幼兒園大班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例理發(fā)師的奇遇惠安女水茫茫

1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例 游戲名稱： 主題式區(qū)域游戲理發(fā)師的奇遇 年齡班：大班 游戲來源 文學(xué)作品理發(fā)師的奇遇因其新奇、幽默引發(fā)了孩子的興趣，特別是孩子們聽到獅子變成了一個光頭都大笑了起來，說光頭的獅子很難看呀，它會很生氣，大概會讓理發(fā)師重新給它弄發(fā)型，甚至?xí)粤死戆l(fā)師。直至有一次散步的時候，還有孩子想起光頭獅子就笑起來?？磥?，孩子們對獅子的“發(fā)型 ”很在意，于是，我便將理發(fā)師的奇遇這個文學(xué)作品作為主題式區(qū)域游戲的其中一條主線，并以幼兒感興趣的“發(fā)型”為切入點，展開活動。 預(yù)期目標(biāo) 1. 對理發(fā)的工具感興趣，嘗試模仿理發(fā)師的操作活動。 2. 能根據(jù)自己的喜好剪出不同的頭發(fā)造型。 圖 片 材料投

2、放 1.手動推刀、牙剪、電吹風(fēng)、頭梳、圍裙等理發(fā)店常用工具若干。 2.毛絨動物、娃娃、自制長發(fā)紙箱人、自制罐子長發(fā)人。 3.各種發(fā)卡、頭飾。 游戲玩法 用剪、吹、梳、編、等方式為娃娃設(shè)計不同的發(fā)型，并用自己喜歡的方法裝飾發(fā)型。 ? 游戲推進 一 ： 觀察 分析 【活動觀察】 操作材料剛投放入?yún)^(qū)，馬上就迎來了好幾位“理發(fā)師”。李富融第一個來到這里，將裝有牙剪、推刀和頭梳的盤子拿在手上，說：“我要開始剪頭發(fā)啦！”然后抱著紙箱長發(fā)人來到了沙發(fā)上。吳存遠也趕忙拿了圍裙先將自己圍上，然后搬來了電吹風(fēng)、頭梳和牙剪，說：“我也要幫娃娃剪一個好看的頭發(fā)！”于是，也開始用牙剪為娃娃剪起了頭發(fā)。 張凱斌來到這里后

3、，拿起剪刀看了看，又拿推刀看了看，然后問我：“老師，這個叫什么呀？”我說：“這個叫推刀，你去理發(fā)的時候見過這個嗎？”他搖搖頭， 說：“沒有，這個怎么用呀？”我說：“你先看看它是什么樣的？大概可以怎么用呢？”他左摸摸右看看，然后抓著兩邊的柄壓了壓，笑起來說：“老師你看，是這樣用的吧！”我沖他點點頭，他便開心幫小羊理發(fā)了。 許玲瑩則是來到用罐子、毛線做成的小人旁邊，她先拿起發(fā)卡幫罐子人扎了兩束頭發(fā)，并在頭頂上戴上了發(fā)飾，然后開始幫它編辮子。 過了一會兒，李富融舉著一盤剪下的“頭發(fā)”在叫我：“老師，你看，我剪了這么多頭發(fā)下來！”我說：“真的很多呀，你幫這個紙箱人剪了什么發(fā)型呢？”李富融抓了抓頭發(fā)沒有

4、回答。倒是一旁的吳存遠聽到了，說：“我想給娃娃剪一個好看的頭發(fā)，只是這種剪刀不太好剪，沒有平時用的那種剪刀好用。”李富融馬上接著說：“這個剪刀有齒會卡住當(dāng)然不好剪啦，你要抓著頭發(fā)就剪就行了?！薄芭叮抑懒恕！贝孢h說。我又問存遠：“你準(zhǔn)備給娃娃理出什么樣的好看發(fā)型呢？”存遠說：“反正就是那種很酷的頭發(fā)就很好看。”“什么樣的頭發(fā)很酷呀？”我接著問，“不知道”存遠回答的也很干脆。而一旁的凱斌還在很賣力地幫小羊推剪著毛。 【活動分析】 孩子們在活動中明確自己要做什么，如：要幫娃娃剪一個好看的頭發(fā)、要給娃娃編辮子等等，能夠通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)牙剪、推刀等常見理發(fā)工具的使用方法，而且當(dāng)同伴有困惑的時候，他

