中學(xué)地理教育現(xiàn)狀分析

1、 1 / 4 地理學(xué)科是學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育、人口教育、資源教育、生態(tài)教育、人地關(guān)系教育、可持續(xù)發(fā)展教育、自然災(zāi)害及其防治教育、國(guó)土整治和區(qū)域開(kāi)發(fā)教育最現(xiàn)實(shí)、最順達(dá)、最有科學(xué)基礎(chǔ)和思想生命力的科目。所以，有些發(fā)達(dá)國(guó)家在地理教育國(guó)際憲章中，把它列為“一門(mén)獨(dú)立的核心科學(xué)”。現(xiàn)代地理學(xué)科的重要性和教育功能性，如何得到社會(huì)的認(rèn)同和教育決策部門(mén)的充分肯定，就決定這一學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。但就長(zhǎng)沙的中學(xué)地理教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，目前還存在一些不足。 一、初中地理教育堪憂(yōu)現(xiàn)狀 1、學(xué)生對(duì)初中地理不感興趣 目前沈陽(yáng)市初中地理被分為兩個(gè)部分：自然地理和人類(lèi)與社會(huì)兩部分。沒(méi)有會(huì)考考試，且不在初中升高中的升學(xué)考試的考試范

2、圍。這就嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打擊了老師教學(xué)的積極性，給初中地理教學(xué)設(shè)下了一道無(wú)形的不可逾越的門(mén)檻。上地理課時(shí)，學(xué)生情緒普遍不高，精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看他書(shū)籍等。只有極少數(shù)學(xué)生是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，多數(shù)都是迫于老師的壓力被動(dòng)應(yīng)付，把這一節(jié)課的時(shí)間打發(fā)過(guò)去，一節(jié)課下來(lái)，根本沒(méi)有看清老師在黑板上寫(xiě)了些什么，畫(huà)了些什么，也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)幾句話。 這樣下來(lái)，造成的影響不僅僅是學(xué)生地理知識(shí)上的嚴(yán)重缺陷，更重要的是影響到地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和作用，使學(xué)生思想上產(chǎn)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)地應(yīng)付，也就難怪有不少學(xué)生學(xué)完初中地理在中國(guó)地圖上找不到北京，在世界地圖上找不到中國(guó)。

3、 、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都不重視初中地理教學(xué) 長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理在人們心目中一直被視為“副科”。家長(zhǎng)們往往望子成龍，希望自己的子女能夠升人重點(diǎn)高中，考入理想的大學(xué)。所以要求子女把時(shí)間、精力都花在所謂的“主科”上，“副科”及其他活動(dòng)一概不管，這就是所謂“集中精力讀書(shū)，全力以赴攻主科”'。久而久之，會(huì)上就形成了定勢(shì)初中地理是“副科”，學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系，不礙大局。在學(xué)校方看來(lái)，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量好壞，在社會(huì)上的影響力大小，主要就體現(xiàn)在升學(xué)指標(biāo)上。 2 / 4 所以只重視“主科”，忽視“副科”。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，雖然課表上也是按照義務(wù)教育課程計(jì)劃安排，確實(shí)有地理課，但上課時(shí)卻是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等老師兼上。 、導(dǎo)致地

4、理教師從事初中地理教學(xué)缺乏動(dòng)力和激情 學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視，只剩下地理老師在唱獨(dú)角戲，而下面的觀眾卻逐漸散場(chǎng)，或者干別的事，或者睡著了，效果也就可想而知了。 二、高中地理教育堪憂(yōu)現(xiàn)狀 、高中地理與初中地理脫節(jié) 在高中的地理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)高中地理與初中地理有嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，脫節(jié)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，初中實(shí)行開(kāi)卷考試或不考試而高中閉卷考試；另一方面，初三停學(xué)一年地理。這就導(dǎo)致學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)等方面的不連貫。在新步入高一年級(jí)的學(xué)生中，普遍存在地理知識(shí)上的“斷檔、脫節(jié)”現(xiàn)象。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了初中地理，但基本上是毫無(wú)基礎(chǔ)可言，比如南北半球的劃分、何為經(jīng)緯線、全球海陸分布狀況，甚至地圖上的東西

5、南北都分不清弄不明，更可笑的是還有同學(xué)認(rèn)為重慶市是四川省的一部分、上海市屬于江蘇省、北京市屬于河北省等等。他們的初中地理基本上是一片空白，學(xué)習(xí)高中地理就像初中生進(jìn)大學(xué)，一問(wèn)三不知，顯得非常吃力。老師教學(xué)的難度也特別大。這樣不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的高中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展也有很大的限制。 、高中地理的章節(jié)設(shè)置與其他學(xué)科的內(nèi)容脫節(jié) 高中地理的第一章是宇宙中的地球，在地球的運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，關(guān)于地球的空間位置、地理的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及日照?qǐng)D的分析和立體幾何、物體中的線速度、角速度密切相關(guān)，但是這些內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生了巨大的障礙，導(dǎo)致有很多學(xué)生，在第一章還沒(méi)學(xué)完時(shí)就失去了信心，從而放棄了

