【最新推薦】農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究報告-word范文(12頁)

1、-word 范文本文部分內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)整理，本司不為其真實(shí)性負(fù)責(zé)，如有異議或侵權(quán)請及時聯(lián)系，本司將立即刪除！= 本文為 word 格式，下載后可方便編輯和修改！=篇一：“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題結(jié)題報告農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究報告“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題結(jié)題報告如皋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)柴灣小學(xué)課題組 研究背景：中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確要求 “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施， 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。 素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。既

2、是“學(xué)會了”，也就形成了能力。 而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實(shí)培養(yǎng) 出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去， 其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力 了。聯(lián)合國教科文組織繼學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心之后，又發(fā)表了題為學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富的專題報告，為21 世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，

3、就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國教育家洛克認(rèn)為，“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！碑?dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得 了很大的成就，有許多這方面的專著。如學(xué)與教的心理學(xué)（皮連生著）、 學(xué)習(xí)策略的理論與操作（張向葵、關(guān)文信著）等。在新的教育形勢下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理

4、素質(zhì)的二十一世紀(jì)新 型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他-word 范文人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會適應(yīng)能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，我們深感對此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí) 而重要的意義。柴灣小學(xué)為本課題的研究提供了良好的基礎(chǔ)和條件。因?yàn)閷W(xué)校 規(guī)模較大、設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚，其中一大批是學(xué)歷水平高、事業(yè)心、責(zé) 任心強(qiáng)的青年教師，而且學(xué)校重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，安排具有較強(qiáng)教育教學(xué) 管理能力的青年教師擔(dān)任班主任。班主任對學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí) 習(xí)慣非常熟悉，為課題研究的順利開展奠定了基礎(chǔ)。近兩年來，我校利

5、用各學(xué) 科陣地，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，邁出了可喜的一步。理論意義：什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動作的程序化、自動化。怎樣才能程序化、自動 化？“習(xí)慣成自然”。一個人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，他的能力和品格越強(qiáng)。養(yǎng)成習(xí) 慣，換個說法，就是教育。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提 出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與 學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)

6、展作為 教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程 中更好地學(xué)會有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后 發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始， 就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教 學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究措施：該課題申報成為“南通市十一五教育規(guī)劃課題”立項(xiàng)后，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重 視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅(jiān)持一切從實(shí)際出 發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：-word 范文要使本課

7、題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。因此，學(xué)校為了鼓勵青年教師參與招標(biāo)課題的申報，在工作、課務(wù)安排等方面均給予了考慮，努力為本課題的開展提供充分的時間保障。學(xué)校兩位分別主管教學(xué)和教科研的副校長同時加入了課題組，另外吸收了事業(yè)心和責(zé)任心都很強(qiáng)的優(yōu)秀青年教師加入課題組?，F(xiàn)在，本課題組有如皋市學(xué)科帶頭人一名，如皋市骨干教師兩名，如皋市教壇新秀四名，并且課題組成員的學(xué)歷水平層次也較高，3 名研究生在讀，其他均是本科畢業(yè)。課題組開始成立時，學(xué)校與課題組成員簽訂了課題實(shí)施協(xié)議書和課題研 究任務(wù)書，對課題組成員的職責(zé)、權(quán)利作

8、出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與 研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究 注入了新的活力。1強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)（ 1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；（ 2）邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時傳達(dá)給老師；（ 3）鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；（ 4）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論 與交流。2參加各類培訓(xùn)（ 1）積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；（ 2）到海安、如東以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組

9、成員匯報學(xué)習(xí)情況；（ 3）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。三、規(guī)范制度，保證課題實(shí)施1堅(jiān)持兩周一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié) 前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動；2建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；3撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文， 參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；4進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué) 習(xí)材料

10、及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其 中的有價值的經(jīng)驗(yàn)。研究策略及過程：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 小學(xué)階段的孩子，具有很強(qiáng)的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會從不自覺 到自覺，從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。壞的 學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無意識地機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識地一次次自覺練習(xí)而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校1 6年級學(xué)生分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這 些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研 究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的

11、追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào) 查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18 道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會，個別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)情況及真實(shí)想法。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對他 們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把 握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué) 習(xí)成績的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在： 課堂上不能至始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；課后不能

12、主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、 課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學(xué)習(xí)情 況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實(shí)，最大的問題莫過于學(xué)生自控 能力差，不能持之以恒地堅(jiān)持。課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認(rèn) 為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略， 首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動 性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí) 和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。針對調(diào)查報告，

13、課題組成員積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進(jìn)行分析研究，又制定出了系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，小范圍進(jìn)行論證。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略包括：1培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；2培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；3培養(yǎng)學(xué)生出聲早讀的習(xí)慣；4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的習(xí)慣；5培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；6培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣；7培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣；8培養(yǎng)學(xué)生晚上讀書的習(xí)慣；篇二：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題1培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究

14、一、前言（一）問題提出隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求，家長對學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對農(nóng)村小學(xué)教育帶來諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)狀，是農(nóng)村教育面臨的一大難題。我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！边@話足以說明在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也已把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志