5、們還能將自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，這種自己探索以及相互幫助的學(xué)習(xí)方式是這個活動的亮點，也是我們希望看到的東西。 但是，孩子們這次的活動僅僅停留在單純的操作理發(fā)工具中，只是將頭發(fā)剪短、推短，或者進行進行簡單編辮子后就將發(fā)卡堆夾在頭上等等，而沒有考慮到要“如何才能剪出或者裝飾出好看的發(fā)型”或許，“設(shè)計發(fā)型”這個要求對他們來說有一定的難度。我想，我們可以豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗，讓幼兒認識不同的發(fā)型，以便幼兒更好開展活動。 調(diào)整 活動后，我請幾位孩子和大家分享自己在這個區(qū)中的發(fā)現(xiàn)，李富融告訴大家要用牙剪剪頭發(fā)的時候，應(yīng)該抓著頭發(fā)剪會更方便；許玲瑩拿來了罐子娃娃，讓大家欣賞她編好的辮子；張凱斌則向大家介紹了推刀，

6、并教大家可以怎么使用推刀，我對他們進行了肯定。 推進 （附圖） 我問存遠：“你幫娃娃剪出好看的頭發(fā)了嗎？”“還沒有，不過我想明天應(yīng)該可以完成的”存遠說。我沖他點點頭，便問小朋友：“你們覺得什么樣的發(fā)型好看或者想有一個什么樣的發(fā)型呢？”“頭發(fā)長長的，扎一個漂亮的蝴蝶結(jié)就很好看！”魏芷妍說。“我覺得像公主那樣頭發(fā)卷卷的好看。”周欣怡說?！捌鸫驳臅r候鄧老師給我扎了很多小辮子也很好看”阮邑軒接著說······在女孩子的眼里長發(fā)是最美的。但是他們對男孩、老人的頭發(fā)則沒有相應(yīng)的反應(yīng)。 于是，我便給他們提了一個任務(wù)：回家的時候看看路上的行人是什么發(fā)

7、型的，并為爸爸、媽媽和自己選一個喜歡的發(fā)型。 【材料調(diào)整】 增加男孩、女孩、阿姨、老人的發(fā)型圖；彩色紙、孩子幫紙箱人剪頭發(fā)留下的彩色塑料條、假發(fā)。 【目標(biāo)調(diào)整】 1.通過觀察、比較，感受不同發(fā)型的不同效果，對設(shè)計發(fā)型感興趣。 2.能大膽選擇各種材料為獅子制作頭發(fā)。 ? 游戲推進 二 ： 觀察 分析 【活動觀察】 今天來到這里的孩子有：邱滕瑤、林冠廷、張意誠、吳存遠，他們一進這個區(qū)就被兩頂假發(fā)吸引了，存遠第一個叫起來：“哇，這里還有假發(fā)呀！老師，我能戴一下嗎？”滕瑤和冠廷摸著假發(fā)也一臉期待的樣子。我取下假發(fā)，讓他們輪流戴，存遠戴了那頂短發(fā)，照了照鏡子說：“我覺得都不像我了！”說完哈哈大笑起來，滕

8、瑤戴著長發(fā)，邊摸著長發(fā)邊比劃著，有點不好意思的樣子。冠廷和意誠也想戴假發(fā)，存遠說：“冠廷，你戴長發(fā)看看吧?！惫谕⑿α诵Γf：“那是女孩子戴的。”“男孩子也有長發(fā)的。”于是，冠廷戴上了長發(fā)，真有點像女孩了。 玩了一會兒，我問：“戴上假發(fā)，有什么感覺呢？”冠廷說：“戴上長發(fā)就像女孩子，戴上短發(fā)就像男孩子了?！?“戴上假發(fā)就不像我了，”存遠接著說，“我 覺得戴上長發(fā)好漂亮呀！”滕瑤說，意誠點點頭，同意滕瑤的說法?！俺碎L發(fā)和短發(fā)，你們還發(fā)現(xiàn)有什么發(fā)型？”我繼續(xù)問道。“還可以燙頭發(fā)，我媽媽就是燙頭發(fā)的?！彪幷f。冠廷抓了抓頭發(fā)，指著旁邊貼著的圖片說：“老奶奶是這樣的，頭發(fā)在后面變成一個球球?！薄芭?，那

