三年級下冊語文教案-10紙的發(fā)明第二課時人教部編版

1、10紙的發(fā)明【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 認(rèn)識“創(chuàng)、攜”等9 個生字，讀準(zhǔn)多音字“累、鮮” ，會寫“術(shù)、偉”等12個字，會寫“造紙術(shù)、偉大”等30 個詞。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4. 能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因， 感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1. 圍繞一個意思把蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程說清楚。2. 抓住關(guān)鍵語句解釋造紙術(shù)能夠傳承下來的原因?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】圍繞一個意思把蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程說清楚。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)單【課時安排】第一課時：認(rèn)識“創(chuàng)、攜”等9 個生字，讀準(zhǔn)多音字“累、鮮” ，會寫“術(shù)、偉”等 1

2、2 個字，會寫“造紙術(shù)、偉大”等30 個詞。正確、流利地朗讀課文，理清脈絡(luò)，并借助課后練習(xí)第一題的提示，提取關(guān)鍵信息，初步把握課文內(nèi)容。第二課時：走進(jìn)文本, 品讀感悟，學(xué)習(xí)課文怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因， 感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用?！緦W(xué)習(xí)過程】（第二課時）一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1. 復(fù)習(xí)詞語，鞏固基礎(chǔ)。（ 1）聽寫詞語。（ 2）歸類讀詞。第一組：有關(guān)國家地區(qū)。第二組：關(guān)于幾千年前各種不同的特殊的記錄文字的“紙” 。第三組：和紙的用途有關(guān)聯(lián)的詞語。第四組：容易讀錯的詞語?！驹O(shè)計意圖： 中年級依然要重視識字寫字教學(xué)， 要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，

3、 進(jìn)行分類指導(dǎo)， 體現(xiàn)統(tǒng)編教材多元識字的理念。 課堂上通過以游戲形式歸類學(xué)習(xí)生字詞，有針對性聽寫容易讀錯的詞， 重點(diǎn)評價易寫錯的字， 通過辨析， 把握好這些字的特點(diǎn)，鞏固對學(xué)過字詞的掌握。 】2. 回顧內(nèi)容，引入新課。過渡：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了紙的發(fā)明過程，請打開課本。全文圍繞哪個句子來展開敘述的？課件出示句子： “造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。 ”這節(jié)課我們就來了解作者怎樣把紙的發(fā)明過程寫清楚， 。我們先來回顧一下上節(jié)課完成的這個表格，了解紙的整個發(fā)明過程。 （ 課件出示表格 ）造紙術(shù)發(fā)明以前西漢時代東漢時代后來二、走進(jìn)文本，品讀感悟1. 抓關(guān)鍵詞，了解用紙的不

4、便。（ 1）默讀第2 至 3 自然段，想一想：在蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們用文字記錄事件有哪些不便？用括號把相關(guān)的句子標(biāo)出來?！驹O(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀， 而在默讀中邊讀邊畫出人們在蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之前用文字記錄事件的不便， 為下文了解蔡倫怎么制造出紙作好鋪墊， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書， 邊讀邊思考的好習(xí)慣。 】（ 2）匯報交流。 （ 根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)出示含有“但是”的句子）A ”這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一冊書。但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。 ”B “帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及。”C ”在兩千年多年前的

5、西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙不便書寫。在龜甲、獸骨、 青銅器、竹片、木片、帛上記錄文字。用絲綿遺留薄片和麻紙來書寫。蔡倫以樹皮、麻頭、稻草、破布等為原料造紙。造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。多形式朗讀句子，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“但是” 、 “學(xué)富五車” “粗糙” ，體會用詞的準(zhǔn)確。（ 3）小結(jié)： “但是”一詞表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了各種記錄文字材料的不足，層層深入地記述了人們不斷改進(jìn)記錄文字材料的過程。 我們再齊讀句子， 感受課文用詞的準(zhǔn)確性?！驹O(shè)計意圖： “運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”是三年級學(xué)習(xí)的又一語文要素。在朗讀課文的過程中， 通過結(jié)合圖片理解及換詞法等來理

