課改到了深處改制度

1、課改到了深處改制度作者: 日期:課改到了深處改制度摘自：金臺(tái)教研網(wǎng)親歷課程改革四個(gè)年頭，最強(qiáng)烈的感受是課改這場(chǎng)教育創(chuàng)新讓我們的智慧充分涌流, 深刻的體會(huì)是課改到了深處改制度，制度落實(shí)靠常規(guī)。我們以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革熱潮中，可改革不是一張藍(lán)圖，它是一次旅程，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)可取 ，沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，前行中困惑、迷茫不可避免，與傳統(tǒng)的 碰撞必不可少，那么單靠熱情是難醫(yī)百病的，要真正激發(fā)干勁，還要靠制度，必須掃除制約教育 發(fā)展的體制性的障礙，才能將教育創(chuàng)新進(jìn)行到底。在課改的環(huán)境下，學(xué)校制度的根本目標(biāo)是使所有學(xué)生都獲得充分、全面的發(fā)展，從而形 成公平、高效的學(xué)校教育秩序?，F(xiàn)將我校在

2、學(xué)校管理制度建設(shè)方面的探索與大家共享。校本教研不拘一格方有效教師不發(fā)展，學(xué)生發(fā)展就是空話(huà)。校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，教師也存在個(gè)體差異，存在不同的發(fā)展需求，據(jù)此，我校堅(jiān)持以師為本，構(gòu)建多形式、多層面、多層次”的校 本教研制度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。一、網(wǎng)上交流激蕩思想-集體備課與個(gè)性備課欣賞制度為了讓教師擺脫原有備課中機(jī)械抄寫(xiě)”、單兵作戰(zhàn)”的弊端，我校從20 0 3年9月開(kāi)始實(shí)施 通用教案”與 個(gè)案補(bǔ)充”相結(jié)合的電子備課方式。通過(guò)集體備課，博采眾長(zhǎng)，形成 通用教案”。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教師再結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)通案”進(jìn)行個(gè)案補(bǔ)充，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教學(xué)方案，靈活多變地用于課堂教學(xué)。教學(xué)后

3、，教師還要寫(xiě)教學(xué)反思。學(xué)校定期在網(wǎng)上舉辦個(gè)性備課與教后反思展示會(huì)，鼓勵(lì)教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。二、主題聊天不設(shè)圍墻 教學(xué)冋題累積制度，學(xué)校在反復(fù)醞釀后推出了教 ，每周提出一至兩個(gè)具有研究 ，教研組利用每周活動(dòng)時(shí)間，通過(guò) 遇到學(xué)校教師解決不了的重大問(wèn)題是探究的動(dòng)力。為了引導(dǎo)教師有針對(duì)性地研究教學(xué) 學(xué)問(wèn)題累積制度，要求教師緊密結(jié)合教材、教法與學(xué)法實(shí)際 價(jià)值或感到困惑的問(wèn)題，或提出一個(gè)具有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題 問(wèn)題懸掛”、問(wèn)題會(huì)診”等方式，組織教師一起討論這些問(wèn)題。疑難問(wèn)題，我們就通過(guò)電話(huà)或互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)向上級(jí)教科研部門(mén)或課改研究中心的有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行 咨詢(xún)。人手一冊(cè)教師成長(zhǎng)手冊(cè)則幫每位教師記錄下思考的點(diǎn)滴感

4、受?，F(xiàn)在，這樣的主題 聊天逐漸推廣到課前、課后，它已經(jīng)成為學(xué)校教師工作的一部分。三、打開(kāi)校門(mén)開(kāi)放研討-對(duì)外開(kāi)放和交流制度打開(kāi)校門(mén)搞聯(lián)合教科研活動(dòng)是我校推進(jìn)校本教研的一種嘗試。聯(lián)合研討不僅是與專(zhuān)家聯(lián)合，而且是與兄弟學(xué)校聯(lián)合。因此，學(xué)校的所有校本教研活動(dòng)都面向兄弟學(xué)校開(kāi)放，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 讓東小成為引領(lǐng)全區(qū)乃至全市小學(xué)教師共同成長(zhǎng)的沃土。在這樣一塊土地上，讓不同學(xué)校的人，不同層面的研究者，懷揣著對(duì)教育的理解進(jìn)行智慧的交流與碰撞。”本著這樣的目的，東小的教師和各位專(zhuān)家、同行，帶著對(duì)教育改革的熱情，成為研究的共同體。學(xué)校把每月的第一周定為 對(duì)外開(kāi)放周”把每周三定為 對(duì)外開(kāi)放日”讓全體教師人人開(kāi)課