6、地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。 3、學(xué)生難以完成從初中地理向高中地理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變 在初中考試時(shí)，基本都是老師劃一些題，然后就根據(jù)所劃的內(nèi)容進(jìn)行考試，學(xué)生幾乎沒(méi)有形成地理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入高中還是習(xí)慣將知識(shí)羅列成一串串文字去死記硬背；思想態(tài)度上，還存在被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)科仍麻木不 3 / 4 仁，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，考試背背則萬(wàn)事大吉！4、高中地理考試流于形式目前沈陽(yáng)市高中地理的評(píng)價(jià)機(jī)制比較好。不僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更看中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是對(duì)于不及格的學(xué)生仍然沒(méi)有太大的約束力，因?yàn)椴患案駴](méi)有什么影響，只是暫時(shí)的，使理科學(xué)生對(duì)文科的學(xué)習(xí)極不重視，教師更是受著巨大的折磨。 三、幾點(diǎn)思考 從以上初高中的地理教育堪憂(yōu)現(xiàn)

7、狀可看出，即使學(xué)生高中畢業(yè)，也很難有較豐富的地理知識(shí)，更不用說(shuō)知識(shí)體系、地理技能、地理分析觀察能力。因此還要加強(qiáng)教育改革的廣度和深度。 、初中地理實(shí)行半開(kāi)卷 初中地理實(shí)行開(kāi)卷考試的形式很好，可培養(yǎng)學(xué)生的地理技能等，但也不能忽視初中地理識(shí)記性知識(shí)點(diǎn)多，而且初中學(xué)生正處在記憶能力很強(qiáng)的年齡階段，若能抓住這一有利時(shí)機(jī)背記一些基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高甚至終身的發(fā)展都是有所裨益的。因此我們可以將一些對(duì)學(xué)生今后作用較大的識(shí)記性知識(shí)點(diǎn)列為閉卷考試的內(nèi)容（占50%左右），而將一些要求動(dòng)腦、動(dòng)手操作、調(diào)查和靈活變動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)列為開(kāi)卷考試內(nèi)容（占50%左右）；這樣學(xué)生頭腦中有了一定的知識(shí)，可減少與高中地理的“

8、脫節(jié)”，同時(shí)也使學(xué)生具備了基本的地理技能。 、把初中地理納入升學(xué)考試 現(xiàn)在的學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校都很現(xiàn)實(shí)，考試考什么就學(xué)習(xí)什么，把初中地理納入升學(xué)考試的科目。這樣就使學(xué)校、家長(zhǎng)重視初中地理教學(xué)，給學(xué)生施加一定的壓力，有了壓力，在學(xué)習(xí)中才會(huì)有動(dòng)力，才可能掌握一定的基本知識(shí)。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，生物、地理仍可放在初二考，只要在初三畢業(yè)時(shí)將成績(jī)與其它科目一起算就可以了，目的在于引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。、改革高中地理畢業(yè)評(píng)價(jià)方式 高中地理畢業(yè)會(huì)考評(píng)價(jià)方式可以考慮分三部分：筆試成績(jī)占60%、平時(shí)表現(xiàn)占40%。筆試難度低，只要學(xué)生掌握基本地理知識(shí)、地理原理；平時(shí)表現(xiàn)由 4 / 4 任課老師把握（包括學(xué)

9、習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、答問(wèn)、作業(yè)等）。這樣學(xué)生上課會(huì)更認(rèn)真，對(duì)地理會(huì)更有熱情，而且鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了綜合素質(zhì)。 對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度極差、補(bǔ)考仍舊不及格的學(xué)生要有個(gè)說(shuō)法。 、教師要不斷改革教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 好的教學(xué)效果，很大程度上取決于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣又往往來(lái)自于良好的教學(xué)方法。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致了今天課堂教學(xué)的畸型發(fā)展，滿(mǎn)堂灌，一言堂，題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)久不衰。學(xué)生處于學(xué)習(xí)上的被動(dòng)地位，被支配地位，忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)該用能激發(fā)學(xué)生求知欲，在輕松、活潑而又熱烈的氣氛中學(xué)到知識(shí)、技能的方式。因此，必須優(yōu)化教學(xué)模式，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探索去體會(huì)其中的樂(lè)趣?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好這者不如樂(lè)之者”。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)