窮人教學(xué)設(shè)計

1、窮人教學(xué)設(shè)計、課標(biāo)分析和教材分析：本單元的主題是真情。 語文課程標(biāo)準中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中， 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。窮人正是達成此目標(biāo)的寶貴教材。窮人這篇課文節(jié)選自人教版六年級上冊第三單元。本單元的課文旨在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者情感脈絡(luò)和表達方法。本課窮人是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚， 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活， 贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本文在寫法上特色鮮明， 一是環(huán)境描寫有力地烘托出主人

2、公勤勞、善良的品質(zhì)； 二是心理活動的描寫，真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界； 三是漁夫與桑娜的對話描寫， 恰如其分地表達了人物的真情實感。 所以在本節(jié)課教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情實感。二、學(xué)情分析：經(jīng)過五年語文學(xué)習(xí)的積淀，六年級的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的自主性，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對一些深層次的感悟難以體會到位，對環(huán)境描寫，寫作方法的學(xué)習(xí)需要在課文加強練習(xí)和培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫 “窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、

3、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、心驚肉 跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補 ”等詞語，理解 “忐忑不安 ”的意思，美觀書 寫“魁”字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。4、從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、 心理活動、對話描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。四、教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動，感受 桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。五、教學(xué)策略：教學(xué)中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過速讀、配樂讀、

4、分角色讀、 師生評價讀等多種形式， 再加上想象、 課件的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀， 在讀中自 讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈， 逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。六、教學(xué)過程：一）、導(dǎo)入新課，齊讀課題1、出示列夫 托爾斯泰的圖片，并介紹讓學(xué)生理解他說的一句話如果忘卻自己而愛別人 將會獲得安靜、幸福和高尚 ”。2、師板書課題，生齊讀課題。【設(shè)計意圖：引用列夫 托爾斯泰的名言讓學(xué)生理解內(nèi)在的思想，從而為學(xué)生體會文章的 思想感情打下基礎(chǔ)。 】二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況1、聽寫生字詞，選取其中一份具有普遍指導(dǎo)意義的進行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字（魁）漁

5、夫、西蒙）能不能根據(jù)課2、根據(jù)預(yù)習(xí)，這篇文章都寫了哪些人物？（板書：桑娜、文中的人物，用一二句話說說課文講了什么事？并總結(jié)方法。設(shè)計意圖： 課標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，熟練的書寫， 做到規(guī)范， 工整。 這也是概括文章主要內(nèi)容的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法： 抓住主要人物， 理清他們之間的關(guān)系， 之一?！?、這是一篇寫人的文章，回憶一下，寫人的文章都？（外貌，動作，語言，心理活動）通過預(yù)習(xí)，給自己定個學(xué)習(xí)目標(biāo)，用什么方法完成目標(biāo)？設(shè)計意圖：讓學(xué)生確定目標(biāo)，自己提出問題并解決問題，從而抓出文章的主線。繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，通過心理活動的描寫，體會人物的善良）三）、精讀，感悟人物的美好品質(zhì)1自讀提

6、示：請同學(xué)們默讀課文，找出能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句思考屬于什么描寫,從中體會人物品質(zhì)，寫下自己的感受再帶著體會讀一讀。2、修改：從哪些，你能體會出來她的善良？設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)文本的過程中，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生通過方法來學(xué)習(xí)】3、重點指導(dǎo)第 9自然段 （心理描寫 ） 從這段話，你讀出了什么？（自責(zé)，害怕，無奈）這些心情總的來說就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解） 為什么會 “忐忑不安 ”？通過讀， 理解 “忐忑不安 ”設(shè)計意圖：課標(biāo)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文來理解詞語的含義。一詞的意思。 】 學(xué)習(xí)第 1 段的環(huán)境描寫。寫人的文章卻穿插著環(huán)境描寫，為什么？ 我們聯(lián)系上下文就能知道事情的來龍去脈， 而環(huán)境

