【部編語文四年級上冊】18牛和鵝表格+文本式教案(共2篇)

1、部編版小學語文四年級年級上冊教學設(shè)計文本式+表格式（共2篇）18牛和鵝教學目標1 .認識“謂、拳、捶”等12個生字，會寫“摸、甚、跪”等15個字。能正確讀寫“甚至、頑皮、故意”等14個詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。3 .思考為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。4,學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。5 .通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就 會得到不同的結(jié)果。重點1 .結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。2 .思考為什么“直到現(xiàn)在

2、，我還記著金奎叔的話”。難點L學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。3 .通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學策略1 .字詞教學本課的生字不是很多，但部分字需要多加注意，比如“跪”，可以采用多種方式鼓勵學生自主識 記，教師實時點撥。從而達到多方面快速識記的效果。詞語教學，本課的詞語偏于口語化，可以讓學生在讀的時候注意與口語相結(jié)合，更好地理解詞語 的意思。2 .閱讀教學本組單元的重點是學習用批注的方法閱讀，在教學中，要適時提醒學生把自己的感悟標注在文中 的空白處，從而養(yǎng)成作批注的習慣，不動筆墨不讀書

3、，讀書就要拿筆記錄自己的所悟所感。3 .情感教育關(guān)于情感教育，應(yīng)結(jié)合實際生活，讓學生明白不欺負弱小的道理，幫助學生樹立正確的價值觀,學會保護自己，愛護同學，推己及人。學刖準備1 .預(yù)習提綱（1）熟讀生字表、詞語表。（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文。（3）初步感知課文內(nèi)容。2 .多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1 .認識“謂、拳、捶”等12個生字，會寫“操、甚、跪”等15個字，能正確讀寫“甚至、頑皮、 故意”等14個詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程f一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1 .著名作家冰心曾說：“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！泵總€人的

4、 童年是不同的，乂是相同的。你的童年有沒有發(fā)生過什么令你記憶深刻的事情呢？設(shè)計意圖：點明本單元的主題，為本單元的習作做鋪墊。由身邊的事情導入可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。2 .童年的你有沒有害怕的人或物？你是怎么處理的？預(yù)設(shè)：我害怕狗，因為我被狗咬過。每次見到狗，我都會遠遠地躲開。3 .今天我們來學習兩種截然不同的動物（多媒體呈現(xiàn)牛和鵝的圖片）：牛和鵝。（板書課題）4 .對于牛和鵝你有什么了解？預(yù)設(shè)：牛：體型龐大、老實、任勞任怨。鵝：與牛相比，體型較小，傲慢、聒噪。5 .那么牛和鵝你更害怕哪一個呢？原因是什么呢？（生答）6 .我們一起來看一下文中是怎樣寫的。二、初讀課文，整體感知1 .請同學們

5、大聲朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：課文先記敘“我”在回家的路上被鵝追趕，接著寫了在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再 也不怕鵝的故事。2 .再讀課文，讀準字音，認清字形。3 .檢查生字詞掌握情況，適時教讀。（1）課件出示詞語：甚至頑皮故意脖子撲打忙亂大概助威昏亂結(jié)實漢子可笑無緣無故平白指名讀、開火車讀。男女生賽讀。（2）課件出示生字：摸甚跪捶繞頑脖脫樓惹昏握摔憑掐找同學讀生字，及時評價、糾正讀音。預(yù)設(shè)：“甚、捶、摔”是翹舌音，“憑”是后鼻音。同學之間說一下哪些字容易寫錯，應(yīng)該怎么記。預(yù)設(shè)：“捶”用加一加的方法記，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右邊“垂”有四橫，每個橫的 長短不一，末橫

6、最短。“掐”注意右邊下面“臼”的寫法。設(shè)計意圖：生字詞教學相對于四年級的學生來說，可以不必那么詳細，但是對于一些難寫的字也需要做提示、 做示范，使學生養(yǎng)成認真識記的習慣，生字可以在課堂上記住，提高學習效率。三、再讀課文，理清脈絡(luò)瀏覽課文，試著給課文劃分段落層次，在小組里交流、匯報。1 .第一部分（第14自然段）：寫由于聽信了他人的話，所以“我們”不怕牛卻怕鵝。2 .第二部分（第512自然段）：寫“我”被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。3 .第三部分（第1315自然段）：寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛和鵝的態(tài)度和做法都改變 了。設(shè)計意圖：課文內(nèi)容相對較長，分段可以讓學生整體感知課文

