《教育學(xué)原理》復(fù)習(xí)提綱內(nèi)容

1、 1 / 8 大二上教育學(xué)原理復(fù)習(xí)提綱 第一章、教育與教育學(xué)（單選、多選、判斷、判斷簡(jiǎn)析）（一）、教育得構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。 （二）、各種教育起源說得代表人物及觀點(diǎn)：1、生物起源說。代表人物有法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家勒?qǐng)D爾諾與英國(guó)教育家沛西能，她們得觀點(diǎn)“動(dòng)物界就有教育活動(dòng)”。2、心理起源說。代表人物就是美國(guó)教育家孟祿，觀點(diǎn)“在原始社會(huì)尚未有獨(dú)立得教育活動(dòng)，教育起源于兒童對(duì)成年得無意識(shí)得模仿”。3、勞動(dòng)起源說。 就是在馬克思主義唯物史指導(dǎo)下形成得。觀點(diǎn)（1）、教育就是人類社會(huì)得活動(dòng)，為人類社會(huì)所特有，不能與動(dòng)物得某些本能活動(dòng)相混淆，而抹煞它得社會(huì)性特點(diǎn)。 （2）、教育就是有目得、

2、有意識(shí)得活動(dòng)，不就是或主要不就是有意識(shí)得模仿，有意識(shí)與有目得性就是教育得本質(zhì)特點(diǎn)之一。（3）、在原始得教育中，傳遞生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)雖不就是全部，但仍屬教育活動(dòng)得主要內(nèi)容。這不僅因?yàn)樯a(chǎn)勞動(dòng)就是制約其她社會(huì)活動(dòng)得決定因素，而且語言與交往得發(fā)展也與生產(chǎn)勞動(dòng)有著密切得關(guān)系。（4）、教育要實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，并最終要通過人得培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)得目得。 （三）、教育得發(fā)展歷程：1、原始教育。2、古代教育。3、現(xiàn)代教育。 （四）、教育得形式：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育、自然形態(tài)得教育。 （五）、教育學(xué)得產(chǎn)生與發(fā)展:(一)教育學(xué)得萌芽(二)獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)得產(chǎn)生。 獨(dú)立標(biāo)志:1632年捷克著名教育家夸美紐

3、斯撰寫了大教學(xué)論，提出了普及初等教育；完整教育學(xué)體系得創(chuàng)立者就是德國(guó)教育理論家赫爾巴特。（三）科學(xué)教育學(xué)得建立。 第二章教育與社會(huì)發(fā)展（單選、判斷） 2 / 8 （一）教育得功能： 1、理論功能：解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐、推動(dòng)教育改革。 2、教育得經(jīng)濟(jì)功能：（1）、教育可實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力得再生產(chǎn)，就是提高勞動(dòng)者生產(chǎn)能力得重要手段。（2）、教育可以促進(jìn)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得改變，就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展得重要因素。（3）、教育還可以生產(chǎn)新得科學(xué)知識(shí)，新得生產(chǎn)力。 3、教育得政治功能：（1）、通過培養(yǎng)一定社會(huì)所需要得合格公民與政治人才去實(shí)現(xiàn)教育得政治作用。（2）、通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)得思想意識(shí)，制造一定得社會(huì)輿論為政

4、治服務(wù)。（3）、組織學(xué)生直接參加社會(huì)得政治活動(dòng)，把學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)得政治能力使用。（4）、通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者得階級(jí)或階層得選拔，使原有得社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)與發(fā)展，或者加速改變舊得社會(huì)政治關(guān)系。 4、教育得文化功能：文化傳承功能、文化融合功能、文化選擇功能、文化創(chuàng)新功能。 5教育得人口功能。 第三章教育與人得身心發(fā)展（單選、判斷） （一）青少年身心發(fā)展規(guī)律與教育：1、青少年得身心發(fā)展具有統(tǒng)一性，這決定了教育必須兼顧學(xué)生身體與心理得與諧統(tǒng)一發(fā)展。2、青少年得身心發(fā)展具有階段性，決定了教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生得不同年齡階段采取不同得教學(xué)方法與內(nèi)容。3、青少年身心發(fā)展得速度具有不均衡性，決定了教育必須

