初中音樂教學(xué)論文 淺談如何在新課程指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、淺談如何在新課程指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 論文摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就音樂新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法。 關(guān)鍵詞：淺談 新課程 學(xué)習(xí)方式 正文：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)教育的形式下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。改變原有的單一、被動的舊課程學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的新課程學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。 新課程提出的課程的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是讓學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會思維，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)

2、創(chuàng)新精神或?qū)嵺`能力的新課程的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，要培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的意識和習(xí)慣，確實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。新課程的學(xué)習(xí)方式實(shí)際上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、思索等認(rèn)識活動突顯出來，讓教學(xué)過程中的教師教，學(xué)生學(xué)的雙邊活動變?yōu)閮A向?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。新課程的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生變守舊為創(chuàng)新，客體為主體，受動為能動，依賴為主動。這是新課程的學(xué)習(xí)方式的根本變革，學(xué)習(xí)

3、不是一種外在的壓迫控制力量而是發(fā)自內(nèi)心自覺行為。因此，新教材課程改革提倡以弘揚(yáng)人的創(chuàng)新性、主體性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。那么如何轉(zhuǎn)變新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”傳統(tǒng)的舊課程的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的守舊性、客體性、受動性、依賴性的層面上，從而導(dǎo)致人的創(chuàng)新性、主體性、能動性、獨(dú)立性的日漸消退。新課程的改革重在創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類社會不斷發(fā)展的源泉和動力。新課程的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生變守舊為創(chuàng)新，客體為主體，受動為能動，依賴為主動。這是新課程的學(xué)習(xí)方式的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種外在的壓迫控制力量而是發(fā)自內(nèi)心自覺行為。因此，新教材課程改革提倡以弘揚(yáng)人的創(chuàng)新性、主體性、獨(dú)立性

4、為宗旨的自主學(xué)習(xí)。 新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)音樂而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生喜歡音樂，從而更喜歡上音樂課。首先，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，更是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。面對自己感興趣的事物，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷，這樣他們的主動性和創(chuàng)造性才能得以更好發(fā)揮。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)

5、見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程。例如：在低年級教學(xué)時我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的心理特征，來引起學(xué)生的注意。因?yàn)橐饘W(xué)生的注意是教學(xué)取得成功的重要心理?xiàng)l件，而講故事則是吸引兒童的最好的方法之一。如在教唱二年級歌曲大鹿時，我給學(xué)生講了一個故事：在一個茂密的大森林，住著好多好多的小動物，它們

6、和睦相處，互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，無憂無慮的在這里玩耍、生活?？墒怯幸惶烨宄浚游飩兺蝗宦牭健芭尽币宦晿岉?，發(fā)生了什么事呢？請大家來聽歌曲，聽了歌曲你就會知道了。故事雖然非常短小，但卻把學(xué)生的注意力吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣增加了。在課堂上還應(yīng)給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在教學(xué)中，我們也要經(jīng)常性地給學(xué)生以自我展示的機(jī)會：如欣賞完龜兔賽跑之后，我讓學(xué)生來續(xù)編故事；歌曲學(xué)完后，可以舉辦一個小小音樂會，讓學(xué)生來一展身手；欣賞完樂曲之后，可以讓學(xué)生來講講他們的感受；學(xué)了音符之后，可以讓學(xué)生也來學(xué)著作曲；欣賞完小白船后，我們還可以讓他們畫畫美麗的宇宙空間 學(xué)生在鼓勵

7、中慢慢有了自信，在成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時創(chuàng)新能力也不斷增強(qiáng)了。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對音樂的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)音樂的興趣，覺得音樂不再是那些枯燥、乏味的音符、旋律、節(jié)奏，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。 二、變“學(xué)習(xí)音樂”為“靈活運(yùn)用音樂”新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從音樂的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)之門的鑰匙。所以新課程的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)以誘發(fā)問題來激起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。問題意識是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的重要心理因素。因此在教學(xué)中教師應(yīng)

8、多誘發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如：教唱歌曲迎紅軍時，我先讓學(xué)生觀察曲譜，其中有位學(xué)生提出：為什么這首歌后面部分要采用兩步輪唱的形式。這時我沒有回答，而是讓學(xué)生自己揣摩或小組討論。這時，有的說豐富了演唱形式；有的說增加了歌曲的難度；還有的說更能體現(xiàn)老百姓歡迎打勝仗回來的紅軍時的歡快、熱烈氣氛等等。到底誰的答案最有說服力呢？此時，我又安排了欣賞歌曲范唱錄音，讓學(xué)生在情緒高昂的意境中體驗(yàn)、感悟到歌曲的第三樂句譜寫為輪唱式，使第二部分的音樂更呈現(xiàn)歡快、熱烈、活躍的藝術(shù)效果。為使學(xué)生的認(rèn)知活動經(jīng)常性接受挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新