5、，向校 內(nèi)外教師和學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士展示。除對(duì)外開(kāi)課外，骨干教師要舉行主題報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把教師 送上前臺(tái)”，讓他們?cè)谡故咀约旱耐瑫r(shí)提高自己。學(xué)生家長(zhǎng)不僅來(lái)校聽(tīng)課 評(píng)課，部分家長(zhǎng)還被聘請(qǐng)為家長(zhǎng)助教團(tuán)的成員，不定期來(lái)校上課。通過(guò)這些方式，促進(jìn)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，吸納課改新理念，與教師共同合作、共同研究，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手搞課改的目標(biāo)。校本教研滲入教師的日常教學(xué)常規(guī)之中，極大的改變了過(guò)去 教”與 研”分離的弊端，營(yíng)造出一種讓學(xué)習(xí)成為需要，讓研討成為習(xí)慣，工作即研究、研究即工作的教師職業(yè)文化氛圍。 了學(xué)生最大限度的發(fā)展，不能拿昨天的模式教今天的學(xué)生。為明天的社會(huì)準(zhǔn)備，必須要與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新”已成為我校

6、全體教師的共識(shí)。讓教育充滿(mǎn)研究，讓研究充滿(mǎn)思想 ，讓思想充滿(mǎn)智慧”成為我校教師的自覺(jué)追求的目標(biāo)。閱讀經(jīng)典細(xì)細(xì)品來(lái)才有味我校以一生需要光明，閱讀改變?nèi)松?”為口號(hào)，在全校師生中開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著，營(yíng)造書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng)，建立完善讀書(shū)制度，鼓勵(lì)師生盡情地在書(shū)海中遨游 ，汲取智慧的營(yíng) 養(yǎng)，感受人生的幸福。一、讓讀書(shū)成為教師的一個(gè)信仰我們的教育一直在提倡一種人”的教育。這種 人”的教育顯然不是千方百計(jì)的技術(shù)可以解決的。 人”的教育本質(zhì)上還是要靠 人”-好老師，有相對(duì)完整人格和深刻心靈層次的好老 師。而讀書(shū)無(wú)疑是培養(yǎng)完整人格和豐富心靈世界的主要手段之一。所以，讀書(shū)應(yīng)成為教師的一種信仰。我校成立了教師讀書(shū)

7、會(huì)，制定讀書(shū)會(huì)章程，明確規(guī)定了會(huì)員的權(quán)利和義務(wù)。教師進(jìn) 入讀書(shū)會(huì)，必須由本人提出申請(qǐng)。讀書(shū)會(huì)每月開(kāi)展一次活動(dòng)，交流讀書(shū)或聽(tīng)報(bào)告、講座后的心得體會(huì)。學(xué)校對(duì)會(huì)員發(fā)放 教師讀書(shū)津貼”讓教師根據(jù)自己所任教的學(xué)科特點(diǎn)及自己的興趣 愛(ài)好選取教育教學(xué)最前沿的書(shū)籍。學(xué)校還發(fā)放游學(xué)津貼”鼓勵(lì)教師到高等院校聽(tīng)報(bào)告、講座，了解最前沿的課改動(dòng)向。學(xué)校把教師參與讀書(shū)活動(dòng)作為教師成長(zhǎng)獎(jiǎng)”的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，有效地營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)光彩、寫(xiě)作有功的文化氛圍，消除了教師的讀書(shū)倦怠”讓教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使自己的教學(xué)不斷的閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。二、給讀書(shū)一個(gè)輕松的起點(diǎn)本次課程改革著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高， 確立了知識(shí)與

8、技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標(biāo)。 在學(xué)生 全人”發(fā)展這一核心目標(biāo)上，道德是成人之本。 閱讀 也許帶不來(lái)分?jǐn)?shù)，但用好書(shū)搶占青少年的精神領(lǐng)地，舒展的是童心 ，培養(yǎng)的是人格。學(xué)校大量購(gòu)置新書(shū)，不斷充實(shí)圖書(shū)館與閱覽室，還添置電子圖書(shū)供師生閱讀。每個(gè)教室的圖書(shū)柜為學(xué)生提供書(shū)籍。學(xué)校課程設(shè)置每周周五下午兩節(jié)閱讀選修課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下集中讀書(shū)，取心儀之書(shū) ，入書(shū)香之鄉(xiāng)。為了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)愛(ài)好，老師們想出了各種各樣的辦法，低年級(jí)老師和高年級(jí)老師合作，培訓(xùn)一批批小故事員在閱讀課上給弟妹們演講，引領(lǐng)小朋友喜歡閱讀；有的老師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)或自己童年的讀書(shū)體會(huì)向?qū)W生推薦好書(shū)；有的老師還指導(dǎo)