7、內(nèi)容，了解課文的結(jié)構(gòu)層次，使得學生可以對 文章有一個初步的認識。四、作業(yè)設(shè)計1 .熟讀課文。2 .抄寫生字詞。3 .摘錄文中的好詞好句。第2課時課時目標1 .結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。2 .思考為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。3 .學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。4 .通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就 會得到不同的結(jié)果。教學過程M一、回顧舊知，導入新課1 .聽寫生字詞。教師相機指導易錯字，爭取一次通過，需關(guān)注學生的書寫情況，及時督促、改正錯字。2 .牛是怕人的，鵝是不怕人的

8、，作者是怎么對待它們的呢？3 .同學們讀課文時有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文與之前的課文有所不同？預(yù)設(shè)：課本的側(cè)面出現(xiàn)了一些紅色的標注。4 .是的，同學們真會觀察，課本的側(cè)面出現(xiàn)了一些紅色的標注，這叫什么？這叫批注，俗話說: 不動筆墨不讀書。這就是讓我們在讀書時多作批注，這樣有助于我們理解課文的內(nèi)容，掌握課文的敘 述方式。下面我們就一起走進課文，學習在適當?shù)牡胤阶髋⒌拈喿x方法。二、深入文本，研讀品悟課文中“我”和金奎叔對鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對金奎叔和“我”的態(tài)度乂有什么不同呢？請 同學們默讀課文第411自然段，找出相關(guān)的語句。學著書中批注的樣子在書旁寫上自己的感受。設(shè)計意圖：四年級的學生已具有了 一定

9、的獨立閱讀能力，在閱讀實踐中能運用一些閱讀技能進行個性化的閱 讀。在以往的課堂教學中，學生的自讀、自悟、勾畫、批注、交流、評價的閱讀方法有一定的積淀。 這篇課文中的批注給了學生一個很好的示范，給學生提供了一個進行閱讀實踐的更好的歷練機會。（-）抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度。相信同學們在認真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，“我”對鵝抱有怎樣 的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？1 .“我”怕鵝。（1）讀課件出示的句子，說說從哪些詞語中可以體會到“我”害怕的心理。課件出示：我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就 得繞個大圈子才敢走過去

10、。預(yù)設(shè)：從“遠遠地”“繞個大圈子”可以看出“我”十分害怕鵝。（2）課件出示句子，說說這句話中哪些詞語寫出了 “我”怕鵝。課件出示：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。預(yù)設(shè)：從“馬上都不說話了” “貼著”“悄悄地”“很害怕” “怕”等字和詞語，可以看出“我們” 怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。（3）讀課件出示的句子，請大家找出這段話中可以表現(xiàn)“我”怕鵝的詞語，從這些詞語中你能 體會到當時的“我”是怎樣的心情？課件出示：孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。預(yù)設(shè)：從“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語可以看出“我”怕鵝。從這些詞語中可以體會

11、到 “我”被鵝追趕時驚慌失措的樣子。（4）再來看看這段話，哪些詞句寫出了 “我”的狼狽？這段話中的兩個感嘆號有什么作用？課件出示：在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫 些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”預(yù)設(shè)：“掉”和“脫”兩個字寫出了 “我”的狼狽，而且“我”還“乂哭又叫”。兩個感嘆號表現(xiàn) 了 “我”被鵝咬住后那種極度恐懼的心理。（5）小結(jié)：在鵝面前你看到了一個怎樣的“我” ？用一兩個詞來形容“我”的狼狽樣。預(yù)設(shè)：極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措（6）過渡：那么鵝到底對“我們”是一種什么樣的態(tài)度而導致“

12、我”十分害怕呢？設(shè)計意圖：這篇文章故事淺顯生動，沒有具體闡釋出作者所要表達的意圖，并沒有對故事進行太多的分析， 也沒有直接揭示出道理，學生必須聯(lián)系上下文，找到重點、關(guān)鍵、含義深刻的語言文字進行對比分析， 透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師帶領(lǐng)學生分析重點詞句，有利于學生對文章主題的理解。2 .鵝不怕“我”。（1）指名學生讀課件上的句子，說說你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鵝？你還能從課文中哪些地方感 受到？教師提示：抓住表示鵝的動作、神態(tài)、聲音的詞語，通過朗讀來體會“鵝”的神氣十足、目中無 人。課件出示：鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還 伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著

