高考語文第二輪復(fù)習(xí)的幾個關(guān)鍵點(diǎn)

1、高考語文第二輪復(fù)習(xí)的幾個關(guān)鍵點(diǎn)古詩文閱讀莊月芳：第二輪復(fù)習(xí)填寫題最重要的是講究精細(xì)。具體的做法是：三月份全部默背一遍，關(guān)注一下易錯字的書寫；四月份默寫一遍，默寫后可以與同桌結(jié)對子互相檢查；五月份至考前，再自檢自正一遍。詩歌鑒賞復(fù)習(xí)，除形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和整理的觀點(diǎn)態(tài)度等考點(diǎn)溫習(xí)一遍外，更重要的是精選各個考點(diǎn)題目，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。特別要注意寫景抒情類，務(wù)必把情與景之間的關(guān)系搞清楚。陳國楊：文言文閱讀在第二輪復(fù)習(xí)中可適當(dāng)提高難度。其一，文文本的選擇要精要廣。這幾年我省高考文言文選材側(cè)重于文人小傳和游記，今后不排除有拓展選材范圍的可能，有必要讓考生熟悉各類題材文本。不妨適當(dāng)選擇閱讀難度相

2、對較大的說明類或說理類文章。其二，文本文字量不妨多一點(diǎn)，訓(xùn)練時間卻要有所限制。高考總體時間要求是固定的，在固定的時間內(nèi)訓(xùn)練較長的文本，有利于提升學(xué)生的做題速度，一旦文言文閱讀文本增加文字量了，學(xué)生也能從容應(yīng)對。其三，近年來，我省高考文言文翻譯題得分率都較低，原因有兩個方面，一是命題點(diǎn)較難，另一方面是考生答題不規(guī)范。針對這兩點(diǎn)，第二輪復(fù)習(xí)的時候教師要特別強(qiáng)化文言文翻譯的訓(xùn)練。     粱世能：我認(rèn)為一定要避免一個誤區(qū)，即“強(qiáng)調(diào)對點(diǎn)直譯“，文言翻譯以直譯為主，但翻譯在考試說明中屬于“理解(B)”能力層級，“對點(diǎn)直譯”應(yīng)建立在正確理解文意基礎(chǔ)上，過于

3、強(qiáng)調(diào)“對點(diǎn)直譯”可能會讓學(xué)生因過多考慮直譯而歪曲句子原意，導(dǎo)致句意偏離而不得分。古詩鑒賞是高考的難點(diǎn)，在第二輪復(fù)習(xí)中不一定要再花大量時間全面指導(dǎo)，應(yīng)把精力集中到學(xué)生較為容易達(dá)到的幾個考點(diǎn)上，如寫景抒情詩中意象(意境) 的概括、意境與情感的關(guān)系、詩歌復(fù)雜情感的概括等，對于學(xué)生較難達(dá)到的表達(dá)技巧分析，則不妨以題代講，簡略帶過。我省高考詩歌鑒賞題有弱化表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧判斷的趨勢。 經(jīng)典與名著閱讀陳國楊：文化經(jīng)典與文學(xué)名著的第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)講究技巧。就名著而言，7部書的內(nèi)容不妨再梳理一遍，對很熟悉重要情節(jié)可略讀，有些陌生的主要情節(jié)則要細(xì)讀、記憶。紅樓夢與仨國演義應(yīng)該作為閱讀的重點(diǎn)，遇到搞不清的

4、故事情節(jié)，不妨再把原著拿起來，回到相關(guān)的章節(jié)把它弄清楚。文化經(jīng)典復(fù)習(xí)則應(yīng)精選個人修養(yǎng)類和教育類的相關(guān)文段。文化經(jīng)典考查的是對文本事理的分析，要特別提醒學(xué)生搞清楚文本有什么主張、說的是什么事、講的是什么理、內(nèi)在有什么樣的關(guān)系。緊扣文本內(nèi)容復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，不要引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行過度解讀，否則得不償失。    莊月芳：文學(xué)名著是重中之重，文學(xué)名著考查的能力層級屬于“識記(A級)”，考查的重點(diǎn)是知識性的內(nèi)容，容易遺忘，在第二輪復(fù)習(xí)中不經(jīng)常溫習(xí)，可能出現(xiàn)大失誤。文學(xué)名著識記不能靠“死記”，較有效率的做法是：根據(jù)小說確定?？嫉摹耙痪€人物”，根據(jù)人物確定重點(diǎn)章節(jié)，再對重點(diǎn)章節(jié)中的重

