小學(xué)音樂教學(xué)論文 新課程背景下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

1、新課程背景下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)課例實(shí)踐與感悟【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)  創(chuàng)情景  知規(guī)則  引異同  展成果  重評(píng)價(jià)【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，自主、合作、探究學(xué)習(xí)正成為音樂課堂學(xué)習(xí)的主流。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，成員間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。它能改變傳統(tǒng)課堂的那種教學(xué)的單一化、模式化，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)全面的發(fā)展。有效的合作學(xué)習(xí)必須牢固掌握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，注重合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生

2、的組織者、指導(dǎo)者和參與者。作為音樂教師，我們應(yīng)讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在有效合作中進(jìn)行探究，在探究中謀求有效合作，使合作學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中得以延伸、拓展和提升。結(jié)合新課程背景下自己對(duì)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐和探索，我認(rèn)為，有效開展合作學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注以下幾個(gè)要素：在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂氣氛就會(huì)更生機(jī)勃勃。一、創(chuàng)情景，營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍。案例：一年級(jí)唱游鴨子拌

3、嘴在欣賞鴨子拌嘴這一片段時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)有許多鴨子在一起玩耍，它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事？結(jié)果會(huì)怎樣？聽完音樂，經(jīng)過學(xué)生的相互討論，一個(gè)優(yōu)美的情節(jié)便形成了：清晨鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架、相伴回家。接著我提問：“根據(jù)情節(jié)，如果你是小鴨，該怎樣表演？”于是，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地上來表演。我先讓學(xué)生以三人一組，根據(jù)音樂情節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)作，接著讓學(xué)生自己分配角色，分別戴上頭飾扮演鴨媽媽和小鴨們。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。當(dāng)清脆的鈸和三角鐵發(fā)出“才當(dāng)、才當(dāng)”的聲音時(shí)，學(xué)生們笑盈盈地把雙手靠在兩側(cè)，撐起一對(duì)翅膀大搖大擺地按打擊樂的節(jié)奏走著，不快不慢，非常整齊，顯然是“小鴨們”出窩了。接著，悅耳的

4、釵聲又響起，隨著聲音的漸強(qiáng)而加快速度，同學(xué)們立刻兩兩相對(duì)，撅著屁股，表現(xiàn)得十分活潑，原來當(dāng)作翅膀的手，在此時(shí)又變成了小鴨子寬而扁的嘴巴。這時(shí)釵越打越激烈，“小鴨子”的翅膀抖得更厲害，還真有點(diǎn)不分勝負(fù)不罷休的意思呢！漸漸的，粗獷的鑼聲出現(xiàn)了，“鴨媽媽”們隨著節(jié)奏拍著翅膀，一搖一擺到“小鴨”勸架。有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鴨”的頭。音樂舒緩了，同學(xué)們的幅度變小，強(qiáng)度變?nèi)?，和著安靜的音樂互相笑微微地招手。最后，跟著自己的“鴨媽媽”回家了。反思：在這個(gè)音樂情境中，每一位學(xué)生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營(yíng)造起來了。心理學(xué)研究表明

5、：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作，才能思路開闊，思維活躍；從而情緒低落時(shí)，會(huì)思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢演、敢標(biāo)新立異。音樂課尤其需要學(xué)生能夠大膽自信地表演。通過設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲情景，既營(yíng)造一個(gè)歡樂活躍的教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生知道了同學(xué)之間的合作能給學(xué)習(xí)帶來的好處。二、引異同，激發(fā)共同探索的合作欲望。案例：一年級(jí)唱游風(fēng)和雨片段一我讓學(xué)生初步完整地讓欣賞樂曲風(fēng)和雨之后，我讓學(xué)生再次欣賞雨的音樂師：“你能用你的身體來表現(xiàn)音樂的情緒嗎？”“你能用什么打擊樂器來表現(xiàn)樂曲中的雨嗎？”學(xué)生在欣賞中，隨著音樂節(jié)奏不

6、停地變化著各種姿態(tài)。師：“雨的音樂情緒是輕松、歡快、跳躍。”在這一前提下，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的音樂形象，提問說：“你還能用剛才的動(dòng)作來表現(xiàn)這段音樂嗎？”生：“不能。”師：“那是為什么呢？生1：“這段音樂感覺有點(diǎn)兇?！鄙?：“這段音樂感覺有點(diǎn)連在一起，不是剛才那樣的跳躍。”生3：“這段音樂我覺得象是下雨前的狂風(fēng)”師：“那這2段音樂有什么不同呢？”生1：“前面的音樂是輕松跳躍的，后面的音樂連貫拖長(zhǎng)的?！鄙?：“第一次聽的音樂感覺快一點(diǎn)，剛才聽的音樂是慢一點(diǎn)?！鄙?：“前面聽的音樂很好聽，后面的音樂有點(diǎn)恐怖，有點(diǎn)嚇人?！狈此迹骸皩W(xué)源于思，而思源于疑，”這說明在教學(xué)中教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容