9、是扎髻子?！蔽艺f。“這個人前面有頭發(fā)，這個人前面沒有頭發(fā)?！贝孢h找到了一個不同，大聲叫起來。“那是劉海。我告訴他。 “那么你們能讓獅子也有漂亮的頭發(fā)嗎？”我接著問，“可以！”他們一起回答?！昂冒?，用各種的材料試試看?！蔽艺f。于是，他們開始分頭找材料。滕瑤”拿到彩色紙，說：“我要這個！”意誠說：“我也用這個吧。” “好吧，我們一起用這個做頭發(fā)?！薄袄蠋?，我能不能用牙簽做頭發(fā)呀？”冠廷問我，“可以呀?！庇谑牵谕⒛昧搜篮灪拖鹌つ?。想了很久，存遠說：“老師，我?guī)酮{子畫頭發(fā)吧?！庇谑?，他們又各自忙了起來。 【活動分析】 這次，經(jīng)過戴假發(fā)，孩子們發(fā)現(xiàn)不同的發(fā)型會對人造成不同的影響，戴上長發(fā)像女孩，戴上短

10、發(fā)像男孩，再通過觀察不同的發(fā)型圖，孩子們對發(fā)型產(chǎn)生了較大的興趣也對發(fā)型有了更深的認識，感受到有劉海和沒有劉海的區(qū)別，也了解到老人和年輕人的發(fā)型區(qū)別，他們很愿意為獅子設(shè)計不同的頭發(fā)造型。 從這個活動中，我深深感覺到創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境對幼兒自主、個性化的學(xué)習(xí)有多么重要，這里給孩子們提供了可觀察、可打扮、可操作的材料，孩子們 就可以通過參與各種活動進行學(xué)習(xí)，自主獲得相關(guān)經(jīng)驗。 活動后，我將孩子們?yōu)楠{子設(shè)計的發(fā)型展現(xiàn)給其他小朋友看，大家竟不禁 為他們鼓掌了，李復(fù)融說：“我也會給獅子做頭發(fā)！”周心怡說：“我也會！”我便問小朋友：“你們都能為獅子設(shè)計不同的發(fā)型嗎？那么你想怎么做？”孩子們七嘴八舌議論開了。

11、 調(diào)整 推進 （附圖） 我繼續(xù)問：“你認為獅子下次還會再來理發(fā)店嗎？還可能有誰來？理發(fā)店又會發(fā)生什么事情？” “獅子會帶老虎來理發(fā)?！薄斑€有小白兔也會來?！薄蔼{子也會帶它的孩子們來” 【材料調(diào)整】 增加新材料：蛋殼、信封、彩色小棒、各種動物頭飾等。 【目標(biāo)調(diào)整】 1.能大膽想象，續(xù)編故事情節(jié)。 2.嘗試用各種材料為續(xù)編故事中的人或動物設(shè)計不同的發(fā)型。 ? 游戲推進 三 ： 觀察 分析 【活動觀察】 周欣怡今天跟我說：“老師，我想到了一個故事，就是理發(fā)師理的頭發(fā)獅子不滿意了，然后要吃掉理發(fā)師?！蔽艺f：“可以呀，你就把自己想到的故事畫下來然后講給大家聽吧?！彼衼砣钜剀幐黄甬?，于是她們拿了紙和

