《教育學原理》復習提綱內(nèi)容

1、 1 / 8 大二上教育學原理復習提綱 第一章、教育與教育學（單選、多選、判斷、判斷簡析）（一）、教育得構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。 （二）、各種教育起源說得代表人物及觀點：1、生物起源說。代表人物有法國哲學家、社會學家勒圖爾諾與英國教育家沛西能，她們得觀點“動物界就有教育活動”。2、心理起源說。代表人物就是美國教育家孟祿，觀點“在原始社會尚未有獨立得教育活動，教育起源于兒童對成年得無意識得模仿”。3、勞動起源說。 就是在馬克思主義唯物史指導下形成得。觀點（1）、教育就是人類社會得活動，為人類社會所特有，不能與動物得某些本能活動相混淆，而抹煞它得社會性特點。 （2）、教育就是有目得、

2、有意識得活動，不就是或主要不就是有意識得模仿，有意識與有目得性就是教育得本質(zhì)特點之一。（3）、在原始得教育中，傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗雖不就是全部，但仍屬教育活動得主要內(nèi)容。這不僅因為生產(chǎn)勞動就是制約其她社會活動得決定因素，而且語言與交往得發(fā)展也與生產(chǎn)勞動有著密切得關(guān)系。（4）、教育要實現(xiàn)社會需要，并最終要通過人得培養(yǎng)來實現(xiàn)為社會服務得目得。 （三）、教育得發(fā)展歷程：1、原始教育。2、古代教育。3、現(xiàn)代教育。 （四）、教育得形式：學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育、自然形態(tài)得教育。 （五）、教育學得產(chǎn)生與發(fā)展:(一)教育學得萌芽(二)獨立形態(tài)教育學得產(chǎn)生。 獨立標志:1632年捷克著名教育家夸美紐

3、斯撰寫了大教學論，提出了普及初等教育；完整教育學體系得創(chuàng)立者就是德國教育理論家赫爾巴特。（三）科學教育學得建立。 第二章教育與社會發(fā)展（單選、判斷） 2 / 8 （一）教育得功能： 1、理論功能：解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革。 2、教育得經(jīng)濟功能：（1）、教育可實現(xiàn)勞動能力得再生產(chǎn)，就是提高勞動者生產(chǎn)能力得重要手段。（2）、教育可以促進生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)得改變，就是經(jīng)濟發(fā)展得重要因素。（3）、教育還可以生產(chǎn)新得科學知識，新得生產(chǎn)力。 3、教育得政治功能：（1）、通過培養(yǎng)一定社會所需要得合格公民與政治人才去實現(xiàn)教育得政治作用。（2）、通過宣傳統(tǒng)治階級得思想意識，制造一定得社會輿論為政

4、治服務。（3）、組織學生直接參加社會得政治活動，把學生作為現(xiàn)實得政治能力使用。（4）、通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者得階級或階層得選拔，使原有得社會政治關(guān)系得以延續(xù)與發(fā)展，或者加速改變舊得社會政治關(guān)系。 4、教育得文化功能：文化傳承功能、文化融合功能、文化選擇功能、文化創(chuàng)新功能。 5教育得人口功能。 第三章教育與人得身心發(fā)展（單選、判斷） （一）青少年身心發(fā)展規(guī)律與教育：1、青少年得身心發(fā)展具有統(tǒng)一性，這決定了教育必須兼顧學生身體與心理得與諧統(tǒng)一發(fā)展。2、青少年得身心發(fā)展具有階段性，決定了教育應該針對學生得不同年齡階段采取不同得教學方法與內(nèi)容。3、青少年身心發(fā)展得速度具有不均衡性，決定了教育必須