5、要人名、地名和情節(jié)關(guān)鍵詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶。為了保證記憶的效果，提倡考生通過自設(shè)填空題的形式，動筆測試自己的知識掌握情況。    梁世能：關(guān)于文化經(jīng)典的復(fù)習(xí)，要重視考試說明的“考點(diǎn)解說”?？荚囌f明對文化經(jīng)典的考查要求是“從閱讀材料中篩選出整理自己的看法，并進(jìn)行分析和概括“。文化經(jīng)典題屬于文本閱讀題，答題的內(nèi)容來自閱讀材料，是對閱讀材料進(jìn)行篩選、概括與分析的結(jié)果。全面閱讀文化經(jīng)典原著的意義不是很大，閱讀各種解說文化經(jīng)典的課外書籍，沒有必要。建議在了解孔、孟基本思想基礎(chǔ)上，精選省、市質(zhì)檢試題，深入研究“篩選、概括、分析”三種不同題型的考查特點(diǎn)，形成文化經(jīng)典題的通用答題模式，

6、以求最終達(dá)到以少勝多、以不變應(yīng)萬變的目的。 現(xiàn)代文閱讀    莊月芳：學(xué)生在論述類文本的閱讀上不必花太多時間，選擇文字材料時，可優(yōu)先考慮涉及社會倫理和公共文化的文本。題型最好能夠覆蓋三類：客觀題(3題均為選擇)、主觀題(3題均為簡答題)、主客觀結(jié)合題(選擇題與簡答題搭配)。    第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在文學(xué)類和實(shí)用類文本閱讀上。在考試說明沒有出來之前，文學(xué)類文本閱讀還是要有所加強(qiáng)，以防2013年的選考思路出現(xiàn)變化，考試說明明確了選考方向，才考慮適當(dāng)偏向某類文本閱讀復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)考生會選擇自己熟悉或易于把握的文本作為考試時的答

7、題對象。    第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不在于全面，而在于典型文本的選擇。復(fù)習(xí)的目的要明確，既是鞏固原有的復(fù)習(xí)成果，又在此基礎(chǔ)上深入提高，文本的選擇和各類答題思路的指導(dǎo)尤為重要。    陳國楊：重視文本文體特征，是現(xiàn)代文閱讀第二輪訓(xùn)練指導(dǎo)的核心。首先，教師應(yīng)依照文本的文體特征，指導(dǎo)學(xué)生讀透文本，既要讓學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更明確地掌握每一種文體文本的寫作特點(diǎn)和表達(dá)特點(diǎn)，還要再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文本時要有梳理文章脈絡(luò)的習(xí)慣。    其次，要指導(dǎo)學(xué)生提高文本閱讀的利用率。完成一個文本的訓(xùn)練，不只是完成其中的題目，還可以挖

8、掘文本中還有哪些地方可以設(shè)題。教師可結(jié)合文本特征多出幾道題目，從各方面來訓(xùn)練學(xué)生，這樣可以有效地提高文本的訓(xùn)練價值。教師也可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生在設(shè)題中認(rèn)識文本特征，提升閱讀能力。梁世能：現(xiàn)代文閱讀的第二輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是題型的歸類和答題規(guī)范的落實(shí)。建議學(xué)生精選規(guī)范的高考試題或省、市質(zhì)檢試題，分文體歸納各類題型，如內(nèi)容概括題、作用分析題、語句含義題、技巧賞析題等，然后分類歸納答案的共性特征，建立答題的思維模式，達(dá)到訓(xùn)練答題規(guī)范的目的。審題時要特別注意分清“概括”與“分析“的區(qū)別，一般而言，“概括”只要求答出結(jié)論或觀點(diǎn)，“分析”則要求答出結(jié)論(觀點(diǎn))形成的過程或理由。 語言運(yùn)用陳國楊：