12、畫筆。邑軒說：“我還是畫理發(fā)師給獅子剪一個好看的頭發(fā)吧?！比缓髢扇司烷_始了作畫。 過了一會兒，張意誠和邱騰瑤也來了，她們看到欣怡和邑軒兩人在畫畫，也拿出了畫筆和畫紙。意誠問她們：“你們畫什么呀？”欣怡和邑軒將自己畫的內(nèi)容告訴了她們。意誠說：“那我也畫理發(fā)師給獅子剪一個它不滿意的頭發(fā)吧?！薄澳隳?？有不一樣的想法嗎？”我問騰瑤，她想了想，然后笑著說：“那我就畫獅子剪好了頭發(fā)把小兔也帶來剪頭發(fā)吧。”“為什么要帶小兔來剪頭發(fā)呀？”“因為小兔很可愛呀?！薄芭叮悄惝嫲??！?騰瑤很快就完成了她的作品，她讓我?guī)退龑懮献?，寫完后我問她：“還想做什么呢？”她四處看了看，問我：“老師，這個蛋殼可以玩嗎？”“可以，

13、你想用它 做什么呢？”她想了然后搖搖頭，“你看這個蛋殼像什么？能不能用它做跟我們的故事有關(guān)的東西呢？”我問她。“這個可以做我們的頭”她想了想說著就拿了蛋殼跑開了。 這時，正好到這個區(qū)里找騰瑤說話的雨萌看見她用蛋殼畫了一個卷發(fā)人覺 得很有意思，也停下來跟騰瑤一起用蛋殼做造型，玩得不亦樂乎。 【活動分析】 從活動中我們可以感覺到：孩子們的想象大膽而且豐富，求異思維活躍，當(dāng)一個孩子編出一個故事情節(jié)后，另一個孩子會想著跳出他的思維，編出不一樣的故事情節(jié)；當(dāng)教師引導(dǎo)他們利用蛋殼進行表征活動時，他們即能通過多種輔助材料裝飾蛋殼，使之成為表達認知的又一種方式。 同時，在活動中我們也能感受到同伴之間的積極互動

14、對孩子獲取經(jīng)驗的影響力是很大的。雨萌就是在看到騰瑤制作的蛋殼造型后受到影響，也參與到活動中來的。因此，在今后的活動中，我們應(yīng)引導(dǎo)同伴進行積極、有效的互動，借助同伴的智慧促進自我學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗的提升，讓孩子相互影響、互相促進。 調(diào)整 推進 在組織區(qū)域游戲評價的時候，我將滕瑤和雨萌制作的蛋殼造型擺出來讓大家欣賞，并請孩子們下次入?yún)^(qū)的時候再想想：還能用什么材料也作出不同的動 （附圖） 物造型以更好地為文學(xué)作品服務(wù)。 同時，我將孩子們續(xù)編好的故事裝訂成圖書，并選擇了幾個講給全班的孩子聽，孩子們覺得自己編的故事也很不錯呢。 不過，張希呂突然發(fā)現(xiàn)了問題，他說：“老師，獅子帶大象來理發(fā)，可是大 象身上沒有毛，

15、怎么理發(fā)呀？”“是哦，一些動物身上沒有毛，他們怎么理發(fā)呢？”我問孩子們。一些孩子說：“沒有毛的動物就不要理發(fā)了?！薄翱墒侨绻麄円蚕胱屪约鹤兊闷烈恍蚕腩^上有些造型，可以怎么辦呢？”我接著問。孩子們想了想，鮑夢瑤叫起來：“可以戴假發(fā)！”“也可以戴帽子！”“用圍巾圍著也可以”“可以像公主那樣披上紗巾、戴上皇冠”······我并沒有急著肯定他們，而是對他們說：“好吧，你們下次區(qū)域游戲的時候就按照自己想的去做，為一些沒有毛的動物或者沒有頭發(fā)的人設(shè)計一些合適的造型，讓他們變得更漂亮?！?【材料調(diào)整】 增加材料：帽子、紗巾、圍巾。 【目標(biāo)調(diào)

