《赤壁之戰(zhàn)》教案2-大東流中心小學(xué)剖析

1、赤壁之戰(zhàn)教案25 赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。2理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。用非不可”和 果然”造句。4正確、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點 1了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。2理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。 教學(xué)難點 了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。 教學(xué)時間 二課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。（二）學(xué)會本課生字、新詞。（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給

2、課文分段，概括段意。二、教學(xué)重點（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。三、教學(xué)過程（一）揭示課題，介紹時代背景。赤壁之戰(zhàn) 是一篇歷史故事， 是根據(jù)我國著名的古典歷史小說 三國演義 的有關(guān)章節(jié)改編而成的。 哪位同學(xué)知道 “三國” 是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰？ （“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。 ） “三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當(dāng)時曹、 孫雙方力量對比懸殊， 面對強(qiáng)大的曹軍， 孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗， 公元 208 年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課

3、文講的就 是這次戰(zhàn)役的故事。 赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、 以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。 這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時雙方的力量對 比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？（“赤壁”這個地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘?？結(jié)果怎么樣？） 同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。 帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的 80 萬大軍和周瑜的 3 萬兵士作戰(zhàn)。） 周瑜是孫權(quán)的部下， 東吳軍中的水上大都督。 公元 208 年，曹操率領(lǐng)大軍攻打

4、東吳， 在赤壁這個地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打 敗。 “赤壁之戰(zhàn) ”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會明白其中的 原因了。（二）檢查預(yù)習(xí) 1填寫生字表2辨字組詞 指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如： 分的字音“度” 率（率領(lǐng)）渡”字的部首是“氵” ，說明這個字與水有關(guān)系，它的字音是右半部 ，這個字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。率兵）（表率）駐隔派遣）駐地）隔離）策降混仗計策）投降）頭盔） 混合） 打仗）消遣）駐軍）隔斷） 對策） 降伏） 盔甲） 混亂） 雪仗）調(diào)兵遣將） 駐扎） 隔開）

5、 策略）駐守）隔熱）決策）降龍伏虎） 丟盔棄甲） 混成一片） 勝仗）3查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語。抵擋：抵抗的意思。相持：各不相讓。自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。 計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。定睛：集中視線。波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。 失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。調(diào)，調(diào)動。無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形?？?，打仗時用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。 纜繩：拴船用的粗繩子。號稱：名義上是。本課的意思曹

6、軍說是 相持：雙方堅持對立，互不相讓。 隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。 幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。 鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。80 萬，實際上遠(yuǎn)沒有那么多。掛在屋內(nèi)的帳幕。 這里形容鼓聲非常大。3朗讀課文，理清課文條理。 教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。 課文主要記述了曹操率軍攻打東吳， 因為兵士坐不慣船， 就把船用鐵索連起來， 周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。這篇課文共有 11 個自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，但又不能死套起因、?jīng)過、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對課 文做具

7、體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全 過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：戰(zhàn)爭的起因，戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，作戰(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文 應(yīng)該分為三段。第一段（第的起因。1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)第二段（第 攻打敗曹軍。第三段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計用火 這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。511自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。三）作業(yè)。1抄寫生字、詞。（輕

8、率）2朗讀課文。一、教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。 抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。結(jié)合上下文理解“非不”和“果然”，并結(jié)合生活實際造句。有感情地朗讀課文。一）二）第二課時（三）（四）二、教學(xué)重點（一）了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。（二）抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。三、教學(xué)難點 了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。 在赤壁，東吳只有 3萬人，卻能打敗曹軍的 80 萬軍隊，原因是什么呢？ 停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個問題。哪位同學(xué)知道

9、“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？ 學(xué)生回答，教師板書。（“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。 （板書：赤壁 曹操 周瑜）曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。（二）學(xué)習(xí)第一段。學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時間東漢末年； 地點赤壁； 交戰(zhàn)的雙方曹操和東吳的周瑜； 雙方所處的 地理位置曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。 ） 很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤，從道義上講是

10、不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏 懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。（板書：南北隔江相對）（三）學(xué)習(xí)第二段。找同學(xué)分自然段讀書，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。 對于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？ （曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。 ） 曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一（因為曹操的士兵都是北方人，這次作戰(zhàn)“非坐船不可” 條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。 ”） 你從哪個詞語看出來曹軍必須坐船？（ “非坐船不可。 ）“非不可”是什么意思？誰能結(jié)合實際生活造一個句子，說明你理解