7、描寫在這里襯托出了他家的窮， 正是有了 前文對環(huán)境的描寫，讀到后文當(dāng)知道他們竟然又收養(yǎng)了兩個孩子的時候才讓人感到出乎意 料?？磥憝h(huán)境描寫既寫出了當(dāng)時環(huán)境的惡劣， 讓我們感受到了桑娜的勤勞， 襯托出了她家庭 的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀來讓我們感覺印象深刻。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)環(huán)境描寫的作用。聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，感受環(huán)境描寫的好 處，體會他們的勤勞，為他們的善良做好鋪墊。 】 再回第 9 段，體會桑娜的忐忑不安。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會她忐忑不安的心情， 在指導(dǎo)的過程中，講講省略號在這部分的作用及怎么讀。省略號該怎么讀？聽錄音。設(shè)計意圖：省略號在這部分重點是指導(dǎo)朗讀，作用就放在下一節(jié)，所以

8、，聽錄音，讓學(xué)生 知道在讀時要注意停頓】 總結(jié)心理描寫的作用。 我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法， 通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人 物的品質(zhì)。讀”促“寫”，讀寫結(jié)設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中抓住課文人物心理活動的訓(xùn)練點，以 合，這樣的設(shè)計不僅利用文本進行有效的遷移， 還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力， 提高了學(xué)生的寫 作水平?！?、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 17-24自然段（對話描寫）漁夫是個怎樣的人？從哪看出來的?哪些字眼讓你感動？（得，怎么行，快去，總能，熬）從中體會了什么？師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡單的接濟和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這期間， 要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了幫助別人，他寧愿犧牲一切。分角色朗讀對

9、話 先同桌分角色朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生評價；爾后，老師與學(xué)生配合范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文不僅僅是對文本的解讀，還包括對寫作方法和朗讀方法的指導(dǎo)】師總結(jié)：這段對話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動了我們，在 這里語言描寫起到了巨大的作用。設(shè)計意圖： 通過他們的對話， 感受做這個決定的不易， 體會漁夫的善良和語言描寫的 魅力?！?、感情升華，總結(jié)全文此時此刻你們一定有許多話想說， 那就請把你的真情實感用一句話表達出來， 能用 句格言更好！誰來？正像同學(xué)們說的窮人生活雖苦但擁有美好的品質(zhì)。設(shè)計意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，但是勤勞、淳樸和善良的他們，寧愿自

10、己受苦也要幫助別人的美德讓他們富有。對學(xué)生情感上的教育， 并與前文托爾斯泰的話相對應(yīng)。 】四）、總結(jié)收獲師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？學(xué)生交流（學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)）師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定 會寫出優(yōu)美的文章來； 你也是個善良的孩子。 課下大家可以把你的收獲和體會在自主學(xué)習(xí)本 上寫一寫。設(shè)計意圖：學(xué)完一篇課文，要總結(jié)一下，從學(xué)習(xí)方法到做人，知道學(xué)生的掌握情況，檢驗一下自己的課堂效果。 】再讀托爾斯泰的名言設(shè)計意圖：情感的升華，而且與前文相對照】五）布置作業(yè)1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。2、續(xù)寫窮

11、人 。（運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生3、閱讀列夫 ?托爾斯泰的作品， 復(fù)活、安娜 ?卡列尼娜。設(shè)計意圖： 作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣， 想象能力， 并做到學(xué)以致用， 強化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運用， 高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，體現(xiàn)新課程標(biāo)準理念與精 神。另外本次的教學(xué)還體現(xiàn)了分層作業(yè)的理念。 】六）、板書設(shè)計窮人勤勞善良咼尚環(huán)境七、教學(xué)反思心理對話這節(jié)課的教學(xué)中我凸顯出了語文課堂應(yīng)有的讀書聲，以讀代講，讓學(xué)生在讀中悟，悟中彰顯讀，體會人物的高尚品質(zhì)。另外在拓展學(xué)生的想象力方面也留出了大量的時間和空間,學(xué)生的個性，鼓勵大膽思維、創(chuàng)新。在整個教學(xué)中采取多元化的評價，讓學(xué)生學(xué)會正確的審視、評價，并從中得到啟發(fā)。這篇課文與我們生活的社會與時代有一定的差距，我將本