2018新人教版部編本三年級上冊第六單元全部教案

1、12018新人教版部編本三年級上冊第六單元全部教案17古詩兩三首望天門山教學設(shè)計【教學過程】一、談話激趣、導入新課1、師：同學們，通過學習，我相信大家已經(jīng)能夠背很多古詩 了。那么今天我們就一起來背背李白的詩，好嗎？（抽學生背誦李白的詩歌齊背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2、師：同學們會背的還真不少，今天我們就來學習李白所寫 的望天門山。二、板書課題、理解題意1、 理解“望”。師：什么意思？（看，向近處看嗎?（不是） 向遠處看才是“望”。）2、了解關(guān)于天門山的知識。（天門山：在安徽省和縣與當涂 縣西南的長江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山。兩山隔 江相對，形同門戶，所以叫天門山。）2師：通過介

2、紹，你能想象天門山是怎樣的嗎？（生：有兩座， 一邊一座，像門一樣，又是很高很雄偉的山）師：雖然三、初讀課文、整體感知（一）多種形式誦讀1、自讀要求：讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。2、范讀出示課件，標出分隔符號。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？ 你覺得這個地方怎么樣？3、展讀引導學生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。（古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。學生般都 能進行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。 如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)。 ）（二）自學古詩、初步感知3提示學習方法：邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；借助注釋，串

3、講詩句意思。 同桌交流。（讓學生知道學習古詩的一些方法。）四、交流分析、理解悟情師以學生自主匯報形式，適時點撥，指導理解。串講詩意。師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩的意境吧。（一）、了解山的雄奇1、天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？ （板書： 天門斷 楚江 開）2、 結(jié)合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結(jié)合注 釋理解：楚江。3、用自己的話說說句意。 想象：這是一種什么樣的景象？ （長 江浩蕩撞破天門山）4、 這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、 險峻）4借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、

4、激流、奔騰） 哪一個字給你印象最深？（斷）5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。6、小結(jié)：剛才我們在學習第一句詩時，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。（二）、感受水的壯闊下面我們來品味第二句詩。1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書：碧水 回）（出示 課件，直觀理解。）2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？ （江水東流在這兒轉(zhuǎn)個彎）3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面， 那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢？ （回）你通過 “回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）4、這一句主要是寫什么？（長江水）什

5、么樣的水？借水又襯托 了什么？（天門山）什么樣的山？5、師：同學們，其實在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的5畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現(xiàn) 詩的意境?，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回” 的畫面吧6、師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的 氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險。短短 兩行，卻蘊涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。（三）、品味“出”的靈巧 小組討論后兩行。完成以下問題： 有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。1、在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機 板書：青山出

6、 孤帆 來）2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從 太陽那邊駛來。）3、詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們 平時寫作中， 一般怎么形容高山的？ （矗 立、屹立、聳立、挺立） 能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為 什么李白用了個“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立” 是靜止的， “出”是運動的， “出”更能說明舟行江上。因孤帆順流 而下，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個“出”把本來靜態(tài)的 山賦予動態(tài)的美。）讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更6讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。 這個“出”字， 讓學生真正

7、融 進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。）4、面對這么美的景物， 我們應該怎么來讀這兩句。 指導朗讀。（喜 悅的心情）（“扶”學生學習第一句。 “半扶半放”引導學生學習第二句。 這首 詩的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學生理解起來難度較大。所以第三步要 采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難 問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。 ）五、品味想象、欣賞意境1、師：作者就是乘帆從日邊而來， 遠遠看山，漸漸觀山（手勢動）， 細細賞山的， 所以李白為這首詩取名“望天門山”。 （指題目“望 ” 圈畫）“望”字可以換成“看”嗎？（不能，因為全詩的景物全是望到的。如果不望，怎么能

8、看到天 門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會知道碧水東 流；如果不望，哪會知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對 出；如果不望， 就不會發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。 全詩緊扣一個 “望”字， 詩中卻無一個“望”字，這才是李白作詩的神奇所在。）2、師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠望天門山吧。請大家 欣賞畫面，7吟誦這首山水詩吧。（出示動畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學生在理解詩意基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情 地朗讀訓練的前提， 是古詩教學的關(guān)鍵。 這時引導學生根據(jù)動畫畫面 誦讀，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，讓學生有 著身臨其境之感，也使學生的形象思維得以發(fā)展。 ）六、