16、整】 1.能為沒有毛的動物或沒有頭發(fā)的人設(shè)計適合的頭上造型。 2.提高自己的審美能力。 游戲推進 四： 觀察 分析 【活動觀察】 這一天，區(qū)域游戲開始，周欣怡、阮邑軒、潘若熙就趕忙來到這里。欣怡說：“我要畫一個美美的公主！披上長長的紗巾?！?阮邑軒說：“那我就畫一個帶著皇冠，穿長裙的公主?！?潘若熙不說話，我問她：“你也要畫公主嗎？”她點點頭，“要怎么打扮公主呢？”我繼續(xù)問她。她想了一下，就拿出一本可以上色的圖畫書，指著其中的一幅畫說：“就畫這樣的?！薄芭丁蔽尹c點頭，然后問她們：“你們的公主都沒有頭發(fā)了嗎？”她們頓了一下，欣怡馬上說：“是呀，公主生病了，頭發(fā)都掉光了，所以我們要幫她打扮漂亮?！?/p>

17、我笑了笑說：“哦，好的，我替公主先謝謝你們?！?過了一會，吳存遠和周一陽也來到這個區(qū)，存遠邊走邊說：“我上次給小動物設(shè)計的帽子還沒有做完，你來看一下?！蔽衣牭搅藛枺骸澳闵洗谓o什么小動物設(shè)計帽子呀？”存遠說：“猴子呀?！薄盀槭裁唇o猴子設(shè)計帽子呢？”“猴子雖然有毛， 但是它的毛不長，我也想讓它漂亮一些?！薄芭丁?，我點點頭回應(yīng)他。 【活動分析】 我感覺這次孩子們?yōu)闆]有頭發(fā)的人或者沒有毛的動物設(shè)計的頭上造型有了很大的突破，造型豐富了很多。有的像古裝人，有的像可愛的小公主，有的打扮得像要準(zhǔn)備參加演出的孩子一樣，單單一個帽子的造型就形態(tài)各異。還有的孩子不但在能注意頭上的造型，還注意了服裝上的搭配。 從孩子

18、的表現(xiàn)上可以看出，他們對這個活動十分感興趣，“興趣是最好的老師”，因為喜歡，所以投入，活動中幼兒的“主體地位”更加凸顯出來。因此，活動中如何敏感捕捉到幼兒的興趣點成為推進活動的關(guān)鍵。 調(diào)整 推進 （附圖） 在組織區(qū)域游戲評價時，孩子們都很認真欣賞同伴們游戲的成果，還討論起自己最喜歡哪種造型，欣怡在介紹自己作品的時候，甚至為她設(shè)計的公主造型編了一個簡單的故事，說公主因為生病頭發(fā)掉光了，天天要躲在家里不能出來玩。后來戴上了自己給她設(shè)計的公主帽，就又開心地出來了。故事雖然簡單，但是一個新的東西又衍生出來了 同時，在區(qū)域評價的時候，我也提出了新的問題：理發(fā)店里除了可以剪發(fā)、燙發(fā)、裝飾頭發(fā)外，還可以做什

19、么？理發(fā)店里除了現(xiàn)在有的這些工具外，還有哪些工具呢？ 活動 反思 這是一個以文學(xué)作品為主線開展的一個主題式區(qū)域游戲活動，整個活動的開展，并不是僅僅圍繞語言領(lǐng)域展開，而是各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。教師抓住孩子們感興趣的點、疑難處，追隨幼兒學(xué)習(xí)脈絡(luò)，以問題引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，不斷推進活動進程，使得整個區(qū)域活動變得豐富、豐滿起來。 1. 在活動中，教師能注意創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，讓孩子通過與環(huán)境的積極互動達到自主學(xué)習(xí)的效果。例如：為孩子們提供牙剪和推刀，讓孩子們在操作中感受它們與普通剪刀的區(qū)別；又如：當(dāng)孩子對發(fā)型設(shè)計有困難的時候，教師便為孩子們準(zhǔn)備了各種發(fā)型圖和假發(fā)，讓孩子們通過觀察發(fā)型圖、佩戴假發(fā)進一步感受發(fā)型