15、、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)是值得我們小學(xué)教育工作者深思的問題。（二）研究的意義-word 范文從目前現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有一套系 統(tǒng)地針對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)方案。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣的研究具有極高的必要性，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1、教育改革和發(fā)展的需要。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。聯(lián)合國教科文組織繼學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心之后，又發(fā)表了題為

16、學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富的專題報告，為21 世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人無例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效果。2、小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí) 慣的關(guān)鍵時期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋： “少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣 堅(jiān)不可摧。梁啟超也從曾經(jīng)說過：人生百年，立

17、于幼學(xué)。在小學(xué)階段良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)好的基本前提與保證，因此小學(xué)階段培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。我們應(yīng)該遵循階段性特點(diǎn)，抓住教育關(guān)鍵時期， 在小學(xué)階段應(yīng)該抓住學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)， 做準(zhǔn)備。3、教育本質(zhì)的需要英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。中國青 少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不 只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人 養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不 清它的債務(wù)。因此，從小學(xué)生開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

18、習(xí)慣，不僅可以 取得事半功倍的教 育效果，而且是教育本質(zhì)的需要。（三）、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究現(xiàn)狀有關(guān)國內(nèi)外對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的 寶貴經(jīng)驗(yàn)和財富。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國內(nèi)外都取得了 很大的成就，有許多這方面的專著。如學(xué)與教的心理學(xué)（皮連生著）、 學(xué)習(xí)策略的理論與操作（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研 究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評價策略方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。一、

19、課題研究的目的。1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。2、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。3、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。4、本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，針對農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)深化操作原理，明確習(xí)慣的內(nèi)容，增強(qiáng)操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。二、 課題研究的內(nèi)容1、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所包含

20、的內(nèi)容。四、研究方案(一)課題研究的實(shí)施步驟。第一階段：研究準(zhǔn)備階段(201X.3201X.12)1、擬定調(diào)查方案，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。2、確定研究方向，撰寫研究方案。第二階段：研究實(shí)施階段(201X.1 201X.12)1、確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)細(xì)則及相關(guān)表格。2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。3、課題組組織相關(guān)的交流、研討活動。4、對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，初步完成階段報告。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（201X.1.1 201X.7.1 ）1、課題資料的歸納與匯總。2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。3、撰寫研究報告、工作報告、

21、擬定檢測方案、進(jìn)行后期檢測、檢測報告。4、申請結(jié)題。（二）研究方法1、問卷調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，通過教師對學(xué)生進(jìn)行觀察，做出相關(guān)評價等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的資料。3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，班主任或科任教師有目的、有計(jì)劃地施加多種教育手段與方法，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況中，收集其中因果關(guān)系和教育規(guī)律的

22、相關(guān)資料。4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。（三）被試（ 1）選取寧夏涇源縣新民鄉(xiāng)中心小學(xué)和其他小學(xué)各年級學(xué)生。（ 2）新民鄉(xiāng)個學(xué)校的老師。（四）工具采用相關(guān)表格及相關(guān)評價表主要有：（ 1）小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)行為目標(biāo)體系（ 2）小學(xué)生爭星達(dá)標(biāo)階級式水平評量表3）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評量表-word 范文（五）程序（1）以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，由主試說明指導(dǎo)語之后統(tǒng)一作答，統(tǒng)一收回問卷。（2）有主試說明情況，帶班教師完成相關(guān)表格。（通過老師對學(xué)生的評價及習(xí)慣的評估了解資料。）（3）班主任做好相關(guān)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)記錄。篇三

23、：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究一、 前言（一）問題提出隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求，家長對學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對農(nóng)村小學(xué)教育帶來諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)狀，是農(nóng)村教育面臨的一大難題。我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！边@話足以說明在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也已把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要

24、方面。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)是值得我們小學(xué)教育工作者深思的問題。（二）研究的意義從目前現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有一套系統(tǒng)地針對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)方案。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究具有極高的必要性，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1、教育改革和發(fā)展的需要。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。聯(lián)

25、合國教科文組織繼學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心之后，又發(fā)表了題為學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富的專題報告，為21 世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人無例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)-word 范文造性潛力”，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效果。2、小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí) 慣的關(guān)鍵時期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋： “少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣

26、，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣 堅(jiān)不可摧。梁啟超也從曾經(jīng)說過：人生百年，立于幼學(xué)。在小學(xué)階段良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)好的基本前提與保證，因此小學(xué)階段培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。我們應(yīng)該遵循階段性特點(diǎn)，抓住教育關(guān)鍵時期， 在小學(xué)階段應(yīng)該抓住學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)， 做準(zhǔn)備。3、教育本質(zhì)的需要英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。中國青 少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不 只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完 它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一

27、輩子都償還不清它的債務(wù)。因此，從小學(xué)生開 始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以取得事半功倍的教育效果，而且 是教育本質(zhì)的需要。（三）、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究現(xiàn)狀有關(guān)國內(nèi)外對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的 寶貴經(jīng)驗(yàn)和財富。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國內(nèi)外都取得了 很大的成就，有許多這方面的專著。如學(xué)與教的心理學(xué)（皮連生著）、 學(xué)習(xí)策略的理論與操作（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研 究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對新時期 農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在農(nóng)村 學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評價策略方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面 顯得薄弱。二、 課題研究的目的。1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教 學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。2、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。3、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。4、本課題