6、解 “學(xué)富五車” 、“ 粗糙” ，加深對詞語的理解。通過抓住三個含有關(guān)鍵詞“但是”的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，更加明確作者用”但是”一詞表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了把字刻在竹片、木片上或帛上的不足， 以及用麻造紙的缺點(diǎn)， 層層深入地記述了人們不斷改進(jìn)記錄文字的材料的過程。 】2. 落實(shí)要素，了解蔡倫造紙的過程。過渡：到了東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了前人經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)第四自然段，想想作者怎樣圍繞蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)把這段話寫清楚的？同學(xué)們自由讀讀第四自然段，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示討論交流。（ 1）自由讀讀第 4 自然段，出示學(xué)習(xí)提示：用“ ”畫出具體寫蔡倫造紙過程的句子。蔡倫造紙分幾步？

7、用標(biāo)出句子中的動詞。（ 2）討論交流上面學(xué)習(xí)提示的問題。（3） 引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞介紹蔡倫造紙的過程。 （課件出示： 剪、切浸搗撈曬）（先同桌練習(xí)互說，再指名復(fù)述）（ 4）觀看視頻，加深印象，進(jìn)一步感受中華民族祖先的聰明才智。（ 5）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，運(yùn)用“抓動作按步驟”的方法把一段話寫清楚。 【設(shè)計意圖： “了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的” ，是三年級第三單元要落實(shí)的語文要素。 通過讀、 找、 畫等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何圍繞一個意思，運(yùn)用“抓住動作，按照步驟”的方法，把蔡倫造紙的過程說清楚；再通過引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)， 進(jìn)行說話訓(xùn)練， 這樣既加深了對蔡倫造紙過程的了解， 也

8、訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力， 也為學(xué)生進(jìn)行 “圍繞一個意思把一段話寫清楚的”習(xí)作實(shí)踐提供方法上的引導(dǎo)。 】（ 5）辨析句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。過渡：作者就是這樣運(yùn)用“抓住動作，按照步驟”把蔡倫造紙過程寫清楚的，同時作者的用詞也十分精準(zhǔn)。 大家看看上面這兩個句子， 對比一下有什么不同？說說你的發(fā)現(xiàn)。A ”大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn) , 改進(jìn)了造紙術(shù)。 ”B”在一千九百年前東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了造紙術(shù)。 ”讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。體會數(shù)字運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)。交流：句中“改進(jìn)”能不能換成“創(chuàng)造”？為什么？【設(shè)計意圖：通過對“大約”的理解

9、，讓學(xué)生感受到課文對數(shù)字運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。結(jié)合語境，對“改進(jìn)” 、 “創(chuàng)造”進(jìn)行對比辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詞語的意義，提高聯(lián)系語境理解詞語的能力，同時通過弄懂“改進(jìn)”的確切意義，深化對課文的理解。 】3. 結(jié)合語境，解釋傳承的原因。（ 1）蔡倫改進(jìn)后的紙好在哪里？相機(jī)理解“傳承” 。（ 2）結(jié)合課文中的相關(guān)語句說說為什么只有蔡倫的改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來？（ 3）小結(jié)：正因?yàn)椴虃惿朴诳偨Y(jié)前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使造紙術(shù)得以改進(jìn)，也為人們的書寫帶來了便利，能滿足多數(shù)人的需要, 所以這種造紙方法就傳承下來了。4. 借助資料，了解發(fā)明的意義（ 1）齊讀第 5 自然段，了解造紙術(shù)對世界產(chǎn)生的影響。（ 2）結(jié)合

10、資料袋體會影響。小結(jié)：紙的發(fā)明推動了社會的發(fā)展，造福了人類?！驹O(shè)計意圖： 了解我國造紙術(shù)發(fā)明的意義， 結(jié)合課文中資料袋， 進(jìn)一步感受到蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)對社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展的影響， 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 】三、總結(jié)全文，拓展運(yùn)用1. 總結(jié)全文，情感升華師總結(jié)： 是啊， 造紙術(shù)的發(fā)明是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶， 是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。我們?yōu)樽约旱淖鎳湴?、自豪?. 小結(jié)寫法，遷移運(yùn)用（1 ）小結(jié)寫法: 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圍繞一個意思，運(yùn)用“抓住動作，按照步驟”的方法，把一段話寫清楚。（ 2）遷移運(yùn)用（出示課件： ）結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)：了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日的活動場景或習(xí)俗，學(xué)習(xí)文中的寫法，練習(xí)按“抓住動作，按照步驟”的方法，把過程說清楚。3. 課外延伸，布置作業(yè)（ 1）圍繞一個意思，把你選擇的一個活動場景或習(xí)俗的過