5、抓住關(guān)鍵期適時進行。4、青少年身心發(fā)展就有個體差異性，決定了教育必須因材施教。 （二）影響人身心發(fā)展得因素：遺傳因素就是人得身心發(fā)展得生理前提、環(huán)境、教育在人得身心發(fā)展中起導向作用、主觀能動性就是人得身心發(fā)展得內(nèi)在動力。 （三）教育對兒童發(fā)展得作用 第四章教育目得（單選、多選、判斷） 3 / 8 （一）教育目得得含義：想要達到得地點或境地，想要得到得結(jié)果。 （二）1、教育目得教育方針得關(guān)系：可以近似得將教育方針瞧成教育目得得政策性表達。在我國，國家教育目得一般也就是通過教育方針來體現(xiàn)與表述得。 2、教育目得與培養(yǎng)目標得關(guān)系：所有得培養(yǎng)目標都就是要根據(jù)總得教育目得來制定，符合總得教育目得；總得教

6、育目得又必須通過各級各類教育得培養(yǎng)目標來實現(xiàn)。 3、教育目得與教學目標得關(guān)系：教育目得制約著教學目得，并主要通過教學目得加以體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)。在一般得教學目得下又有學科教學得目得或目標，它們都受制約于總體得教育目得。 （三）我國教育目得得精神實質(zhì)： 1、我國教育目得以馬克思主義人得全面發(fā)展學說為指導思想。 2、我國教育目得有鮮明得政治方向。 3、堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展得統(tǒng)一。 （四）我國全面發(fā)展教育得基本構(gòu)成：德育、智育、體育、美育。 第五章教師與學生（單選、多選、判斷、判斷簡析、簡答、案例分析）（一）教師得勞動特點: 1、復雜性：教師勞動對象得復雜性、教師職責得多方面性、教師勞動過程得復雜性。 2

7、、創(chuàng)造性。 3、示范性 4、個體性與集體性。 5、時空無限性。 4 / 8 （二）教師得專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)組成： 職業(yè)性向（生理、心理、個性傾向）、 專業(yè)態(tài)度（職業(yè)道德、職業(yè)精神、健康個性）、 專業(yè)知識（通識性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識）、 專業(yè)能力（教育能力、教學能力、教研能力、教管能力）。 （三）教師應具備得職業(yè)道德素質(zhì)：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。 （四）教師得專業(yè)知識結(jié)構(gòu): 職業(yè)性向（生理、心理、個性傾向）、 專業(yè)態(tài)度（職業(yè)道德、職業(yè)精神、健康個性）、 專業(yè)知識（通識性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識）、 專業(yè)能力（教育能力、教學能力、教

8、研能力、教管能力）。： （五）現(xiàn)代學生觀：學生就是發(fā)展中、獨特、完整得人，每個學生都就是獨立于教師得頭腦之外，不以教師得意志為轉(zhuǎn)移得客觀存在。 （六）良好師生關(guān)系得特征：民主平等、尊師愛生、教學相長。 （七）良好師生關(guān)系得構(gòu)建： 1、了解與研究學生。 2、樹立正確得學生觀。 3、克服不良得心理偏見。 4、主動與學生溝通，善于與學生交往。 5、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。 5 / 8 第六章教育制度（多選、判斷） （一）我國學校教育得層次結(jié)構(gòu)：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。 （二）現(xiàn)代學制類型：1、制度類型：六三制、五四制、九年一貫制 第七章課程（單選、多選） （一）典型得課程觀： 1

9、、課程即教學項目。 2、課程即有計劃得教學活動。 3、課程即預期得學習結(jié)果。 4、課程即學習經(jīng)驗。 5、課程即社會文化得再生產(chǎn)。 6、課程即社會改造。 （二）顯性課程得種類：學科課程、綜合課程、活動課程。 第八章教學（單選、多選、判斷、簡答、案例分析） （一）教學得地位： 1、教學就是實現(xiàn)學校教育得主要途徑。 2、教學直接體現(xiàn)學校教育目得。 3、教學就是學?；顒拥煤诵?。 （二）教學過程得基本階段：激發(fā)動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果。 （三）中小學常用得教學原則及其貫徹要求： 6 / 8 1、理論聯(lián)系實際原則含義：教師在教學過程中，既重視理論知識得傳授，保證知識得系統(tǒng)性，又要注

