《紙船和風箏》教學設計

1、紙船和風箏教學設計【教學過程】、導入新課1.寫課題。今天我們來學習一篇課文，這篇課文講了小熊和松鼠之間的故事。來和老師一起書2.讀。齊讀課題，（教師指向“箏”）誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起3.大家再來齊讀課題。教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請二、初讀課文讀了課題，同學們是不是很想讀課文，想知道小熊和松鼠之間到底發(fā)生了什么？下面請 同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。三、學習生字詞1.學習生詞。把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞， 出現(xiàn)問題及時糾正。）2.學習生字。生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們

2、嗎？（課件出示生字。）單個讀生字，齊讀生字。四、學習課文1.學習第一自然段。（1）板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？ （學生齊答：美！）4i（出示教具，小熊和松聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家, 鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？（2）貼房子。誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎?（有不同意的請他上方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎? 來貼）為什么這

3、樣貼呢？（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。） Z通過精美的板畫創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。（3）戴頭飾，扮演角色。這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛， 上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧 上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）大家想不想生活在這里？那就請大家戴!老師就是一只美麗的小鳥。 （教師戴讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流,一則拉近了師生之間的距離，

4、二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。2.學習第二至六自然段。（1） 了解課文大意。我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋 友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎?方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他 們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊 住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。在學生自讀課文的基礎上， 訓練學生在板畫的幫助下

5、用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對方的禮物，可高興了 ！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么 說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導 朗讀。）方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎?還有什么原因讓你們這樣高興?方案一：（學生沒有回

6、答）看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果 和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了 草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能 不高興嗎？看！還有什么呢？（教師指祝福的話。）還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）朗讀整個第三自然段。抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收

7、到祝福的 話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語 言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段, 由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!單個讀第五自然段（教師指導）。所有小松鼠讀第五自然段。（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕， 我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀- '至六 自然段。把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自

8、然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結(jié)果。（4）區(qū)別“漂”和“飄”。在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢 自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）它就藏在這兩個句子中，請大家紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)? 發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂” “飄”變紅）（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，和水有關，表示在水

9、上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的 漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。這個“漂”是三點水旁,“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。3.學習第七自然段。我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問 候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點 小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚

10、的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。天天在山林里飛來飛去。音樂由歡樂變?yōu)閼n傷， 教師深情朗誦渲染氣氛， 感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心 世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。4. 學習八、九自然段。(1) 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？(很難過)能告訴小鳥原因嗎?(2) 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)(3) 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折 紙船，這是怎么回事呢？生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。5. 學習第十、十一自然段。噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心里還都想著對方， 還想和對方做朋友??！那 結(jié)果

11、怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？(小熊和松鼠和好了。)友誼失而復得，你們的心情一定很復雜， 咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自 己試試。(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫 幫我出出主意嗎？“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情?！叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)你也想試試嗎？ 一定比我讀得更好單個讀，齊讀。(2)學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢?生1:我想自己讀，讓大家給我評點一下。生2 :我

12、想聽聽王彥讀，然后我學一學他。生3 :我想讀一讀，請王老師評價一下。交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。6. 拓展練習。(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？生1:小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2:小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。生3:小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫 著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組 織語言，正確表達自己意思的能力。(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？(不會。)我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?生1:小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2 :和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。大家說得太好了，我一定牢牢