六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《我們愛科學(xué)》教案遼師大版

1、精選范本我們愛科學(xué)指導(dǎo)思想： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我校辦學(xué)特色之一， 開展科技活動(dòng)能夠豐富隊(duì)員們的知識(shí)， 開發(fā)他們 的智力，培養(yǎng)他們的科技興趣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為有利。因此，我班結(jié)合學(xué)?？萍嘉幕?jié)， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想，開展這次活動(dòng)。隊(duì)會(huì)主題：我們愛科學(xué)”隊(duì)會(huì)目標(biāo)：1. 了解古今的科技發(fā)展歷史，贊頌科技人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。2. 通過(guò)實(shí)際操作， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)， 提高技能素質(zhì)， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象， 運(yùn)用到實(shí)踐中， 開展小創(chuàng)作、小發(fā)明活動(dòng)。3. 根據(jù)學(xué)生想象力較豐富、 可塑性較強(qiáng)而實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)， 鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想， 開發(fā)學(xué) 生的智力，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟

2、只有豐富的想象與不斷努力實(shí)踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。五、隊(duì)會(huì)準(zhǔn)備：1.收集有關(guān)古今科技方面的資料。2.編排節(jié)目。3.課前每組做好12個(gè)小制作。4.準(zhǔn)備比賽用的材料 （如牙膏盒、牙簽、泡沫塑料等）。5.準(zhǔn)備幻燈片。乙：科學(xué)是發(fā)明創(chuàng)造？科學(xué)是事物的真相？科學(xué)是自然規(guī)律？ 甲：科學(xué)是人類智慧結(jié)晶的分門別類的學(xué)問(wèn)?？茖W(xué)就是講求證據(jù)，邏輯嚴(yán)密的人類認(rèn)知。乙：科學(xué)為人類撒下了充滿希望的種子，科學(xué)為人類創(chuàng)造了前所未有的輝煌。主持人甲、乙（后面簡(jiǎn)稱甲、乙）：各位同學(xué)，“我們愛科學(xué)”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。甲：中華民族有五千年的文明史； 擁有許許多多偉大的發(fā)明創(chuàng)造。 哪位同學(xué)能說(shuō)出聞名中外 的四大發(fā)明是什么？大屏幕展示四大

3、發(fā)明的圖片。同學(xué)講解。乙：這個(gè)問(wèn)題可難不倒大家。前不久，同學(xué)們到中國(guó)科技館里參觀，對(duì)從古到今中國(guó)科技的 發(fā)展都有了一定的了解。甲：下面給大家一次發(fā)揮想象、 動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)比賽好不好？每組的桌上 有一個(gè)盒子，里面裝了一些材料，看哪個(gè)隊(duì)發(fā)揮想象，能將這些部件拼成一件有趣的作品。6.中隊(duì)輔導(dǎo)員講話：同學(xué)們，今天的我們愛科學(xué)主題隊(duì)會(huì)開展得十分成功，同學(xué)們不僅 積極參加活動(dòng)， 鍛煉了組織能力，老師還欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提高了科技意識(shí)，是啊，是科學(xué) 為我們撥開重重的迷霧， 是科學(xué)為我們開啟智能之窗。 因?yàn)椋?科學(xué)帶給了我們?nèi)碌膭?chuàng)造思 維，因?yàn)椋茖W(xué)教給我們最先進(jìn)的思想、方法。崇尚科學(xué)，讓我

4、們更冷靜、客觀地面對(duì)這日 新月異的世界，讓我們插上科學(xué)的翅膀振翅翱翔，迎接美好的明天！7.呼號(hào)。中隊(duì)輔導(dǎo)員：“舉起右拳，呼號(hào)：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”。全體少先 隊(duì)員回應(yīng)：“時(shí)刻準(zhǔn)備著！”8.全體起立，退旗，少先隊(duì)員敬禮。9.主持人宣布五一中隊(duì)“我們愛科學(xué)”主題中隊(duì)會(huì)到此結(jié)束。七、隊(duì)會(huì)活動(dòng)效果：本次隊(duì)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生們自己去搜集資料，準(zhǔn)備材料，參與隊(duì)會(huì)全過(guò)程，同學(xué)們都充 分的發(fā)揮了想象力， 鍛煉了同學(xué)們的膽量，同時(shí)， 也讓大家學(xué)到了許多的科學(xué)知識(shí)，動(dòng)手能 力提高了，科學(xué)探索的興趣更濃了。在班里形成了一股科學(xué)知識(shí)交流的熱潮。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，自控能力差，在實(shí)際教學(xué)中，巧妙地