9、學(xué)生摘錄，寫(xiě)讀后感，并鼓勵(lì)他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)恰當(dāng)引用，讓學(xué)生感受讀書(shū)的益處 圍繞讀書(shū)，我校還安排了一系列活動(dòng)： 紅領(lǐng)巾好書(shū)義賣(mài)活動(dòng)”，讓孩子們相互交流，用 自己看過(guò)的書(shū)換來(lái)了想看的 新書(shū)”孩子們樂(lè)此不疲。了不起的中國(guó)事”故事比賽，了不起 的中國(guó)人”演講比賽，讀書(shū)賀卡設(shè)計(jì)賽，讀書(shū)小報(bào)評(píng)比 多渠道的展示交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生們充 分體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)，感受書(shū)香人生的美麗。通過(guò)制度規(guī)范，讀書(shū)活動(dòng)融入了師生的日常生活，讓樂(lè)在其中之讀與有的放矢之學(xué)構(gòu)成一 道自然和諧的文化風(fēng)景。開(kāi)發(fā)資源凝心聚力見(jiàn)實(shí)效課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化，就應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)及 家庭的課程資源優(yōu)勢(shì)。我校積極構(gòu)建家庭-社區(qū)

10、-學(xué)?！焙献骱蛥⑴c式的組織構(gòu)架，改變以學(xué)校為軸心的 組織架構(gòu)，建立一種家庭、社區(qū)、學(xué)校之間平等參與、協(xié)調(diào)制衡的關(guān)系。社區(qū)是學(xué)生校外學(xué)習(xí)的環(huán)境資源。社區(qū)為學(xué)生營(yíng)造適于學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，包括建設(shè)校外學(xué)習(xí)基地，社會(huì)文化體育設(shè)施免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，建設(shè)社區(qū)學(xué)習(xí)室等。學(xué)校也為社區(qū) 提供多種教育服務(wù) 我校是寶雞人民路社區(qū)的文化活動(dòng)中心，每到雙休日為社區(qū)免費(fèi)開(kāi)放資 源，社區(qū)群眾或在校閱覽室讀書(shū)看報(bào)，或在微機(jī)室上網(wǎng)聊天，或在操場(chǎng)舉行文體比賽這時(shí)總有一群又一群的紅領(lǐng)巾志愿者”的身影活躍其中。這樣既為有各種學(xué)習(xí)需求的社區(qū)成員 提供多樣化的服務(wù)，又為學(xué)生搭建了一個(gè)為他人服務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)。社區(qū)也是學(xué)校管理和建設(shè)參與

11、者。為了便于社區(qū)代表直接參與學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校成立了教育議事會(huì)，議事會(huì)成員 15人，其中學(xué)校3人，家長(zhǎng)8人，社區(qū)干部2人，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家 2人。學(xué)校在教育議事會(huì)上定期匯報(bào)學(xué)校的工作與學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，議事會(huì)成員針對(duì)其工作方咸立監(jiān)督針措施，取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的方向和意見(jiàn)，以此開(kāi)展學(xué)校辦學(xué) 的自我診斷與自我調(diào)整。如學(xué)校建立綠色網(wǎng)吧，以解決部分無(wú)上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件的學(xué)生困難托管班，為無(wú)法按時(shí)接送孩子的家長(zhǎng)解除后顧之憂(yōu)等，這些都是在教育議事會(huì)地建議、下實(shí)行的。我們不斷探索改進(jìn)多方合作與參與的模式， 力求完善社區(qū)參與制度，形成教師更像家長(zhǎng)， 家長(zhǎng)更像校長(zhǎng)，社區(qū)更像學(xué)?！钡慕逃諊?，讓多元的

12、教育資源有機(jī)結(jié)合， 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校 發(fā)展。隨著課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校管理制度改革的任務(wù)越來(lái)越緊迫，我們深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué) 校制度的建立對(duì)于推進(jìn)課程改革的意義重大。同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，制度的完善是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，好的制度需要長(zhǎng)時(shí)間的培育。在清理舊制度和建設(shè)新制 度的過(guò)程中，我們會(huì)始終保持客觀(guān)、深思、冷峻的態(tài)度，以實(shí)踐為藍(lán)本，不斷反思，不斷調(diào)整,不斷發(fā)展。廣文中學(xué)：改到深處是制度200 8年5月22日,國(guó)家教育部課程中心一行20余人在曹志祥主 任的帶領(lǐng)下，在山東省教研室王景華主任及各學(xué)科教研員、濰坊市教 育局副局長(zhǎng)曹紅旗同志的陪同下，到我校調(diào)研課改情況。在觀(guān)看了校 園