13、大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。預(yù)設(shè)：這是一只趾高氣揚、目中無人的鵝，還可以從老公鵝咬住“我”的衣襟感受到。（2）第67自然段中也有描寫鵝不怕“我”的語句，同學們可以根據(jù)我們剛才的學習方法找出 相關(guān)語句，在小組內(nèi)討論學習。學生分小組討論，教師巡視指導，提示學生繼續(xù)運用邊讀邊想象的閱讀方法，抓住“跑、趕、張 開、咬、拉、拖、啄、撲打” 一系列動詞及“嘎嘎、啪嗒啪嗒”兩個擬聲詞來體現(xiàn)鵝的囂張氣焰。（3）學習到這里，大家看到了一只怎樣的鵝？用一兩個詞來形容它。預(yù)設(shè)：目中無人、傲慢、囂張。設(shè)計意圖：讓學生邊讀邊作批注，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的閱讀習慣，引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，與 實際

14、生活相結(jié)合，從而更好地理解課文內(nèi)容。3 .找原因。在我們看來，鵝的體型并不大，但它為什么膽子這么大？ “我們” 乂為什么懼怕它呢？（1）師引入：原來大家都說課件出示第12自然段，學生齊讀。大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所 以鵝不怕人。我們都很相信這句話。（2）從這兩段話中，你讀出了什么？你能用一個成語來形容“我們”對這句話的確信嗎？預(yù)設(shè)：大家都知道牛是怕人的，而鵝不怕人：深信不疑（3） “我們”為什么會“深信不疑”？預(yù)設(shè)：因為大家都說，所以“我們”都很相信。設(shè)計意圖：這里寫“我們”怕鵝的原因，與下文金奎叔不怕鵝的原因形成對比，從而理解從不同角

15、度看問題 就會得到不同的結(jié)果。（二）抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度。金奎叔是怎樣對待鵝的呢？面對金奎叔，鵝乂是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到的？1 .金奎叔不怕鵝。課件出示：1 .他一把握住了鵝的長脖子。2 .可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。（1）引導學生抓住金奎叔的動作與前文“我”的害怕進行比較，來體會在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動物，根本不需要害怕。（2）提問：你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對待鵝的態(tài)度嗎？找學生讀，教師指導，尤其注意讀出金奎叔不怕鵝、干脆、利落的語氣。設(shè)計意圖：通過朗讀設(shè)置情境，讓學生感同身受，更好地理解金奎叔不怕鵝的表現(xiàn)。3 .鵝怕金奎叔。（1）面對金奎叔，

16、鵝乂是怎樣表現(xiàn)的呢？學生找出相關(guān)語句，教師指名學生回答。（2）這時，你看到了一只怎樣的鵝？（落荒而逃）（3）鵝在“我”和金奎叔面前是兩種完全不同的形象，這是為什么呢？對“鵝眼看人小”這種 說法金奎叔是怎樣看的？（引出金奎叔的話）4 .找原因，進行對比。為什么金奎叔不怕鵝呢？（1）先出示第12自然段中金奎叔說的話，思考：讀這一段話，你讀出了金奎叔為什么不在乎鵝 是怎么看人的了嗎？再出示課文第1自然段。（2）認真讀讀這兩段話，想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同？從這不同的話語中你體 會到了什么？預(yù)設(shè)：“我”之所以怕鵝，是因為“我”很相信大家的話，自己沒有去思考。金奎叔不相信大家的話，是因為他有

17、自己的想法。（3）小結(jié)：我們不能一味地聽信他人的說法，我們要從事實出發(fā)，正確地看待問題。所以說， 鵝有什么可怕的！課件出示句子，教師引讀：讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)。設(shè)計意圖：文章一波三折，令讀者讀起來也充滿了趣味，在這里做個小對比，對于后文的理解有更好的鋪墊， 使學生更好地理解“從多南度看問題”這一說法。（三）“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。1 .學生齊聲朗讀第13自然段。2 .作者從金奎叔的話中悟出了什么道理？學生作答，教師根據(jù)學生的回答出示課件：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強?。? .再讀讀這句話，這就是作者聽了金奎叔的話后悟出的道理。那么作者僅僅是對鵝的態(tài)度

18、轉(zhuǎn)變了 嗎？（不，對牛的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了。）4 .如果把這一句話放牛身上，應(yīng)該改為：課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實在比它弱??！5 .小結(jié)：聽了金奎叔的話，“我”對牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，是因為“我”明白了不要站在牛和 鵝的角度去看待人，而應(yīng)該站在事實的角度去看待牛和鵝。聰明的人往往會從生活中的小事悟出大道 理，而這些道理最終指引著他的人生道路。作者任大森就是這樣的一個人，不信請讀一讀課文最后一 句話一一“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話?！睘槭裁葱r候金奎叔的話作者至今還會記得呢？6 .課件出示填空題，學生完成練習。直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。因為 O7 1：金奎叔的話告訴作者要從不同的角