11、了。（“非不可”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個辦法怎么樣？ 通過討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī)，在此為學(xué)生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個教學(xué)上的難點很快就解決了。 （這個辦法不好，因為這樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。真聰明?？墒遣懿倬蜎]有想到這一點，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點。黃蓋是怎么想的，怎么做 的呢？ 第 3 自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取

12、勝的計謀。（黃蓋認(rèn)為敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱80萬人，周瑜才有3萬兵士。長期相持沒有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長期相持，對兵力弱的一方不利。曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。 怎么理解“周瑜說火攻是個好主意”呢？。說明周瑜很謹(jǐn)慎，對問題考慮得很周密，最終采納了（可以看得出周瑜同意這個辦法，只是具體怎么做“還得有個計策” 火攻。）（板書：火攻）“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。 ”作者在這里為什么不寫出計策的具體內(nèi)容，這樣寫有什么好處嗎？ 請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。課文在這里不寫出計策的具體內(nèi)容是因

13、為下文實際上是這一計策實施的描述。這樣寫既為下文埋下了伏筆，又避免了重復(fù)， 從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精煉，引人入勝。教師簡單小結(jié)這一段，并引出下一段。 要戰(zhàn)勝對方， 就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼， 因此決定用火攻。 火攻這一計策到底是怎樣實施的呢？我們繼續(xù)學(xué) 習(xí)第三段。（四）學(xué)習(xí)第三段這一段是全文的重點。 因為故事性比較強(qiáng)， 教學(xué)時最好以一個或幾個大問題為主， 給學(xué)生思考的空間， 讓他們在認(rèn)真思考的 基礎(chǔ)上，用比較概括的語言按順序說一說。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約 10分鐘左右的時間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據(jù)問題思考。 請同學(xué)們認(rèn)真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實施，每一步主

14、要做了什么？ 課文分四步來寫火攻：黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。 這個理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理， 所以曹操信以為真。 火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里， 船上裝滿引火 的東西，趁著東南風(fēng)駛向曹營。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的 實施。黃蓋在船接近曹營時，叫人點火，火船沖進(jìn)曹營，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也 燒了起來。這樣近距離點火使曹軍措手不及。周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑?！肮穆曊鹛臁闭f明周瑜一方士氣大振，火攻大勝。 “丟盔棄甲”形象地描述了

15、曹軍大敗時狼狽逃跑的樣子。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語進(jìn)行板書。（板書：詐降 東南風(fēng) 點火 追殺 逃跑） 由此可以看出， “火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評比?！肮弧币辉~是什么意思？請同學(xué)們在課文中找出來讀一讀，想一想在實際生活中怎么運(yùn)用。（“果然”的意思是事實與所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來，”這說明曹操 正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。 果然天陰得很厚，不一會兒果然下起了小雨。通過這樣

16、的分析，學(xué)生對“火攻”就會理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。周瑜只有 3 萬人，曹操擁有 80 萬人，力量懸殊很大?？墒侵荑さ谋可朴谒畱?zhàn)；恰好有東南風(fēng)；又因為曹軍來犯，周瑜帶 領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚(yáng)長避短，使這樣一次力量對 比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。（板書：原因：天時 地利 人和 結(jié)果：以少勝多）（五）總結(jié)板書，概括中心思想。赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳 3萬人打敗曹操 80萬大軍。 這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的， 教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書做一個 “戰(zhàn)后分析 ”， 探討探討為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。東吳大

17、勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強(qiáng)，這一結(jié)果說明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計策的出臺是很 隨意的嗎？（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來自于戰(zhàn)前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己 的長處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚(yáng)長避短攻擊曹軍的弱點，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因為他仗 著兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使 80 萬大軍狼狽逃竄。 ） 由此得出課文的中心思想就是說明無論要做成什么事，都要做到知己知彼，揚(yáng)長避短。六）作業(yè)。 一）有感情地朗讀課文。二）完成課后題 1、 2、3。板書設(shè)計】赤壁之戰(zhàn)教案

