人教版八年級上冊《背影》教案

1、 1 / 7 人教版八年級上冊背影教案 背影本課反映的是舊社會家庭親人的關系，是朱自清的經(jīng)典作品。下面是小編分享的課文背影教案，一起來看一下吧。 教學目標： 1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。 2、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。 課時安排：兩課時 第一課時 教學步驟 一、導入新課 有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照

2、亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章背影。它的作者 是著名xx學者朱自清。 二、檢查有關字詞音形xx的掌握情況。 給下列加點字注音： 差chi 使狼藉jí 簌簌sù sù 蹣跚pán shn 2 / 7 頹tuí xx拭shì 擦 舉箸 zhù 躊躇chóu chú 三、介紹作者 四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學生思考討論如下問題： 1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就

3、讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結尾。) 2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點? 3.“我”與父親見面的背景如何? 4.課文寫了“我”幾次流淚? 5.文中一共寫了父親幾個背影? 五、xx重點研讀課文第六小節(jié) 這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。 然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子 的背影的? 明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青

4、布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)作者接著又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影! 3 / 7 教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的?這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(

5、因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處? (“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。 這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便， 他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。 問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。 比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼

6、蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定) 討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。 這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。 作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。 失

7、去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事 4 / 7 已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。) 第二課時 教學步驟及內(nèi)容： 一、體味作者平實中見真情的語言風格。 作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。 文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學們自己找一找

8、，體會一下。請問：父親一共說了幾句話?言語里面蘊涵了怎樣的深厚感情?(學生指出句子后，在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥) (1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，) (3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔心兒

9、子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊! (4)、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。) (5)、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!” 5 / 7 這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。 這篇文章通過對父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。 三、問題探究。 1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭 狀況，這段

10、敘述是否屬多余筆墨? 家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更 顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。) 2、課題能否改為“xx惜別”? 以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結點。 四、熱點爭鳴。 以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。 、由于多數(shù)學生反對，2019年9月曾傳聞朱自清先

11、生的名篇背影落選鄂教版語文教材。其理由為：背影中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將背影逐出中學語文新教 材。對此你有何看法? 、臺灣著名詩人余光中先生認為：“背影短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 6 / 7 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品?！睂Υ四阌泻慰捶? 五、總結梳理，歸納小結 見面背景xx死了 父親失業(yè) 悲哀之淚(見父親睹家境想xx) 三次流淚感動之淚(望親買橘父子離別) 傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩) 惦記背影(思念父親) 四個背影刻畫背影(望父買橘) 惜別背影(父子分手) 再現(xiàn)背影(別后懷念) 六、分層練習 A層練習給下列加點字注音： 差( )使狼藉( ) 簌簌( )蹣跚( ) 頹( )xx拭( )擦 舉箸( )躊躇( ) B層練