角色游戲活動(dòng)方案 (2)

1、幼兒角色游戲活動(dòng)方案角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象,通過(guò)扮演角色,創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象,通過(guò)扮演角色,創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更重要的是能

2、促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。下面我就談?wù)動(dòng)變簣@角色游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì)。一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平1小班幼兒角色游戲的材料小班幼兒的注意力以無(wú)意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對(duì)周?chē)扇嘶顒?dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的，不完整的。小班幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開(kāi)具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的

3、具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開(kāi)具體的游戲材料，離不開(kāi)周?chē)唧w環(huán)境的刺激。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們的游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開(kāi)特定的想象。所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)"以物代物"的能力不強(qiáng)，使他們?cè)谀７峦榈挠螒驎r(shí)也往往追求和同伴相同的游戲材料，若同樣的玩具材料不足，就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。因而教師在幫助他們開(kāi)展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開(kāi)展游戲的愿望。2中班幼兒角色游戲的

4、材料。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知能力增強(qiáng)，范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但他們?cè)谶x擇角色后能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)或動(dòng)作排列起來(lái)，使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家"中，"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉，喂飯。"汽車(chē)司機(jī)先把車(chē)開(kāi)到北京，再開(kāi)到上海，最后開(kāi)回徐州"等。由此可見(jiàn)，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開(kāi)展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。3大班幼兒角色游戲的材

5、料。大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其想象變得活躍起來(lái)。大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過(guò)活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，"菜場(chǎng)"游戲進(jìn)行到一半，來(lái)了一位"顧客"要買(mǎi)肉骨頭，可"菜場(chǎng)"沒(méi)有現(xiàn)成的肉骨頭賣(mài)，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者"顧客"改買(mǎi)別的菜?？墒牵@位"顧客"是因?yàn)榧抑械?quot;奶奶"生病了，"

6、醫(yī)生"說(shuō)要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營(yíng)業(yè)員靈機(jī)一動(dòng)，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，"顧客"高興地買(mǎi)回去了。由此可以看出，教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。二、游戲材料應(yīng)功能豐富，應(yīng)用靈活。想象、創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對(duì)于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對(duì)于成品玩具，幼兒只會(huì)問(wèn)"這是什么？"，"它是干什么的？"而對(duì)于一些非成品材料，幼兒就會(huì)問(wèn)"這是什么？""它像什么？""它可以用來(lái)

7、干什么？"因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動(dòng)室里。鼓勵(lì)幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級(jí)往高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 ，他們?cè)絹?lái)越多地能夠使用代用品。例如：中班幼兒在開(kāi)展"醫(yī)院"角色游戲時(shí)，開(kāi)始提供藥瓶，聽(tīng)診器，針筒等成品玩具，隨之逐漸減少。慢慢地先將聽(tīng)診器拿走，幼兒就會(huì)去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽(tīng)診器。接著拿走針筒，幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又例如：幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做成拐杖等。這樣既促進(jìn)

8、了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。三、游戲材料應(yīng)具動(dòng)態(tài)性。1材料的流動(dòng)性。幼兒游戲材料要以幼兒的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)地變化。而適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如：同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去"借"。d去超市購(gòu)買(mǎi)。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。2材料的變化性。例如：廢舊的筆管可作"理發(fā)店"的燙發(fā)卷筒，"商店"將其和油泥結(jié)合

9、制成許多飛機(jī)、帆船等當(dāng)玩具賣(mài)，"飲食店"則當(dāng)作吸管給客人使用。這說(shuō)明材料的可變化性，能充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。 讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、懂得一些道理、體會(huì)一些情感。幼兒才會(huì)更愛(ài)角色游戲。一 、通過(guò)角色游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的方面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。二 、 通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感這里所指的積極的情感包括兩個(gè)方面：對(duì)人的

10、積極情感、對(duì)社會(huì)的積極情感我們的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，愛(ài)憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。三 、 通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的重要時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很輕易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。四 、 通過(guò)角色游戲提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，教會(huì)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。人的一生總會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們就將有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問(wèn)題鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q、去處理，使他們從小看見(jiàn)問(wèn)題就不足為怪、看見(jiàn)問(wèn)題不

11、害怕、看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋去解決，這對(duì)將來(lái)踏上社會(huì)是個(gè)很有效的預(yù)備。五 、 通過(guò)角色游戲擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)："孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。"由此在游戲中讓幼兒獲得知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)得安閑；對(duì)老師來(lái)說(shuō)也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長(zhǎng)、世界聞名的建筑物、中國(guó)文化歷史等等。這些知識(shí)的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若將這融入其中到游戲中，效果會(huì)比一次一次說(shuō)教來(lái)得好得多?？傊巧螒蚴且院⒆觽?yōu)橹黧w的意愿游戲。1. 滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會(huì)性。: 達(dá)能力和認(rèn)知

12、能力。老師只有把目標(biāo)記在心里，并把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。不過(guò)，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。卻經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過(guò)的而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)抓住幼兒無(wú)意識(shí)的、稍縱即逝的一個(gè)想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，會(huì)站在幼兒立場(chǎng)看問(wèn)題，更需要老師豐富的知識(shí)，會(huì)從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料是幼兒順利進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)保障。因此，教師在提供角色游戲材料時(shí)，既要考慮本身的游戲內(nèi)容，還要考慮幼兒的特點(diǎn)，從而使游戲材料在角色游戲中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。領(lǐng)我才真正體會(huì)"