20、對人的影響，并激發(fā)了孩子們進行發(fā)型設(shè)計的愿望。 2. 教師能關(guān)注同伴間的相互學(xué)習(xí)，重視同伴影響力。每次區(qū)域游戲的評價環(huán)節(jié)，教師更多的是通過呈現(xiàn)孩子的作品、讓孩子們分享交流自己的發(fā)現(xiàn)、鼓勵他們提出不同的見解，在孩子們交流發(fā)現(xiàn)中不斷衍生出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3. 活動中教師的觀察成為推進幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過觀察，教師能有效捕捉幼兒的興趣點，了解到每個孩子的經(jīng)驗基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)中遇到的困惑，進而采取相應(yīng)的策略追隨幼兒的學(xué)習(xí)，推進幼兒不斷深入探究獲取更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 大六班欣賞性活動區(qū)游戲：惠安女水茫茫 游戲來源 惠女服飾以其奇特的風(fēng)格引人注目，伴隨著“蝴蝶衣”的傳說，在源遠流長的歷史中成為惠安歷史文化的

21、傳承的活化石。在開展主題活動“惠鄉(xiāng)情”時，孩子們加深對惠安女的認識，在角色游戲中提出：“我來開一家惠女服裝店”。于是，在我們班的創(chuàng)作區(qū)就創(chuàng)設(shè)了一個“惠女服飾特色區(qū)：惠安女水茫?！薄?預(yù)期目標(biāo) 1、嘗試用所提供的材料進行裝飾惠女服飾，體驗創(chuàng)作的樂趣。 2、學(xué)會合作創(chuàng)作，共同完成表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的過程。 3、能利用各種輔助材料、工具和技能進行陶藝創(chuàng)作活動。 圖 片 材料投放 1、半成品：惠女衣服、腰帶、褲子、頭巾 2、裝飾材料：珠子、各種形狀的亮片、鈴鐺、印花等 游戲玩法 1、 選取喜歡的半成品進行裝飾。 2、嘗試用所提供的材料裝飾惠女服飾。 ? 游戲推進 一 ： 觀察 分析 觀察：孩子們對裝飾的興

22、趣非常濃厚。一進區(qū)就出現(xiàn)問題：博彥搶到黃色的上衣說：“這是我搶到的?！爆庬嫡f：“我搶到藍色的?！憋@博驕傲地說：“你們看這是我做的?！比缓笏麄兌紝⑺械牧疗假N在衣服上。博彥用鈴鐺裝飾做了一條衣服，高興地對瑤淼說：“我這件最漂亮給你穿?！?分析：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。在分析當(dāng)前幼兒的興趣所在之后為幼兒提供的一個表達表現(xiàn)的舞臺，支持孩子積極主動的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)孩子對裝飾活動的興趣。在“裝飾惠女服飾”的過程中，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性被激活時，他們就自主選擇材料、主動參與制作，最大限度地激發(fā)創(chuàng)作欲望和靈感，將生活經(jīng)驗中自身對美的理解以游戲的方式予以物化，在輕松愉快中激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，調(diào)動幼兒與這些材料

23、的互動。 調(diào)整 推進 （圖片） 第一次自由游戲后，我和孩子們進行了一次談話活動，根據(jù)孩子們的操作情況（沒有惠女服飾的韻味），我們商量好觀看惠女服飾模特隊、欣賞惠女服飾圖片，并對活動區(qū)的材料進行了一些調(diào)整：a限定人數(shù)，讓幼兒能更充分地選擇材料。b增添裝飾方法示意圖。讓幼兒制作起來更順手。C將材料分類整理，使幼兒便與取放。 （惠女服飾模特隊的照片） （添加工具使用的示意圖） ? 游戲推進 二 ： 觀察 分析 觀察：楚婷拿來小簸箕比劃著，剪好一個三角形粘在上面，開始在上面裝飾成惠安女。開心、諾萱也湊了過來。開心說：“你還得加一點裝飾?！迸赃叺闹Z萱說：“我來做上 一朵花添在上面?！?“這下面還要來一朵花。”開心搶著說：“你們都不要做，我來做，等一下?！背脤㈤_心的手撥開說：“你不能把星星放在這里，她經(jīng)常去捕魚要讓大家知道”。在三個人的配合下惠女頭