9、的問題和新的創(chuàng)意，教師還要注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題情景的創(chuàng)設(shè)。如：進(jìn)行馬刀舞的欣賞教學(xué)時，在學(xué)生不知道課題的前提下，教師讓學(xué)生傾聽表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴，鐵騎勇士勇往直前這一段時提問：“聽了這段音樂，你有哪些感受？”學(xué)生們紛紛表示，感到氣氛緊張，激動熱烈教師接著啟發(fā)：“你們認(rèn)為，它表現(xiàn)的是怎樣一種場面？”學(xué)生們很快聯(lián)想到了戰(zhàn)爭，想到了決斗，想到了暴風(fēng)雨來臨前答案很多，但眾多的答案反而引發(fā)了他們的疑問：“這樣的結(jié)果，到底是音樂中的什么在起作用呢？”這時，教師恰到好處地讓學(xué)生看曲譜，請他們哼一哼、到琴上摸一摸、打一打節(jié)奏，然后小組進(jìn)行討論。學(xué)生們的思維非?；钴S，各抒己見，并由小組向教師匯報。對于不同的

10、釋疑，教師則給予及時地、充分地肯定和表揚(yáng)，同時進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“能否利用剛才的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出別的特定氛圍和場面呢？”一個疑問又變成了許多問號。在這樣的氛圍中暢所欲言，大膽地提出自己的看法和主張，作出新的猜想，學(xué)生的創(chuàng)新意識才不受壓抑，創(chuàng)新意識和能力才得以張揚(yáng)，同時所學(xué)音樂知識也得到了靈活的運(yùn)用。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的

11、真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，原有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消失。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，課本是你們的，三角鐵、鈴鼓、沙錘、響板等這些樂器也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上

12、，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。研究發(fā)現(xiàn)，在極度輕松自如的心境下，師生間自由討論是培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件，自我實(shí)踐的創(chuàng)作機(jī)會，自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺，無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，在學(xué)生認(rèn)識了鑼、鼓、鈸、小鑼等打擊樂器后，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，自己即興創(chuàng)編一個場景的打擊樂演奏片斷。由于學(xué)生對音樂的感受不同，同一主題音樂，各自所獲得的情感體驗(yàn)也是多姿多彩的。有的是睿智聰慧的；有的是幼稚充滿幻想的；有的是違背常規(guī)的；有的甚至是離譜的。此時，教師不是用

13、固定的思維模式去限制或否定他們，而是敏捷的去捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，加以科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生有的利用自己挑選的樂器，有的從自己身體部位、器官中找樂器，營造出人人參與的氛圍，他們有的演奏出喜慶豐收的景象；有的演奏出閃電、雷鳴、風(fēng)雨交響樂；更有的演奏出眾人劃槳賽龍舟的熱烈場面。學(xué)生們表演得有聲有色、惟妙惟肖。在這樣的教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是樂器的演奏技能，更重要的是充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生充分自由的積極參與達(dá)到了至高點(diǎn)，創(chuàng)作欲望，表現(xiàn)欲望得以展現(xiàn)。鮮明的個性和獨(dú)特的創(chuàng)造力在群體思維的碰撞中得到錘煉。那一段時間課堂顯得有些亂，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)

14、生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。 四、變“單一媒體”為“多種媒體”21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在低年級教學(xué)中采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這是教學(xué)中直觀原則的具體體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)真善美的小世界一課，我首先播放了一段動畫片段，提問：你們認(rèn)識這些動畫片的人物嗎？全體同學(xué)神情專注的邊看邊說動畫片中的人物名字：米老鼠、白雪公主、七個小矮人等。此時抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生：你們知道嗎？今天這些小動物一齊來到了美國的“迪斯尼樂園”，這里是一個充滿快樂、充滿友誼的地方，是世界著名的游覽勝地之一。你們瞧，他們來了！然后教師再次播放自制的多媒體動畫歌曲，使孩子們沉浸在音樂旋律之中，仿佛也進(jìn)入了這樣美麗的世界。達(dá)到寓思想教育于音樂教育之中的目的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思