5、抓住關(guān)鍵期適時(shí)進(jìn)行。4、青少年身心發(fā)展就有個(gè)體差異性，決定了教育必須因材施教。 （二）影響人身心發(fā)展得因素：遺傳因素就是人得身心發(fā)展得生理前提、環(huán)境、教育在人得身心發(fā)展中起導(dǎo)向作用、主觀能動(dòng)性就是人得身心發(fā)展得內(nèi)在動(dòng)力。 （三）教育對(duì)兒童發(fā)展得作用 第四章教育目得（單選、多選、判斷） 3 / 8 （一）教育目得得含義：想要達(dá)到得地點(diǎn)或境地，想要得到得結(jié)果。 （二）1、教育目得教育方針得關(guān)系：可以近似得將教育方針瞧成教育目得得政策性表達(dá)。在我國(guó)，國(guó)家教育目得一般也就是通過教育方針來體現(xiàn)與表述得。 2、教育目得與培養(yǎng)目標(biāo)得關(guān)系：所有得培養(yǎng)目標(biāo)都就是要根據(jù)總得教育目得來制定，符合總得教育目得；總得教

6、育目得又必須通過各級(jí)各類教育得培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。 3、教育目得與教學(xué)目標(biāo)得關(guān)系：教育目得制約著教學(xué)目得，并主要通過教學(xué)目得加以體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)。在一般得教學(xué)目得下又有學(xué)科教學(xué)得目得或目標(biāo)，它們都受制約于總體得教育目得。 （三）我國(guó)教育目得得精神實(shí)質(zhì)： 1、我國(guó)教育目得以馬克思主義人得全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。 2、我國(guó)教育目得有鮮明得政治方向。 3、堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展得統(tǒng)一。 （四）我國(guó)全面發(fā)展教育得基本構(gòu)成：德育、智育、體育、美育。 第五章教師與學(xué)生（單選、多選、判斷、判斷簡(jiǎn)析、簡(jiǎn)答、案例分析）（一）教師得勞動(dòng)特點(diǎn): 1、復(fù)雜性：教師勞動(dòng)對(duì)象得復(fù)雜性、教師職責(zé)得多方面性、教師勞動(dòng)過程得復(fù)雜性。 2

7、、創(chuàng)造性。 3、示范性 4、個(gè)體性與集體性。 5、時(shí)空無限性。 4 / 8 （二）教師得專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)組成： 職業(yè)性向（生理、心理、個(gè)性傾向）、 專業(yè)態(tài)度（職業(yè)道德、職業(yè)精神、健康個(gè)性）、 專業(yè)知識(shí)（通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)）、 專業(yè)能力（教育能力、教學(xué)能力、教研能力、教管能力）。 （三）教師應(yīng)具備得職業(yè)道德素質(zhì)：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。 （四）教師得專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu): 職業(yè)性向（生理、心理、個(gè)性傾向）、 專業(yè)態(tài)度（職業(yè)道德、職業(yè)精神、健康個(gè)性）、 專業(yè)知識(shí)（通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)）、 專業(yè)能力（教育能力、教學(xué)能力、教

8、研能力、教管能力）。： （五）現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生就是發(fā)展中、獨(dú)特、完整得人，每個(gè)學(xué)生都就是獨(dú)立于教師得頭腦之外，不以教師得意志為轉(zhuǎn)移得客觀存在。 （六）良好師生關(guān)系得特征：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)。 （七）良好師生關(guān)系得構(gòu)建： 1、了解與研究學(xué)生。 2、樹立正確得學(xué)生觀。 3、克服不良得心理偏見。 4、主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。 5、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。 5 / 8 第六章教育制度（多選、判斷） （一）我國(guó)學(xué)校教育得層次結(jié)構(gòu)：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。 （二）現(xiàn)代學(xué)制類型：1、制度類型：六三制、五四制、九年一貫制 第七章課程（單選、多選） （一）典型得課程觀： 1

9、、課程即教學(xué)項(xiàng)目。 2、課程即有計(jì)劃得教學(xué)活動(dòng)。 3、課程即預(yù)期得學(xué)習(xí)結(jié)果。 4、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 5、課程即社會(huì)文化得再生產(chǎn)。 6、課程即社會(huì)改造。 （二）顯性課程得種類：學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。 第八章教學(xué)（單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、案例分析） （一）教學(xué)得地位： 1、教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育得主要途徑。 2、教學(xué)直接體現(xiàn)學(xué)校教育目得。 3、教學(xué)就是學(xué)校活動(dòng)得核心。 （二）教學(xué)過程得基本階段：激發(fā)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果。 （三）中小學(xué)常用得教學(xué)原則及其貫徹要求： 6 / 8 1、理論聯(lián)系實(shí)際原則含義：教師在教學(xué)過程中，既重視理論知識(shí)得傳授，保證知識(shí)得系統(tǒng)性，又要注