5、將“手語(yǔ)” 引入低年級(jí)課堂，能起到事半功倍的效果。巧用“手語(yǔ)”喚起學(xué)生有意注意心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們注意力容易分散，有意注意持續(xù) 時(shí)間一般為 810 分鐘，教師除了用幽默的話語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生外，“手語(yǔ)”的介入也是一種高效的教學(xué)手段，能喚起學(xué)生的有意注意。如鈴聲響， 學(xué)生從外面奔進(jìn)教室，這時(shí)教室內(nèi)很不安 靜，教師大聲呵斥，不夠藝術(shù)，換種方式，教師把手放在嘴邊“噓”一聲，學(xué)生自然會(huì)注 意到老師的表情，很神秘，學(xué)生很好奇，就沒了聲音，還有教師站在講臺(tái)邊，不說(shuō)話，表示 一個(gè)暫停的手勢(shì)，眼睛掃射四方學(xué)生自然有反應(yīng)，不能講話了，老師要講課了。課中，學(xué)生回答了一個(gè)精彩的問(wèn)題。老師欣賞地豎起

6、大拇指表?yè)P(yáng)，或作出鼓掌的手勢(shì)， 學(xué)生得到信號(hào)自然掌聲一片。 這樣的數(shù)學(xué)課堂氣氛活了， 學(xué)生信心足了， 教師教起來(lái)自然得 心應(yīng)手。借用“手語(yǔ)”啟發(fā)想象促進(jìn)理解如蘇教版第一冊(cè)教材中有 >、 < 號(hào)知識(shí)教學(xué)，初學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)這兩種符號(hào)容易混淆，為了 幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)它們，可以借用“手語(yǔ)”幫助學(xué)生理解，將大拇指和食指張開當(dāng)作符號(hào)， 右手張開表示“ > ”，左手張開表示“ < ”學(xué)生結(jié)合實(shí)際，反復(fù)訓(xùn)練幾次，自然就會(huì)區(qū)分了。 這種借用生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，既降低了教學(xué)難度，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。手語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把“死”的知識(shí)教“活”了。這樣的教學(xué)適合 低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)。

7、運(yùn)用“手語(yǔ)”真實(shí)、全面低年級(jí)課堂，老師常說(shuō)“對(duì)不對(duì)”“行不行”這類的判斷話語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)和，用多了也 就不靈了，學(xué)生懶得理你。換種方式會(huì)更好，個(gè)別同學(xué)板演，或向?qū)W生提問(wèn)，結(jié)果對(duì)錯(cuò)也可 以用手勢(shì)（X.V）判斷，如教學(xué)角的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)線段等這類課例時(shí)，判斷不可少， 老師給判斷信息，學(xué)生觀察、理解后，用手勢(shì)給出判斷。這些手語(yǔ)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，既打破了課堂 提問(wèn)面向個(gè)別學(xué)生的局限性， 節(jié)省了教學(xué)時(shí)間， 又避免了學(xué)生抄襲和人云亦云教學(xué)假象的出 現(xiàn)?！笆终Z(yǔ)”是教學(xué)的一種技巧，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量， 真正做到了教、學(xué)“雙贏”。1、在日常的課堂教學(xué)中，實(shí)行分層次教學(xué)手段，對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)中重點(diǎn)施教

8、，有意識(shí)的加大施教力度。 教師從備課到講課、 課外作業(yè)到課外輔導(dǎo)，均體現(xiàn)施教措施，有意識(shí)的提高 對(duì)他們的目標(biāo)要求， 加大對(duì)他們的訓(xùn)練面和題目的難度和深度， 調(diào)動(dòng)他們積極的參與教學(xué)活動(dòng)，以滿足日常他們對(duì)知識(shí)的需求。2、組織有效的學(xué)科中心組活動(dòng)，讓他們擔(dān)任各小組組長(zhǎng)，擴(kuò)大他們?cè)趯W(xué)生中的影響力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。3、經(jīng)常通過(guò)任課老師了解他們的詳細(xì)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。4、經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，共同分析他們的心理變化，做好他們的心理輔導(dǎo)教師，從各方面給與幫助，解決他們的后顧之憂一、優(yōu)生培養(yǎng)工作30%1、優(yōu)生群體的確定從初一入學(xué)成績(jī)?nèi)胧?，選擇優(yōu)生，優(yōu)生人數(shù)占班級(jí)人數(shù)的2、優(yōu)生的管理措施：（1）

