南崗區(qū)花園小學(xué)一學(xué)段數(shù)學(xué)2010繼任

1、 1 / 4 角的初步認識教學(xué)設(shè)計 花園小學(xué)xx 教學(xué)目標(biāo)： 1.初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。 2.通過操作活動感知角的大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與邊的長短無關(guān)；在制作角和比較角的大小的活動過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力。 3.借助多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累學(xué)習(xí)的興趣，感受角與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：認識角各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。 教學(xué)難點：在初步感知的基礎(chǔ)上從實物中抽象出幾何角，體會角的大小與邊的長短無關(guān)。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1.出示主題圖：請同學(xué)們觀察這幅圖，你看到了什么？

2、 學(xué)生觀察圖，交流信息。 2.教師課件演示用線標(biāo)出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察后全班交流。教師指出：這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識。 【設(shè)計意圖】通過對主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣。 二、觀察實踐，探究新知 1.認識角。 2 / 4 （1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品圖片。請學(xué)生找找這些物品上的角，并抽象出幾何圖形。 （2）說說這些角有什么共同的特征？同桌交流、全班匯報。 （3）給角的各部分取個名稱（一個頂點和兩條邊。） （4）教師拿出一個三角板演示如何指角。學(xué)生尋找教室中的角，并指出角的頂點與邊。 （5）用身體表示角。

3、（6）用紙折角，摸一摸，進一步感受角的邊與角特點。 （7）練習(xí)判斷哪些圖形是角。 【設(shè)計意圖】通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱，感受角的邊與角特點。 2.感受角的大小與何有關(guān)。 （1）每人做一個活動角 提問：自己把角活動活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）比較角的大小。 提問：（老師出示一個角）老師的角有這么大，誰的活動角跟老師的角一樣大？怎么做才能很容易看出是不是一樣大？ 做一個比老師大的角，再做一個比老師小的角。 （3）猜一猜：角的大小與什么有關(guān)？ 得出結(jié)論1：角的大小與兩邊開口大小有關(guān) （4）課件演示：大小相同、邊長不一的兩個角移動、重疊。出示大小一樣、邊長不一的

4、兩個角。 3 / 4 猜誰大，用什么辦法驗證？課件演示后說說知道了什么？得出第結(jié)論2：角的大小與邊的長短無關(guān)。 【設(shè)計意圖】通過做一做、猜一猜、試一試等活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。 3.畫角。 （1）同桌交流：說說自己認為角該怎么畫？ （2）教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同方向畫兩條線，就畫成了一個角。 （3）學(xué)生練習(xí)畫角。 三、總結(jié)。說說自己學(xué)會了什么？ 角的初步認識教學(xué)反思 花園小學(xué)xx 角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我認為這節(jié)課主要有以下幾個特點： 一、讓學(xué)生在生動具體

5、的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 課的一開始，通過課件演示校園生活情境圖，并讓學(xué)生觀察圖，從圖中找角，再從剪刀、易拉罐、水龍頭等日常的生活用品這些實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。 二、注重學(xué)生實踐與操作，體現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。 在讓學(xué)生找校園生活情境中的角和周圍哪些物體表面上有角時，學(xué)生以小組為單位相互說一說、看一看。這一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在讓學(xué)生動手折一折角、做活動角、畫角的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考并與同伴進行交流，發(fā)表自己的意見。這些都體

6、現(xiàn)了讓學(xué)生在各個教學(xué)活動中“唱主角”，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程 4 / 4 中學(xué)到知識和思維方法，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，體現(xiàn)了師生互動、生生互動的民主與和諧的教學(xué)氣氛。值得一提的是：我讓學(xué)生用身體來表示角，學(xué)生是否將知識融會貫通要看他們是否能將知識以自己的方式演譯。學(xué)生的精彩表現(xiàn)充分說明了他們對知識的理解，這種將趣味性與知識性相融合的特點很符合學(xué)生的年齡特點。 三、利用多媒體優(yōu)勢，把抽象知識直觀化。 課堂中放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教師設(shè)計好的教學(xué)活動中探索研究，必須為學(xué)生提供盡量直觀的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)生找角、觀察從實物中抽象出的角、觀察角有什么特點的教學(xué)中，我充