18、2一、素質(zhì)教育目標(biāo)一）知識教學(xué)點理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。 學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法，即理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?學(xué)會本課生字新詞。二）能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和條理思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過自學(xué)培養(yǎng)分析概括能力和運(yùn)用知識的能力。 ，.能正確運(yùn)用“果然”、“非不可”詞語進(jìn)行造句。三）德育滲透點了解中國文學(xué)作品中的部分內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想及民族自尊心和自豪感。 培養(yǎng)遇事多分析，勤動腦的好習(xí)慣。二、重點、難點及解決辦法一）重點 1了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因。2按事情發(fā)展順序給課文分段。3理清本文

19、中“火攻”一段的條理。（二）難點 理清“火攻”全過程的條理。（三）解決辦法 重點段落“火攻”這部分教學(xué)，通過分析課文內(nèi)容、結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料（背景資料）的補(bǔ)充，插入影視資料片的播放，小組 討論質(zhì)疑歸納、自覺互學(xué)等多種方法及手段來突破。三、課時安排 兩課時。四、學(xué)生活動設(shè)計 第一課時學(xué)習(xí)形式，打破班級集體學(xué)習(xí)形式，采用以小組為學(xué)習(xí)集體，每組圍坐一圈，根據(jù)教師提出的問題自學(xué)、互學(xué)，然 后集體匯報學(xué)習(xí)情況。（創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)的氣氛，充分利用學(xué)生已有的預(yù)習(xí)、自學(xué)能力，調(diào)動興趣。） 第二課時以自學(xué)為主，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，自行獲取知識。五、學(xué)具教具準(zhǔn)備一）學(xué)具1. 課前預(yù)

20、習(xí)資料。（教師在講赤壁之戰(zhàn)前，打印好下面一段文字材料，發(fā)給每位學(xué)生，作為預(yù)習(xí)資料和課上理解課文 內(nèi)容的補(bǔ)充材料。）這篇課文是根據(jù)我國著名古典長篇小說三國演義中的“赤壁之戰(zhàn)”的一個片斷改寫而成。 三國演義的作者是元末明 初的羅貫中，全書取材于東漢末年魏、蜀、吳三國的歷史，公元 200 年前后，當(dāng)時諸侯割據(jù)，紛紛建立了自己的國家。三國 各以誰為首呢？魏國曹操， 蜀國劉備， 吳國孫權(quán)。 曹操統(tǒng)一了黃河流域以后雄心勃勃想進(jìn)一步南下奪取長江下游孫權(quán)的地盤， 當(dāng)時曹操、孫權(quán)雙方力量對比懸殊，面對強(qiáng)大曹軍，孫權(quán)聯(lián)合劉備共同抵抗。公元 208 年冬，在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。赤壁在今 天湖北省嘉魚縣東北。赤壁之戰(zhàn)中，

21、曹操是魏國的丞相，我國歷史上有名的大政治家。周瑜是東吳孫權(quán)的一員大將，任水陸 軍都督，黃蓋是周瑜手下的一員老將。赤壁之戰(zhàn)中，周瑜用火攻的方法打敗曹軍，這仗很重要，奠定了魏、蜀、吳三國鼎立 的局面。2字典。（二）教具1歷史地圖。2. 投影儀、錄像機(jī)、 VCD機(jī)、電視機(jī)。六、教學(xué)步驟 第一課時（一）檢查預(yù)習(xí)，提示課題 赤壁之戰(zhàn)是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說三國演義的有關(guān)章節(jié)改編的。1. 你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？（東漢末年，也就是公元200 年前后）2. 你知道東漢末年的“三國”是哪三國嗎？各國以誰為首？（魏：曹操，蜀：劉備，吳：孫權(quán)） （以上 1、 2 兩問，學(xué)生可從印發(fā)的預(yù)

22、習(xí)資料中尋找答案，教師以此來檢查預(yù)習(xí)情況） 曹操統(tǒng)一了黃河流域以后， 雄心勃勃， 想進(jìn)一步南下奪取長江下游孫權(quán)的地盤， 當(dāng)時曹孫雙方力量對比懸殊， 面對強(qiáng)大的曹 軍，孫權(quán)聯(lián)合劉備共同抵抗。公元 208 年冬，在赤壁與曹軍交戰(zhàn)（出示歷史地圖，并進(jìn)行指點）赤壁在今天湖北省嘉魚縣東 北，即今武昌縣西赤磯山。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。（板書：赤壁之戰(zhàn)）（二）初讀課文，了解大意 結(jié)合本篇課文前的預(yù)習(xí)提示和幻燈出示的思考題，以小組為學(xué)習(xí)集體，進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)討論，然后匯報本組學(xué)習(xí)情況。 （幻燈出示思考題）1. 赤壁之戰(zhàn)之所以出名，它的特點是什么？（赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上一個非常有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例

