蝙蝠和雷達說

1、蝙蝠和雷達說課稿 教師：魯紅霞 各位評委老師，大家好：今天我說課的內容是蝙蝠和雷達。 一、說教材: 蝙蝠和雷達是人教版四年級下冊第三組課文的一篇精讀課文，是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。本課我設計兩個課時，第二課時我要繼續(xù)指導學生寫字，讓學生弄清楚科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達為飛機導航的。今天我來詳細說一說第一課時的教學設計。 二 說教學目標 根據本單元

2、閱讀訓練重點是引導學生通過閱讀情趣盎然的情節(jié)、生動活潑的語言，在閱讀中增長科學知識，培植科學興趣和科技意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。根據學生的實際情況，我確定本課的教學目標：教學目標：1、認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。2、正確流利地朗讀課文，初步感知，把握課文主要內容與要點，培養(yǎng)學生的概括能力。教學重點： 學習本課生字，正確流利地朗讀課文，初步感知課文。教學難點： 初步把握把握課文主要內容與要點。培養(yǎng)學生的概括能力。 三、說教法 說學法 在課改的驅動下，本著先學后教的原則，在課前為學生精心制定了學案，給學生充分的時間預習，在教學中我以讀、聽、議訓

3、練為主，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。本文內容涉及到的仿生學知識與學生生活聯系不多，四年級的學生抽象思維還不是很強，想象能力也不豐富，學生理解蝙蝠和雷達之間的關系會有一些難度。我預測這一點將會成為學生概括課文內容的障礙。對于科學知識掌握還不多的小學生來說，在理解抽象的原理講述上有一定的困難。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、問問、議議、等學習方法。這樣通過動腦、動口等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維的發(fā)展，提高自學能力。在學法中采用小組互助學習的方法，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發(fā)揮學生學習

4、的主體地位的同時充分調動學生的興趣，使學生愛學、樂學。引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中思考，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。 四、說教學流程 為了實現教學目標，突出重點，突破難點，我們設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)： （一）、激趣導入，引入新課疑問是最好的老師，產生疑問才能促使學生更加自主地去學習。出示蝙蝠和雷達的圖片，學生匯報對他們的了解，師順勢導入課題 ，讓學生說說對他們的了解，說完后追問學生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，那課題用“和”字把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢？將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與、興趣濃厚板書課題，齊讀課題。 （二

5、） 初讀課文 整體感知 展示交流 點撥提升1 .初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。 2 檢查認字預習情況，交流學習方法。學習伙伴互相學習會認字的音形義，組詞，造句，匯報，領讀，齊讀。學生自由發(fā)言、充分交流積極主動、自覺地參與學習。在伙伴中取長補短。3 學習匯報會寫的字，學生互學匯報難寫的字，師范寫，生先書空后仿寫，課內會留有一定的寫字時間，指導學生寫好字的結構，把字寫正確、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。4匯報讀課文情況，師生正字音，指出“系”“?！眱蓚€多音字，并組詞。5 默讀課文，理清文章脈絡。本冊的默讀，要在學生不出聲，不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。因為默讀比朗讀的速

6、度快，更利于訓練思維。讓學生邊默讀邊思考這篇課文要怎么分段。本課可分成三大段。第一段（第13自然段）寫通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行怎么能安全飛行的問題。第二段（47）：寫科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三段（第8自然段）：寫科學家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。6 默讀課文，思考：課文主要寫了什么事？小組合作交流。從整體上把握課文內容，結構，為精讀打下基礎。用歸納法把課文各部分連起來歸納。小組內交流后，便是更大范圍，即全班的展示、交流。各組學生分別亮出自己的觀點，意見一致的互相補充，意見相左的展開

7、爭辯。在展示交流中學生的感性知識相互碰撞。通過比較、質疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學習成果，直至達成共識。教師在學生自學、討論交流的基礎上，可根據教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，學生展示時出現的問題有針對性地結合課件進行重點講解。在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。 （三） 讀文 質疑學生讀文，質疑，師選擇有意義的問題歸納出示大問題：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，發(fā)明雷達的？從讀到疑，訓練學生發(fā)現問題，解決問題的能力。（四）當堂訓練，達標測評出示習題，檢測學生們對本課重點知識的掌握情況。這里是盤點收獲，反思提高，是讓學生自我檢測本課學習情況，以促今后的提高。（五） 總結 談收獲 五 說板書 整個板書，是師生