9、語言運(yùn)用題涉及的考點(diǎn)多，復(fù)習(xí)要有明確重點(diǎn)?？梢苑旁诒嫖霾⑿薷牟【洹⒊烧Z使用、擴(kuò)展語句、壓縮語段、句式變換等專題上。病句修改專題除了讓學(xué)生明確病句的幾種類型，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣和敏感度。壓縮語段、擴(kuò)展語句、句式變換等題目要有一定答題技巧，教師應(yīng)盡可能提供各種題型，讓學(xué)生明確不同題目的不同要求。成語使用題訓(xùn)練把歷年常見成語誤用實(shí)例提供給學(xué)生，不必往生僻方面考慮。    莊月芳：語言基礎(chǔ)知識基本技能的分值增加了，題型多樣了。2011年開始福建卷明顯加大對語言基礎(chǔ)知識的考查，語音、漢字、詞語、標(biāo)點(diǎn)等考點(diǎn)輪番進(jìn)入高考試題，并得到社會的廣泛認(rèn)可。

10、比較明智的做法是把這些知識點(diǎn)分解到平時，以易錯成語辨析和病句修改為重點(diǎn)，帶動對語音、漢字、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。    梁世能：福建考生俗稱為“時文評說”的題目，在第二輪復(fù)習(xí)時可以增加關(guān)注的程度。許多學(xué)校的做法是第一輪復(fù)習(xí)時不把“時文評說”作為重點(diǎn)，這一做法有一定的合理性。但考慮到這一道題目的分值，我們不建議考生在第二輪復(fù)習(xí)時也將其當(dāng)做“雞肋”。對于“時文評說”，首先要注意高考對它的定位，2012年我省高考卷明確提出的答題要求是“表達(dá)簡明連貫，言之成理，150宇左右“，從而進(jìn)一步確立了其作為語言運(yùn)用題的定位，因此學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)以語言的規(guī)范表達(dá)作為訓(xùn)練的首要目標(biāo)，不能

11、為了追求觀點(diǎn)或論述的新奇而忘記語言運(yùn)用題的本質(zhì)特征。 作文莊月芳：第二輪的作文復(fù)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在議論文的寫作方面。復(fù)習(xí)時不在于寫多少新作品，而在于回顧和升格以前寫過的一些比較有生活意味的作文。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把以前寫過的文章挑幾篇出來進(jìn)行修改，進(jìn)行一至兩次升格。修改后的文章力求每一篇都能達(dá)到以下幾個方面的要求：其一，文體必須符合要求；其二，審題準(zhǔn)確，立意切題；其三，注重分析，能夠做到以理服人；其四，論述要做到層次鮮明，結(jié)構(gòu)完整；其五，內(nèi)容要有張力，能對材料有所質(zhì)疑或反思，能表達(dá)較為獨(dú)到的見解。  陳國楊：我有一個建議，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫新的作品時，可以讓學(xué)生先謀篇立意、搭建框架，在教師確認(rèn)合理的情況下才開始動手，這樣可以使得寫作更有實(shí)效，在緊張的復(fù)習(xí)中減少不必要的時間浪費(fèi)。作文的修改也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)或者與同學(xué)的討論中進(jìn)行，先明確不足，然后有的放矢地修改文章的毛病，以期達(dá)到一次修改獲得一次提升的目的。    粱世能：我覺得，許多學(xué)生寫作水平提升不快，有很大一部分原因是作文缺少個性特點(diǎn)，沒有形成自己的模式，每次寫考場作文，都是在無思路、無模式、無個性的“三無”狀態(tài)下隨意性極強(qiáng)地“草就”出來。這樣的文章不但得分不穩(wěn)定，而且常常要面臨偏題、離題的風(fēng)險