9、為了不打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我校采取隱性管理的辦法，在作業(yè)布置、檢 測(cè)、輔導(dǎo)、授課等方面對(duì)優(yōu)生在知識(shí)和技能上適當(dāng)加深、加寬，為其提供發(fā)展空間。（2）建立優(yōu)生管理檔案，跟蹤管理，內(nèi)容包括每次的考試成績(jī)、成績(jī)波動(dòng)及原因和改 進(jìn)措施。（3）對(duì)優(yōu)生采取動(dòng)態(tài)管理，非優(yōu)生考試成績(jī)進(jìn)入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生，教師要為其建 立檔案并告知學(xué)生。對(duì)優(yōu)生成績(jī)不好時(shí)給他們一定的機(jī)會(huì)，不輕易將學(xué)生逐出優(yōu)生隊(duì)伍。（4）以班主任為核心，成立培優(yōu)工作小組，及時(shí)填寫優(yōu)生檔案，定期研究?jī)?yōu)生培養(yǎng)工作， 細(xì)化到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)科，并落實(shí)培優(yōu)、措施。（5）每位任課教師在工作中必須時(shí)刻樹立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習(xí)慣，無(wú)論是 備課、授

10、課、輔導(dǎo)、測(cè)試都必須首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長(zhǎng)開綠燈，特別是數(shù)學(xué)、 語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、體育教師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，形成 齊抓共管的局面， 優(yōu)生所在班的班主任要掌握學(xué)生的綜合情況， 首當(dāng)其沖負(fù)責(zé)好這些優(yōu)生的 生活， 使他們精神愉快地、無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)，掌握和了解他們的學(xué)習(xí)狀況、 家庭狀況及理想目標(biāo)。（6）每學(xué)期我校都舉行幾次學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)是幾大基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生 進(jìn)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，或通過(guò)板報(bào)宣傳，以鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。20%1、學(xué)困生的確定從初一入學(xué)成績(jī)?nèi)胧郑_定學(xué)困生，學(xué)困生人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的 2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。（1）采取不公開的方式，

11、教師知道學(xué)生不知道，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)他們適當(dāng)降低 難度，立足基礎(chǔ)。（2）注重非智力因素，以支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，逐漸恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)的興趣。（3）建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，跟蹤管理，掌握他們成績(jī)波動(dòng)原因和思想狀況。（4）以班主任為核心成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化小組，定期研究學(xué)困生工作，弄清學(xué)困原因，并 制定落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施。（5）每位任課教師，在工作中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，不 得歧視他們，在授課、輔導(dǎo)、測(cè)試中適當(dāng)降低深度，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（6）在每次考試中，對(duì)成績(jī)提高幅度比較大的學(xué)困生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以及通過(guò)板報(bào)宣傳， 強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。1、教師

12、要真心熱愛差生，相信他們，所說(shuō)的每一句話都包含熱情，每一個(gè)眼神都對(duì)他們包含著希望， 每一個(gè)手勢(shì)都表達(dá)著對(duì)他們的尊重， 每一個(gè)動(dòng)作都要給他們以鼓舞， 先在精神上鼓勵(lì)他們走出差生的陰影。2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，抓住他們的閃光點(diǎn)，找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。多采用激勵(lì)機(jī)制，做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解重新能力差而記憶能力好， 教師便為他提供條件多讀書， 在閱讀中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解， 并有意識(shí) 的讓他們?cè)谏险n期間公開背誦， 使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，燃起求知欲望。3、教師在日常教學(xué)中，成立互助小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)幫助他們，為他們規(guī)定好每月、

