《驚弓之鳥》教案

1、.?驚弓之鳥?教案?驚弓之鳥?教案教學目的： 1、學習本課生字，能聯(lián)絡上下文懂得“能手“并不“直“大吃一驚“孤單失群“驚弓之鳥等詞語的意思。 2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。 3、理解課文內容，能從更羸擅長觀察、擅長分析中受到啟發(fā)。 4、能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)絡全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信到“吃驚“奇怪的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、考慮與理論經歷結合起來的思維方法是正確的，是值得學習教具準備：CAI課件，生字卡片。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時一、導入新

2、課，板書文題，范讀全文或聽課文錄音。1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩那么寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一那么成語故事?驚弓之鳥?。這那么故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。如今看書，聽老師朗讀課文。 2.有表情地范讀或放配樂錄音。二、指導自學。 1.自由默讀課文。要求：1一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。2讀通每個句子，注意在長句中用“/標出句中的停頓。3把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。 2.自由朗讀。要求：1看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。2把不理解的詞抄寫在本子上，

3、查字典或聯(lián)絡上下文理解。三、檢查自學情況。 1.指名學生朗讀全文，結合正音?！拔簢奈鹤x作wèi?！案嗣x作gngléi?！班韵舐曉~，后鼻音，讀作bng。 “悲慘的慘，平舌音，讀cn?！坝系挠w音節(jié)，讀作yù?！捌疵钠矗氨且簦x作pn。 2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。 3.出示幻燈或小黑板：1指導學生穩(wěn)固生字辨形、正音。2熟讀并理解詞意。 4.指導學生理解重點詞語。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別純熟的人。文中指更羸善長射箭。本領：就是本領的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。拼命：不顧

4、及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料 而非常驚奇。四、考慮、討論。1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？ 2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？1指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。2引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產生邏輯推理：大雁一般是成群地飛 翔，這里卻是“一只，說明什么？“漸漸地飛又說明什么？為什么用“鳴而不用“叫？3.學生自由談自己的看法。不做統(tǒng)一的要求。五、齊讀全文，理清表達的順

5、序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再提醒事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。 第二課時一、提醒課題： 1今天，我們學習課文?驚弓之鳥?。板書課題 2“驚弓之鳥什么意思，同學們明白嗎？釋題：“驚從它的偏旁你知道什么？“弓指弓箭，“之是“的的意思，誰能說說“驚弓之鳥的意思？ 3理解了課題的意思，你有什么問題想提出來？故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？ 4同學們，是誰有這樣的

6、本領，理解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？老師將學生的質疑歸納，用幾個“？在黑板上標出二、深化學習課文，自讀自悟。 檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？ 那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ “一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。 “更羸笑笑說：不是我的本領大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。學生發(fā)言后，老師歸納：大雁是一種留鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的邊寫邊板書，字理分析“雁：“廠是它的聲旁，古時候讀作“han,里面的“隹指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷?2、

7、讀了課文，你還懂得了什么？1“驚弓之鳥其實是指害怕弓弦響的大雁。 從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？ 你是從課文的哪個自然段知道的？第5自然段。2朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。 師：你看到了什么？還聽到什么聲音？ 3這一段有兩個“直，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。老師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“直往上飛：；“直掉下來：。讓學生

8、理解，“直往上飛的“直是一個勁的意思，應這樣表示，“直往下掉的“直是垂直的意思，應這樣表示： 4該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。 指名讀，強調兩個“直字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句演示。 5看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。 引導學生聯(lián)絡上下文理解“大吃一驚的意思。與“驚弓之鳥的“驚相比較，聯(lián)絡第八自然段，理解“驚是非常奇怪的意思。告訴學生，聯(lián)絡上下文也是理解詞語的一種方法。 感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。強調“?。∽x“á，抓住“啊“大吃一驚“更加等詞語。 3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不

9、用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學習課文第九自然段。 1請同學們自由朗讀第九自然段，考慮課后考慮、練習的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？ 2四人小組討論交流。 3檢查自學情況。 哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢叫得慘字理學習“慘。從豎心旁分析字義，注意讀準平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤單失群 學習生字；愈古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合指傷口長好了。引導學生聯(lián)絡上下文理

10、解“孤單失群的意思：這里的“失可以用上文中的哪一個詞來理解？“分開“群字呢？“同伴看字形能不能說出它的意思？形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。 根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？受過箭傷的孤單失群的鳥。 因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？ 傷口裂開 往高處飛 心里害怕 板書：聽到弦響 掉了下來誰能用“因為所以的句式說說更羸分析考慮的過程？先分說，后總說。更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。老師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個什么人？怎么

11、有這樣的本領，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學習課文第一自然段。1自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？強調了“有名和“能手理解“能手的意思：對某一項技術、某一種工作特別純熟，干得特別出色的人，稱作“能手?？棽技夹g特別純熟的人，我們稱他為“織布能手，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手。“有名的“射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經歷特別豐富，因此大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中2是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經歷，擅長觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進展認真、深化地考慮，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？ 三、復述課文。1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。同桌練說指名說2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。要求學生變換順序說一說3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？板書設計： 18、驚弓之鳥觀察：飛得慢叫得慘 傷口