教育能夠更新和創(chuàng)造文化27. 參考答案：（1） 了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學(xué)生檔案進(jìn) 行個(gè)別教育工作（5）組織班會(huì)活動(dòng)（6）協(xié)調(diào)各種教育活動(dòng)（7）操行評(píng)定（8）班

16、主任工作 計(jì)劃與總結(jié)等。28. 參考答案：（1）智力類型的差異（2）智力發(fā)展水平的差異（3）智力表現(xiàn)早晚的差 異（4）特殊能力的差異（5）智力的性別差異29. 參考答案：（1）情緒耗竭，個(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全 喪失；（2）去個(gè)性化，刻意與工作對(duì)象保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的 態(tài)度；（3）個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。30. 參考答案：（1）周老師貫徹了啟發(fā)性原則，因材施教原則，直觀性原則和量力 性原則（2）分析如下：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo) 他們通過獨(dú)立思考和積極探索自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和

17、解決問題的能 力。材料中周老師在課堂中采用多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生深入思考調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí) 的積極性和主動(dòng)性使學(xué)生踴躍參與課堂體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。因材施教原則是指教師 在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢的進(jìn)行差別性教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都要揚(yáng)長 避短獲得最佳的發(fā)展。材料中周老師對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同任務(wù)和要求，促進(jìn)全 體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)因材施教原則。直觀性原則是指在教學(xué)中教師應(yīng)盡量利用學(xué)生 的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較 全而深刻掌握知識(shí)。材料中周老師用了多媒體教學(xué)方式屬于模象直觀，使學(xué)生對(duì)于知 識(shí)理解更加全而深刻，體現(xiàn)了直觀性原則。量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容方法進(jìn)度要 符合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能 掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。材料中周老師對(duì)于不同程度學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)任 務(wù)，并在此基礎(chǔ)上稍作拔高，學(xué)生完成狀況良好體現(xiàn)了量力性原則。31. 參考答案：(1)存在問題：自我效能感是指個(gè)人對(duì)自己能否成功做成某件事 情的主觀判斷。該學(xué)生存在的問題是由于近幾次考試的連續(xù)失敗，對(duì)于自己能力產(chǎn)生 懷疑，自我效能感減低。產(chǎn)生原因：自我效能感影響因素有個(gè)體自身成敗經(jīng)驗(yàn)、言 語暗示、替代經(jīng)驗(yàn)、情緒喚醒。該生主要