五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作形形色色的人示范教案

1、 1 / 7 習(xí)作：形形色色的人教學(xué)方案 教材解析 習(xí)作：形形色色的人是語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。 3.激發(fā)學(xué)生

2、寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話(huà)表真情的習(xí)慣。 4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 2 / 7 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：選擇一個(gè)你最想寫(xiě)的人。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，說(shuō)一說(shuō)最近你都遇見(jiàn)過(guò)哪些人？ 2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可

3、以做補(bǔ)充發(fā)言。3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人，對(duì)小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車(chē)售票員，維持秩序的交通警察 4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們就來(lái)回憶自己見(jiàn)過(guò)的形形色色的人，從中選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體。 二、交流寫(xiě)法 （一）選材：可以選擇最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 1.回憶我的朋友容容，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（課文通過(guò)描寫(xiě)容容給“我”取報(bào)紙、送報(bào)紙這件事來(lái)表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)的；有時(shí)通過(guò)容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛(ài)等特點(diǎn)。） 2.假如老師給出題目叔叔記憶力超群，讓你寫(xiě)一篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作文

4、中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（記憶力超群）你會(huì)選擇哪些事例來(lái)表現(xiàn)叔叔的特點(diǎn)？（小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。） （1）選擇材料。 事例1：他讀完一本故事書(shū)，就能把所有的情節(jié)都記住。 3 / 7 事例2：他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。 事例3：他能記住我的生日。 事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。 （2）組織材料。 圍繞叔叔記憶力超群所選擇的材料中，你覺(jué)得最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。） 在寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的材料事例1和事例4要詳寫(xiě)，其他材料略寫(xiě)。） 詳寫(xiě)和略寫(xiě): 所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)

5、能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。 詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系: 在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。 如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě): 依據(jù)文章的題目，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合。 最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同

6、表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。 在處理詳略的問(wèn)題上，最容易犯兩種毛病： 4 / 7 一是掌握的材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。我們一定要注意避免這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)。 （二）寫(xiě)法小結(jié) 1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫(xiě)人物的方法？ 2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。 3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師引導(dǎo)并小結(jié)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。） 三、寫(xiě)作準(zhǔn)備 1.小組交流：這次

7、習(xí)作要求題目自擬，請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。 2.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)： （1）可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽 （3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友 3.習(xí)作提綱要求： （1）確定要寫(xiě)的人物是誰(shuí)。 （2）人物的特點(diǎn)是什么？ （3）選取的最典型事例是什么？ （4）運(yùn)用什么描寫(xiě)人物的方法？ 5 / 7 （5）打算擬定什么題目？ 四、例文欣賞 愛(ài)嘮叨的媽媽 我的媽媽今年39歲。

8、她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。 平時(shí)，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨地說(shuō)：“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視眼！”還有什么上課要注意聽(tīng)講啦，要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)啦，要誠(chéng)實(shí)啦，自己的事情自己做啦一天嘮叨得沒(méi)完沒(méi)了。一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩?？珊髞?lái)我對(duì)媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識(shí)。 那是臨近期中考試的時(shí)候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項(xiàng)對(duì)我說(shuō)了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō)：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查?！蔽衣?tīng)了不耐煩地說(shuō)：“知道了?！毙南耄瑡寢屨婺?chē)Z叨！到了考場(chǎng)，等卷

9、子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我一看試題很簡(jiǎn)單，就飛快地寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見(jiàn)別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫(xiě)著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查起來(lái)。 當(dāng)檢查到第四題時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯(cuò)了。我急忙把它改過(guò)來(lái)。為了防止再出錯(cuò)，我又重新檢查了一遍，直到認(rèn)為沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)的地方我才交了卷。宣布成績(jī)了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。 我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)！ 1.我當(dāng)小評(píng)委：學(xué)生欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。） 2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。 （1）文章

10、先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。 6 / 7 （2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)：每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：“別看了，明天還要上學(xué)呢！”等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō)：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查?！?（3）習(xí)作通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)，通過(guò)“我”的心理活動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（板書(shū)：從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。） 外貌描寫(xiě)（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點(diǎn)。 語(yǔ)言描寫(xiě)（“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫(xiě)

11、字的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視眼！”“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查?！保┍憩F(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。 通過(guò)對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)反襯媽媽的特點(diǎn)（“一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩。”“是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病?！薄拔腋兄x媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)！”）“我”心里活動(dòng)的變化一方面突出了媽媽的特點(diǎn)，另一方面照應(yīng)了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。 總評(píng)：文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過(guò)外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)。“我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。”敘事后的議論，彰顯事情的意義，