23、。）2. 故事寫了交戰(zhàn)雙方哪些人？他們都是干什么的？（曹操；魏國的丞相，我國歷史上有名的大政治家。周瑜：是東吳孫權(quán) 的一員大將，任水陸軍都督。黃蓋：周瑜手下的一員老將。）3. 戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？（曹操想奪取江南東吳的地方。） 4結(jié)果如何？（周瑜勝利，曹操失敗。）5周瑜用什么方法取得勝利的？（火攻）（以上問題小組討論后，進(jìn)行匯報，一人說不全或說不對的，同組同學(xué)可給補(bǔ)充或修改，教師可多檢查幾組，通過檢查，了 解學(xué)生對課文整體感知的情況。）（三）自學(xué)生字詞，勾畫疑點 朗讀課文，自學(xué)、互學(xué)，勾出本課生字、新詞，并讀一讀，本組討論一下，生字中哪個容易寫錯？新詞哪個不理解查一查字 典，課文中還有哪些句

24、子不理解可劃出來，讀了課文，你有什么需要提出的問題，可寫在書的邊上。（需要重點理解的生字有：率、遣、策；新詞有：調(diào)兵遣將、丟盔棄甲、計策、眺望。自學(xué)互學(xué)后，進(jìn)行生字新詞的學(xué)習(xí)交 流。對于不理解的問題可提出來，暫時不解答，以便在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時重點考慮。）可能有的學(xué)生要提出以下問題： 1曹操有很強(qiáng)的實力，為什么會敗給周瑜？2曹操是一個很聰明的將領(lǐng)，他能想出把戰(zhàn)船連起來對付東吳，為什么就沒有覺察出東吳的計策？（四）討論分段，理清課文條理再讀課文，討論以下思考題。（幻燈出示思考題）1. 課文從哪到哪寫了“火攻”這一仗的全過程（511）2. 課文除了寫“火攻”全過程外，其它部分又寫了什么內(nèi)容？3. 試按事

25、情發(fā)展順序給課文分段（第一段： 1；第二段： 2 4；第三段 511。）（引導(dǎo)學(xué)生從重點入手，分清主次，并依據(jù)教師提出的按事情發(fā)展順序理清課文，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。分段 中如有分歧，要讓學(xué)生互相之間討論弄明白，教師一定不要直接給出答案。）（五）深入學(xué)習(xí)，理解第一段自學(xué)互學(xué)，討論思考題1. “調(diào)兵遣將”中，“調(diào)”、“遣”分別是什么意思？“調(diào)兵遣將”又是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將呢？（此題既檢查學(xué)生在自學(xué)字詞中的情況，又通過對字詞理解，幫助學(xué)生弄清周瑜所面臨的情況及應(yīng)敵措施。）2. “隔江相對”怎么理解？按照地圖標(biāo)示方向規(guī)定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍所處的

26、地理 位置，幫助學(xué)生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操大敗的原因。指一名學(xué)生到黑板上畫出示意圖。）3. 這段主要告訴了我們什么？（要求學(xué)生用書上的話進(jìn)行簡要概括。即曹操南下，想奪取江南東吳的地方。）（六）教師小結(jié)1. 學(xué)習(xí)情況小結(jié)。（教師可總結(jié)一下這節(jié)課采用小組集體學(xué)習(xí)這種形式學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)先進(jìn)小組，鼓勵后進(jìn)。）2. 內(nèi)容小結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們對課文有了一個大體的了解， 通過學(xué)習(xí)課文的第一段， 又知道了赤壁之戰(zhàn)的起因是曹操想奪取東吳的地方，他是這場戰(zhàn)爭的發(fā)起者。那么東吳將怎樣迎戰(zhàn)曹操呢？兩軍是怎樣交戰(zhàn)的呢？下節(jié)課我們再接著學(xué)習(xí)。（七）布置作業(yè)1. 把生字組的詞工整、勻稱地寫在