19、度看待事物。8 2：金奎叔的話讓作者在童年時期不再害怕像鵝一樣的事物，不再欺負像牛一樣的事物。設(shè)計意圖：本篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但卻蘊含著深刻的人生道理，需要教師從多方面做引導，積極鼓勵學生 從多方面思考問題，從而更深刻地理解文章主旨，并應(yīng)用到實際生活中去。三、深化主旨，拓展延伸1 .從這篇課文中，我們明白了從各個不同的角度去看生活中的事物，會得到不同的結(jié)果。2 .就這一篇課文來說，你從不同的角度來看，你也會得到不同的收獲。課件出示：從金奎叔的話中，我明白了 O從勸誡鵝的角度，我會對鵝說 O從告誡牛的角度，我會對牛說 O預(yù)設(shè)：從金奎叔的話中，我明白了我們要從不同的角度看問題，不害怕像鵝一樣的事物

20、，更不能 欺負像牛一樣的事物。從勸誡鵝的角度,我會對鵝說不要欺負害怕你的小動物和人。從告誡牛的角度， 我會對牛說不要默默承受別人對你的欺負。3 .課外拓展：推薦課外閱讀豐子愷的白鵝。四、作業(yè)設(shè)計作者的童年真的是與眾不同啊，你的童年乂是怎樣的呢？相信你的童年也有不一樣的精彩，選取 自己童年生活的一個小片段，仿照課文中動詞的運用，寫一寫。設(shè)計意圖：課文故事生動，含義深刻，令人回味，是對學生進行習作思維訓練，仿寫語言的好教材。板書設(shè)計 V提出共識具體描述改變認識不怕牛恂鵝被鵝追趕-得到幫助一-受到教育一不怕鵝不欺負?？词挛锝嵌炔灰粯?結(jié)果也不一樣教學反思二這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學中要注

21、意以下一些小細節(jié)：一、自主識字，重點指導。本課生字較多，要引導學生自主識字，總結(jié)識字方法，從而擴大識字量。在書寫方面要注意提醒 學生們注意框架結(jié)構(gòu)，尤其是一些筆畫的長短。二、細讀文本，作好批注。文中記敘了 “我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷，作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子，以及“我”狼 狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細致刻畫，以及對鵝的動 作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前?？梢越柚闹械呐?，多加提醒學生們作批注。三、讀中悟情，積累好詞好句。課上，應(yīng)引導學生進行充分地、有感情地朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學生在朗讀中思考, 在朗讀中想象畫面、場景，在思考中

22、感悟，感悟作者的語言表達、遣詞造句的準確生動，以及作者用 生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。18牛和鵝課題牛和鵝課型講讀課文髓2課時學標 教目1 .認識“謂、拳、捶”等12個生字，會寫“摸、甚、跪”等15個字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想 轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不 盲目欺負別人。3 .體會課文中生動形象的描寫。教學 重點體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。教學 難點明白要站在正確的角度看事物。第一課時學標 教目1 .能正確、流利地朗讀課文。2 .認識本課的生字詞。教具準備課件教學

23、設(shè)計設(shè)計意圖導入（）分 鐘一、激發(fā)興趣，導入新課1 .同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什 么？（牛和鵝）（課件出示2）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？2 .今天就讓我們來學習一篇課文牛和鵝，看看你會 得到什么啟發(fā)。（板書：18牛和鵝）【設(shè)計意圖：激發(fā)學 生走進課文，探究學習 的愿望?！啃抡n 教學（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知1 .學生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課 文讀通順。生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的 生字。（如：扳、拳、怖）2 .檢查生字詞掌握情況，適時教讀（1）（課件出示，指名開火車讀）（2）男女生賽讀（3）指讀象聲詞（4）指讀課文中較難讀的詞語

24、3 .請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考： 課文主要寫了件什么事？（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的 幫助下趕走了鵝的故事。）（課件出示3）4 .誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課 文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？（先寫我們對身軀龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺 負它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老公鵝。 寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過程。最后寫了 我聽了金奎叔的話以后，轉(zhuǎn)變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，【設(shè)計意圖：能正確認 讀課文中的每一個字 使學生熟悉課文內(nèi)容?！俊驹O(shè)計意圖：整體感知 課文主要內(nèi)容，根據(jù)課 文主要內(nèi)容理清課文 的脈絡(luò)層次?！俊?/p>

25、設(shè)計意圖：充分發(fā)揮 學生識字的主動性，鼓 勵學生用多種方法來 識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激 發(fā)學生自主識字的興趣?！繌闹幸裁靼琢说览怼＃ㄕn件出示4）三、記憶字形，指導書寫1 .分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“謂、拳、捶、頑、吁、襟、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”（課件出示5）“捶”的部首都是提手旁；“謂一一猬”是形近字。2 .書寫指導。出示生字“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖、脫、概、 惹、昏、握、摔、憑、掐”（課件出示6）指導書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐” 都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日” 要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“兒二