10、意與生活實(shí)際相聯(lián)系，保證學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析與解決問題得能力。貫徹要求：重視理論知識(shí)得教學(xué)、教學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)。 2、循序漸進(jìn)原則含義：指教學(xué)要按照一定得邏輯系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展得順序，持續(xù)、連貫、系統(tǒng)得進(jìn)行，使學(xué)生掌握系統(tǒng)得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密得邏輯思維能力。貫徹要求：（1）按照教材得系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）關(guān)注新舊知識(shí)之間得聯(lián)系。（3）講授得內(nèi)容要按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁得順序進(jìn)行。 （4）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)得習(xí)慣。（5）教學(xué)中要處理好“漸進(jìn)”與“驟進(jìn)”得關(guān)系。 3、直觀性與抽象性統(tǒng)一原則含義：指教師在教學(xué)過程中通過直觀性形象得方式，引導(dǎo)學(xué)

11、生形成清晰得表象，在感性認(rèn)識(shí)得基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合等發(fā)展學(xué)生得理論思維。貫徹要求：恰當(dāng)?shù)眠x擇直觀手段、直觀與講解結(jié)合起來、關(guān)注直觀形象展示得目得。4、因材施教原則含義：教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生得特點(diǎn)與年齡特征，有針對(duì)性得進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。貫徹要求：（1）教師要深入細(xì)致地了解學(xué)生得實(shí)際情況。（2）教師要針對(duì)不同學(xué)生選擇不同得方法。（3）注意不同年齡段學(xué)生得銜接問題。（4）教師要區(qū)分不同得教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)得需要。 5、科學(xué)性與思想性相結(jié)合得原則含義：教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確得知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。貫徹要求：（1）教學(xué)內(nèi)容

12、篩選與選擇要注意科學(xué)性思想性相統(tǒng)一得原則。（2）挖掘教材得思想性。（3）教師要努力提高自己得專業(yè)水平與思想素質(zhì)。 6、啟發(fā)性原則含義：教師在教學(xué)過程中，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高她們分析問題與解決問題得能力。貫徹要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、建立良好得師生關(guān)系。 （四）中小學(xué)常用教學(xué)方法及含義： 7 / 8 1、講授法：最常用、最古老，通過口頭講述向?qū)W生傳授知識(shí)。 2、討論法：在教學(xué)過程中，圍繞一定主題或者議題進(jìn)行討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)瞧法，促使班級(jí)成員之間相互學(xué)習(xí)。 3、談話法：也稱問答法、提問法，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提出新問

13、題，根據(jù)師生之間答問得方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，獲得知識(shí)與技能。 4、演示法：教師通過向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)物、模型、圖片等，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或者采用現(xiàn)代化教學(xué)手段知道學(xué)生獲得知識(shí)。 5、讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書或者課外讀物會(huì)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣與自學(xué)能力。 6、參觀法：教師根據(jù)教學(xué)得需要，組織學(xué)生到學(xué)校以外得場(chǎng)所直接觀察實(shí)物，豐富自己得體驗(yàn)來獲得知識(shí)。 7、練習(xí)法：在教師得指導(dǎo)下，學(xué)生把課堂教學(xué)學(xué)到得知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，用以消化知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能技巧。 8、實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師得指導(dǎo)下，利用一定得儀器設(shè)備，控制試驗(yàn)得條件，引起事物或者現(xiàn)象發(fā)生變化，通過觀察獲取知識(shí)。 9、實(shí)習(xí)作業(yè)法：學(xué)生在老師得指導(dǎo)下，在實(shí)際條件下或者模擬條件下，嘗試進(jìn)行一些實(shí)際工作，從工作中獲得掌握知識(shí)技能。 （五）班級(jí)授課制得基本特點(diǎn)：班、時(shí)、表、課。 （六）教學(xué)工作得基本環(huán)節(jié)及相應(yīng)內(nèi)容： 1、備課。（1）備教材：理解課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教科書、開發(fā)與利用課程資源。（2）備學(xué)生：把握學(xué)生整體發(fā)展水平、了解學(xué)生得個(gè)別差異。（3）做好教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)好教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)得序列。（4）擬定教學(xué)計(jì)劃：背景資料（學(xué)校、班級(jí)、科目、教師、日期等）、課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)