27、方格本中。（只寫一遍）2. 練習(xí)朗讀課文。第二課時 （一）檢查復(fù)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第 5 課赤壁之戰(zhàn)，回顧一下上節(jié)課所學(xué)的知識。 1這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（曹操率兵南下，攻打東吳，周瑜利用曹操的弱點，采用火攻打敗曹軍于赤壁。） 2課文是按照什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序）3戰(zhàn)爭的發(fā)起者是誰？（曹操）（二）導(dǎo)入新課曹操早已對江南的東吳虎視耽耽， 蓄謀已久， 這次他認(rèn)為時機(jī)成熟， 終于發(fā)動了這場戰(zhàn)爭， 這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)課文的 第二段和第三段。（三）學(xué)習(xí)第二段 自學(xué)第二段，默讀課文，思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？（要求學(xué)生能歸納出以下 3 點。） 1兵力相差太遠(yuǎn)。重點理解“號稱”、“八十萬”、“

28、三萬”，重點詞語說明什么？（板書：八十萬三萬） 2長時間相持沒好處。重點理解“相持”3. 曹軍戰(zhàn)船連在一起，重點理解“非不可”句式。（ 1）幻燈出示原句子。 曹操的兵士都是北方人.坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。 分析句子前后內(nèi)容（即加點詞語意思）“非不可”表示的意思是什么？（必須） 坐不慣船，卻還要必須坐船，曹操是怎么解決這個矛盾的？（連接戰(zhàn)船） 書上是怎樣寫曹操兵士連戰(zhàn)船的？（讀課文中的句子） 再看一下錄像，連接在一起后戰(zhàn)船是什么樣及曹操當(dāng)時的表情說話時語氣，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的議論。（通過看錄像， 可看出曹很傲慢，輕敵，不可一世。）（通過理解詞語和多種教學(xué)方法和手段來突破重點、難點

29、，同時也解決了開始學(xué)生所產(chǎn)生的疑點問題。） “火攻”是東吳將領(lǐng)分析敵我形勢后， 精心制定的， （板書： 火攻）可是周瑜說這一仗怎么打還得想個計策這說明什么？ 瑜對問題考慮得很周密）這段重點寫了什么內(nèi)容？（戰(zhàn)斗準(zhǔn)備）（四）學(xué)習(xí)第三段 黃蓋說攻打曹操的計策已經(jīng)有了，是什么計策使周瑜非常滿意？學(xué)習(xí)第三段，思考。 1火攻是分哪幾步進(jìn)行的？按事情發(fā)展順序?qū)懗鰱|吳每一步做了什么，然后再提煉出詞語。（學(xué)生先自由讀課文，再自己 勾畫有關(guān)內(nèi)容，練習(xí)歸納概括，然后同桌討論交流互相補(bǔ)充，最后匯報，匯報時，學(xué)生如歸納不準(zhǔn)的，教師可先歸納第 步寫信假降，然后讓學(xué)生仿照歸納下幾步。4步。板書：1.寫信假降；2.靠近曹軍；

30、一；3.火攻曹營一;殺曹軍 ）2. 在“火攻”計這 4 個步驟中，從哪些地方可以說明周瑜、黃蓋對“火攻”計劃考慮的十分周密？（ 1）4追選了有東南風(fēng)的一天作為進(jìn)攻時間。（順風(fēng)船快，火借風(fēng)勢，增強(qiáng)威力。） 備火攻用船。（降曹是假，施火攻是真。） 想離船辦法。（點火脫身，乘亂進(jìn)攻。） 接近曹軍點火。（距離太近，猝不及防。） 率兵追殺曹軍。（乘勝追擊，大獲全勝。）2）3）4）（ 5）3. 從哪些地方可以看出曹操一點防備都沒有？（重點理解描寫曹操的句子）（幻燈出示下面一段話）曹操正在船頭迎風(fēng)眺望，忽然有個兵土報告說： “江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來。曹操定睛一看，果然有 一隊帆船直向北岸駛來，不一會兒已經(jīng)來到江心，船頭的大旗上分明寫著一個“黃”字。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果 然來