26、 “憑”的 下面是“幾”不是“兒指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。課堂小結(jié) 及拓展延 伸（） 分鐘四、拓展延伸，體會情感課下搜集有關(guān)牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣 賞。課堂作業(yè)新設(shè)計一、讀拼音，寫詞語。1 .妹妹得了小兒麻痹癥，sul （）然下肢癱瘓，但是她pfng （）著wGn （）強 的毅力依然堅持學習，有時sh6n （）至讀書到深夜。她大gdi （）是太累了，天明 時，才hUn hun （）沉沉地唾著了。2 .我tuO （）掉棉襖，撲進奶奶的懷里，摟著奶奶的b6 （）子撒嬌。二、給下面的生字加上“才”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。莫 屋 率 垂 舀 殳盲人（）象（）胸

27、頓足（）跤能手（）手言和能（）會算（）石問路【答案】一、1.雖憑頑甚概昏2.脫脖二、摸捶摔握掐投第二課時教學 目標L正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的 角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。3 .體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。教具 準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（）分 鐘一、復(fù)習舊知，導入新課上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一 下課文，誰能說說課文按什么順序來寫？課文主要寫 了一件什么事？（先寫接著寫最后寫）（課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他 人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接

28、著寫在回家的 路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了 鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛、對鵝 都改變了態(tài)度。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習牛和鵝?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié) 的設(shè)置，起到溫故知新 的效果?！啃抡n 教學 （ ） 分鐘二、品讀課文，感知品味（-）學習14自然段。1 .牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝 不怕人）為什么？（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛 大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小， 所以鵝不怕人。）（課件出示8）（板書：從牛的眼睛看 人：覺得人比牛大，所以牛是怕人的；從鵝的眼睛看 人：覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）2 .“我們”是怎樣對待牛和鵝的？小組交流。對牛

29、：欺負拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、 扳牛角、騎牛背、捶牛背。（板書：對牛-欺負）（課 件出示9）對鵝：害怕遠遠地站在安全的地方、繞個大圈子 （板書：對鵝-害怕）（課件出示10）3.找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。 （拍、摸、觸、扳、騎、捶）（二）學習512自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鵝？（課件出示11） （我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過 去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書 包掉了，鞋子也弄脫了。）（板書：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就乂哭乂叫， 可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧: “鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”）（板書：被鵝

30、咬住 呼救）【設(shè)計意圖：通過多種 形式的讀，感悟在“我” 被鵝追趕的經(jīng)歷中“我”對鵝鵝對“我” 的態(tài)度。】這時的“我”用哪一個詞來形容？（狼狽不堪）2 .指導朗讀：讀出害怕的心理。3 .從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。（課件 出示12）（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看, 竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還 伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們 眼里根本沒有我們這些人似的。（2）這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑 了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口 就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇動翅膀來 撲打我。我?guī)缀醣凰系?/p>

31、了一一因為當時我還很小， 只不過跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面嘎嘎大叫著 助威。4 .學生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽 讀。指導朗讀：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。5 .破折號的作用有以下幾種：（課件出示13）A.表示解釋說明B.表示語音的延長C.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折D.用在副標題前“我?guī)缀醣凰系沽艘灰灰驗楫敃r我還很小，只 不過和它一樣高呢！”是第幾種？6 .這時，“我”的救命英雄一一金奎叔出現(xiàn)了！ 金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝乂有什么表現(xiàn)？（課件出 示14）【設(shè)計意圖：讓學生通 過反復(fù)研讀金奎叔叔 的話，在朗讀中感悟人 的確很強，鵝的命運III 人主宰?！浚?）他一把握住了鵝的長

32、脖子。鵝用腳爪劃他, 用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，他輕輕地把 鵝提了起來。（2）其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進 池塘里，向遠處游去。用一個詞形容這時的鵝（落荒 而逃）7 .學生朗讀課文。自由練讀、指名讀。指導朗讀：讀出金奎叔叔的強悍。（三）學習1315自然段。1 .金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生 什么變化?這次你乂有了什么新的體會？（課件出示 15）（1）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它 強呀!怕它干嗎？（在鵝的眼里我們比它小，但在我們 的眼里，我們比它強?。┣鞍刖涫菑涅Z的角度看人，后 半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度，事情的結(jié) 果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的， 只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題，就 會正確的認識生活。（板書：在我們的眼里，我們比 它強?。?）我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們 看得比它大。2 .直到現(xiàn)在（引讀最后一段）