7、的異同來。在案例中學(xué)生通過比較和對(duì)比，進(jìn)一步感受音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果更加鞏固，從而來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、知規(guī)則，培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識(shí)。案例：一年級(jí)唱游風(fēng)和雨片段二學(xué)生們的回答令我異常的振奮。于是我就趁熱打鐵：“你們?cè)敢獍涯愕膭?dòng)作能和別的同學(xué)的動(dòng)作配合起來表演嗎？”這時(shí)學(xué)生們有的你看我，我看你，有的開始拉手，還有的站起來面對(duì)面的想開始表演了。于是我馬上利用小組進(jìn)行風(fēng)和雨的創(chuàng)編表演，但是我馬上提出要求：“討論時(shí)要輕輕地討論。表演時(shí)動(dòng)作要合著音樂的節(jié)奏。表演時(shí)要有變化的隊(duì)形。給你們的表演先取個(gè)名字。最后結(jié)束要有一個(gè)造型才能結(jié)束。”這

8、樣，學(xué)生們就帶著要求和目的去學(xué)習(xí)，減少了合作時(shí)的盲目性。我也在旁邊適時(shí)地加入學(xué)生的表演中，與他們一起合作。反思：音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)離不開時(shí)間操作。在上面的案例中教師在課堂教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂，而且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中享受到群體成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，滲透合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。教師不斷地巡回指導(dǎo)，學(xué)生就能在教師的要求下有目的地進(jìn)行創(chuàng)

9、編活動(dòng)，加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性，不至于使創(chuàng)編活動(dòng)知識(shí)一個(gè)表面上的“假熱鬧”，而無實(shí)效的內(nèi)容。四、展成果，提高創(chuàng)作表演的合作效率。案例：音樂律動(dòng)飛師：你們自己是一只快樂的小鳥，飛進(jìn)了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。學(xué)生們模仿老師的動(dòng)作“飛”師：“小鳥除了這樣飛還能怎么“飛”？老師相信你們一定比老師飛得還要好呢！哪個(gè)小組愿意我為大家展示一下你們的成果？”話音剛落就看到許多小組都爭(zhēng)先恐后地舉起了手。師：“老師看到第3小組的同學(xué)們?cè)谀７旅鄯洹帮w”的動(dòng)作”。小組2：“老師，我們小組在模仿“蝴蝶”飛”。師：“你們做得真好看”。小組1：“老師你看，我們小組在模仿“老鷹”在空中翱翔”。師：你們模

10、仿地真象”。小組4：“老師老師，你看我們小組在模仿什么動(dòng)物”？師：“我想想”小組4：“我們?cè)谀７孪瘛傍澴印痹谒{(lán)天中飛翔”。師：“聰明的孩子們”反思：小組匯報(bào)表演更始合作學(xué)習(xí)的核心，表演質(zhì)量的高與低能直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。新課程要求每一位學(xué)生能夠在眾人面前大膽自信的表演，使表演成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和要求下，在一定音樂情景中，按照一定的音樂節(jié)奏，運(yùn)用一定的舞蹈動(dòng)作，充分而有自信地欣賞、體驗(yàn)和表現(xiàn)了音樂。教師、學(xué)生和音樂已經(jīng)很好地融合在一起，他們?cè)诒硌葜懈魉计渎?，各展其能。五、重評(píng)價(jià)，鞏固創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的成果。案例片段：二年級(jí)唱

11、游金孔雀輕輕地跳在看完小組的學(xué)習(xí)成果后，評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生1：“第一小組表演地最好，音樂他們動(dòng)作整齊。”學(xué)生2：“我喜歡第四小組的表演，音樂他們唱得很好聽。”這時(shí)，有一位學(xué)生這么說：“我認(rèn)為第一小組的動(dòng)作很漂亮，唱歌時(shí)的生意也很動(dòng)聽，表演得很棒，但是隊(duì)形沒有變化，有點(diǎn)可惜。”我聽后大吃一驚。學(xué)生居然會(huì)有這么完美的評(píng)價(jià)。于是我馬上錦上添花：“我喜歡第三小組創(chuàng)編的動(dòng)作，他們有創(chuàng)意，我最欣賞的是第四小組的隊(duì)形，他們的表現(xiàn)值得都我們?nèi)W(xué)習(xí)??！”反思：評(píng)價(jià)激勵(lì)是促成有效合作的“催化劑”，評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也是可以是學(xué)生評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定

12、要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的有效傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小組評(píng)價(jià)的共同智慧，在交流中教師給予充分的分析和積極的贊許，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，提高學(xué)生的合作技巧，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，陶冶情操。這些案例通過音樂的對(duì)比、表演和升華，促使學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的合作，在有效的合作中促成學(xué)習(xí)。以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式；給予每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的