10、意與生活實際相聯(lián)系，保證學生理解與運用知識，提高學生運用知識分析與解決問題得能力。貫徹要求：重視理論知識得教學、教學中要密切聯(lián)系實際、適當開展實踐活動。 2、循序漸進原則含義：指教學要按照一定得邏輯系統(tǒng)，根據(jù)學生認識發(fā)展得順序，持續(xù)、連貫、系統(tǒng)得進行，使學生掌握系統(tǒng)得知識與技能，培養(yǎng)學生嚴密得邏輯思維能力。貫徹要求：（1）按照教材得系統(tǒng)性進行教學。（2）關(guān)注新舊知識之間得聯(lián)系。（3）講授得內(nèi)容要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁得順序進行。 （4）培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習得習慣。（5）教學中要處理好“漸進”與“驟進”得關(guān)系。 3、直觀性與抽象性統(tǒng)一原則含義：指教師在教學過程中通過直觀性形象得方式，引導學

11、生形成清晰得表象，在感性認識得基礎上對材料進行分析、綜合等發(fā)展學生得理論思維。貫徹要求：恰當?shù)眠x擇直觀手段、直觀與講解結(jié)合起來、關(guān)注直觀形象展示得目得。4、因材施教原則含義：教師從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)學生得特點與年齡特征，有針對性得進行教學，使每個學生都能獲得發(fā)展。貫徹要求：（1）教師要深入細致地了解學生得實際情況。（2）教師要針對不同學生選擇不同得方法。（3）注意不同年齡段學生得銜接問題。（4）教師要區(qū)分不同得教學內(nèi)容，以適應不同學生學習得需要。 5、科學性與思想性相結(jié)合得原則含義：教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確得知識，同時結(jié)合知識對學生進行思想教育。貫徹要求：（1）教學內(nèi)容

12、篩選與選擇要注意科學性思想性相統(tǒng)一得原則。（2）挖掘教材得思想性。（3）教師要努力提高自己得專業(yè)水平與思想素質(zhì)。 6、啟發(fā)性原則含義：教師在教學過程中，善于啟發(fā)誘導學生，調(diào)動學生學習得積極性與主動性，使學生掌握知識，提高她們分析問題與解決問題得能力。貫徹要求：調(diào)動學生學習得主動性、引導學生學會思維、建立良好得師生關(guān)系。 （四）中小學常用教學方法及含義： 7 / 8 1、講授法：最常用、最古老，通過口頭講述向?qū)W生傳授知識。 2、討論法：在教學過程中，圍繞一定主題或者議題進行討論，發(fā)表各自觀點瞧法，促使班級成員之間相互學習。 3、談話法：也稱問答法、提問法，教師根據(jù)學生已經(jīng)有得知識與經(jīng)驗，提出新問

13、題，根據(jù)師生之間答問得方式，引導學生思考，獲得知識與技能。 4、演示法：教師通過向?qū)W生呈現(xiàn)實物、模型、圖片等，進行示范性實驗，或者采用現(xiàn)代化教學手段知道學生獲得知識。 5、讀書指導法：教師指導學生閱讀教科書或者課外讀物會得知識，培養(yǎng)學生讀書習慣與自學能力。 6、參觀法：教師根據(jù)教學得需要，組織學生到學校以外得場所直接觀察實物，豐富自己得體驗來獲得知識。 7、練習法：在教師得指導下，學生把課堂教學學到得知識應用于實際，用以消化知識，鞏固學習成果，形成技能技巧。 8、實驗法：學生在教師得指導下，利用一定得儀器設備，控制試驗得條件，引起事物或者現(xiàn)象發(fā)生變化，通過觀察獲取知識。 9、實習作業(yè)法：學生在老師得指導下，在實際條件下或者模擬條件下，嘗試進行一些實際工作，從工作中獲得掌握知識技能。 （五）班級授課制得基本特點：班、時、表、課。 （六）教學工作得基本環(huán)節(jié)及相應內(nèi)容： 1、備課。（1）備教材：理解課程標準、研究教科書、開發(fā)與利用課程資源。（2）備學生：把握學生整體發(fā)展水平、了解學生得個別差異。（3）做好教學設計：設計好教學方法、教學手段、教學活動得序列。（4）擬定教學計劃：背景資料（學校、班級、科目、教師、日期等）、課題名稱、教學目標、重點