13、、聽(tīng)取了趙桂霞校長(zhǎng)的匯報(bào)、走進(jìn)了各學(xué)科老師的課堂之后，與廣 文教師進(jìn)行了座談。他們說(shuō)“廣文中學(xué)是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué) ?！?“廣文中學(xué)有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍”“廣文中學(xué)的課堂充分體現(xiàn)著教師的課改精神”。校園處處是文化（小標(biāo)題）廣文中學(xué)是一所百年老校，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校。在1 25年的歷史長(zhǎng)河中，廣文用她厚重的文化孕育了一大批在政治、 經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各領(lǐng)域負(fù)有盛譽(yù)的廣文名人：從早期的革命家陳 少敏,醫(yī)學(xué)家張紀(jì)正，力學(xué)專(zhuān)家劉先志，考古專(zhuān)家吳金鼎，中科院院士 秦馨菱；到近期的國(guó)畫(huà)大師于希寧，歷史學(xué)家丁偉志，雕塑家張德華, 優(yōu)秀企業(yè)家譚旭光，等等；還有曾在廣文校園生活過(guò)的諾貝爾

14、獎(jiǎng)獲得 者狄珍珠,奧運(yùn)會(huì)冠軍利迪爾等，可謂名人輩出、群星璀璨。這些校 友成了廣文文化的重要內(nèi)涵，學(xué)校在主干道兩側(cè)懸掛并介紹這些著名 校友，并把這條主干道命名為“成功大道”。廣文學(xué)子每天浸潤(rùn)其中， 與廣文名人對(duì)話(huà)，內(nèi)心自然會(huì)增添無(wú)窮的力量。校園內(nèi)的百年古樹(shù)和 行行小樹(shù)綠葉婆娑，正像廣文這所百年老校，古老而又年青。學(xué)生書(shū) 寫(xiě)的校名、樓名,學(xué)生解讀的校訓(xùn)和誓詞，教學(xué)樓內(nèi)學(xué)生們推薦的名人 名言，無(wú)不體現(xiàn)著“廣文文化大家建”的理念。設(shè)施齊全的體育場(chǎng)館、 干凈舒適的廣文餐廳昭顯學(xué)校的育人環(huán)境，古色古香的校史館在訴說(shuō) 著歷史的悠久與輝煌改到深處是制度（小標(biāo)題）學(xué)校在推行課程改革的過(guò)程中，逐漸摸索出一條思路：

15、改到深處 是制度！并從調(diào)整六個(gè)方面的關(guān)系入手，進(jìn)行了一系列的制度創(chuàng)新工 作,保障了課程改革的順利推進(jìn)。,尋找課堂的關(guān)鍵“自主互助學(xué)習(xí)一是調(diào)整教學(xué)關(guān)系，落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)校引領(lǐng)教師從課堂 存在的問(wèn)題入手，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，通過(guò)透視課堂 要素,形成具有鮮明學(xué)科特色的教學(xué)規(guī)范，建立和完善 型課堂”，構(gòu)建高效愉悅課堂。學(xué)校首先調(diào)研 建立問(wèn)題臺(tái)帳, 對(duì)于重大問(wèn)而是調(diào)整規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系，在創(chuàng)新中發(fā)展自我。 入職教師、青年教師、成熟教師在課程改革中的困惑， 引領(lǐng)教師通過(guò)“周四沙龍”、“虛擬研究所”解決問(wèn)題。題進(jìn)行招標(biāo)，合力研究。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)建立“名師工作室” 和成立“青年教師聯(lián)合體” “教師發(fā)

16、展共同體”等引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā) 展,提高教師的課改能力。三是調(diào)整課堂內(nèi)外的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從調(diào)研學(xué)生的 現(xiàn)狀入手，構(gòu)建起全面育人機(jī)制，建立廣文課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程 生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動(dòng)課程化，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟成 長(zhǎng)的快樂(lè)。四是調(diào)整過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，讓評(píng)價(jià)成為師生共同發(fā)展的“水 泵”。為了讓課改有不竭的動(dòng)力，學(xué)校通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)分管理 辦法教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；對(duì)學(xué)生的綜合素 質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)分制管理；同時(shí)建立多元評(píng)價(jià)體系，充分促進(jìn)師生的發(fā) 展與提咼。五是調(diào)整師生關(guān)系，構(gòu)建愉悅課堂。通過(guò)調(diào)研學(xué)生“最喜愛(ài)的老 師”“最喜歡的課堂”特征，引領(lǐng)教師做“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”。通 過(guò)調(diào)研“老師眼中的好學(xué)生”特征,引領(lǐng)學(xué)生做“老師喜愛(ài)的好學(xué)生” 師生在規(guī)范個(gè)人的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)的不僅是課堂的愉悅和高效，還有心靈 的放松和校園的和諧。六是調(diào)整家校關(guān)系，形成教育合力。通過(guò)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，解決 家長(zhǎng)的困惑，構(gòu)建家長(zhǎng)課程，設(shè)立家長(zhǎng)講壇，搭建家校交流的心靈橋 梁,形成家校一體的“教育場(chǎng)”。我的課堂我做主（小標(biāo)題）考察團(tuán)成員走進(jìn)了所有學(xué)科的課堂。這些課堂充分體現(xiàn)了 “自主 互助學(xué)習(xí)型”課堂的改革