13、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括遵守校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)完成作業(yè)等，為了摸請(qǐng)事實(shí)情況，每 天認(rèn)真做差生轉(zhuǎn)化記錄， 了解其進(jìn)步情況，然后有的放矢，對(duì)癥下藥， 并每周對(duì)他們的表現(xiàn)做簡(jiǎn)單的總結(jié)，到月底做隆重的評(píng)比，來(lái)培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。4、利用課余時(shí)間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育， 使他們樹立起自信心， 對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。1、教師要真心熱愛差生，相信他們，所說(shuō)的每一句話都包含熱情，每一個(gè)眼神都包含著希望，每一個(gè)手勢(shì)都表達(dá)著對(duì)他們的尊重，2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身

14、上的優(yōu)點(diǎn)，并要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，抓住他們的閃光點(diǎn)， 找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。多采用激勵(lì)機(jī)制，做適當(dāng)引導(dǎo)。 如有的學(xué)生理解能力差而記憶能力好， 教師便為他提供條件多讀書， 在閱讀中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解， 并有意識(shí)的讓他們?cè)谏险n期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。3、教師在日常教學(xué)中，成立互助小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括遵守校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)完成作業(yè)等，為了摸請(qǐng)事實(shí)情況，每天認(rèn)真做差生轉(zhuǎn)化記錄，了解其進(jìn)步情況， 然后有的放矢，對(duì)癥下藥，并每周對(duì)他們的表現(xiàn)做簡(jiǎn)單的總結(jié)，到月底做隆重的評(píng)比，來(lái)培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。4

15、、利用課余時(shí)間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育， 使他們樹立起自信心， 對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣，而改變自己的學(xué)習(xí)狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱?？傊?， 在新的學(xué)年里，我將竭盡全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面采取措施，爭(zhēng)取在上學(xué)年的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取“百尺竿頭、更進(jìn)一步”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生可強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：用科學(xué)家對(duì)人類作出的巨大貢獻(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；用“到宇宙去旅行”等科學(xué)幻想活動(dòng)，使困難生從而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，以便將來(lái)探索宇宙奧妙的意向；用國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。2、在學(xué)習(xí)上要耐心

16、對(duì)待，趕不上的及時(shí)補(bǔ)課，認(rèn)真輔導(dǎo)，對(duì)那些取得點(diǎn)滴成績(jī)的學(xué)生,利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫?對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 要及時(shí)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)， 使他們逐漸建立 起自信心，產(chǎn)生興趣，趕上其它同學(xué)。使其感到老師在時(shí)刻關(guān)注著他們。3、課堂上即使對(duì)困難生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題要簡(jiǎn)單易答，使他們從中體會(huì)到成功的喜悅。以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解，敢于與優(yōu)生展開辯論，展開比賽，除去晦暗的自卑心，樹立光明的自信心。真正使他們成為學(xué)習(xí)的主人。4、開展“一幫一”的幫教計(jì)劃，困難生與優(yōu)生結(jié)成對(duì)子，并成為追擊目標(biāo)，使使困難 生的學(xué)習(xí)既能及時(shí)趕上，又能意識(shí)到與優(yōu)生的差距，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，迎頭趕上。5、為了充分了解困

17、難生在家的表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，了解學(xué)生成績(jī)差的原因，從而對(duì)癥下藥，全面提高學(xué)生的素質(zhì)三、用嚴(yán)格培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對(duì)后進(jìn)生的教育把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同 時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛、真正的 愛，培養(yǎng)了責(zé)任心以后， 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。一、關(guān)于“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑在實(shí)際教學(xué)中，想放手讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，動(dòng)手操作。真正實(shí)行開放性教學(xué)，不是那 么容易?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠積極，讓老師在老師

18、設(shè)定的圈子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美?二、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流 的機(jī)會(huì)。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到： 小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。 很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，導(dǎo)入新課后，我 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形

19、和正方形的特征，部分學(xué)生說(shuō)了以后，我要求學(xué)生四人一組討論，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語(yǔ)，表面看起來(lái)很熱鬧，但都是拿著自己的學(xué)具在說(shuō)一些與此沒有 多大關(guān)系的話，對(duì)于老師的問(wèn)題，沒有多少學(xué)生認(rèn)真去討論，去研究。讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有些 小組根本沒能說(shuō)出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾， 得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困 難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少， 在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī) 會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多； 小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象， 等等這些問(wèn)題, 不能不引起我們的思考。在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí) 機(jī)？如何在“小組合作