9、總結(jié)方法、布置作業(yè)1、總結(jié)本課學習方法：讀讀準、讀通；看插圖、注釋； 想詞意、句意；說詩意、作者情感。2、背誦默寫古詩。3、師總結(jié)：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白這一 位詩人的作品， 我國古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘， 本課 的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景， 請大家用邊讀變 想畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧。【板書設(shè)計】8天門 斷9楚江 開孤帆 來課后反思總結(jié)：望天門山這首詩重在抒情，融情于景，景 中有詩，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使 這首詩的意境之美躍然紙上。學習這首詩應重點引導學生體會感情， 欣賞意境。 所以我這堂 課的設(shè)計

10、，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以 “學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體 性與參與性，先試后導，先練后講。讓語言文字訓練和審美教育真正 落到實處。再則，望天門山是古詩二首這課中的第一首詩，也是學 生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以， 應重視教會學生如何學習， 既培養(yǎng)能力， 又為本課第二首詩的教學打 下基礎(chǔ)。2018新人教版部編本三年級上冊飲湖上初晴后雨教學設(shè)計教材分析內(nèi)容解讀：本首詩出自于鄂教版小學語文教材第七冊第七單元， 是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時寫的。這一天，詩人到西 湖游覽，起初陽望天門山 碧水青山回 熱愛祖

11、國山河出10光明媚，陽光照射到湖面， 西湖水波蕩漾，波光閃動， 非常美麗。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來，在雨幕籠罩下， 西湖雨霧迷茫， 山色朦朧，也別有一番情調(diào)。 在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中， 西湖 的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。詩的后兩句 “欲把西湖比西子， 淡妝 濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人拿西 施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具 有婀娜多姿的陰柔之美， 更是為了說明真正美的事物不管在什么情況 下都是美的，不會因為形態(tài)、 環(huán)境的改變而失去本真的美。 這個比喻 得到后世的公認， 從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，除了讓學生了解古人

12、對祖國山河的描寫， 引發(fā)對祖國山河的熱愛 之外，還通過優(yōu)美動人的詩句培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感。與已有知識的關(guān)系： 四年級的學生已經(jīng)學過不少的古詩作品， 包 括各種主題。蘇軾的作品之前也有接觸，二年級學過花影 ，三年 級學過贈劉景文 ， 均是蘇軾精妙的佳作； 在本冊的第五單元學習 過劉禹錫的 望洞庭，同是描寫湖的詩篇，卻表現(xiàn)出不同的美感； 關(guān)于西湖美景的詩篇有很多， 第六冊時學過楊萬里的 曉出凈慈寺送 林子方，其中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”也是經(jīng)典詩句；而在本單元前一課學習的課文是三潭印月，正是“西湖十景”之 一，所以學生對西湖已經(jīng)能夠有了一定的了解。教學設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)多重情境，感受詩文意

13、境。這首詩是一首寫景詩，運用對比和類比的手法描繪了西湖的美麗 景色，將晴雨西湖像一幅畫面一樣展現(xiàn)在讀者眼前。 為了更好的理解 詩句的意思， 更好的感受西湖的動人， 本課將設(shè)置各種情境， 并相互 交織，使學生仿佛身臨11其境，感受蘇軾筆下西湖的美麗。1圖片情境教師搜集在不同天氣、 不同角度下的西湖美景圖， 激發(fā)學生的興趣并體會詩中描繪的情景。2文字情境對詩句進行詳細、生動的講解，使詩句成為畫 面展現(xiàn)在學生眼前。3語言情境這里主要是依靠對這首充滿韻律的古詩進行誦 讀來創(chuàng)建情境， 既包括老師的誦讀， 也包括學生的誦讀。 好的語言創(chuàng) 設(shè)的情境更能吸引注意力并產(chǎn)生畫面感。這三種情境不是單獨設(shè)置，在授課過

14、程中是互相輔助、交織進行 的。教學目標1學會本課生字，理解詩句的意思，并能用自己的話表達。2正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。3在圖片的幫助下，通過有感情的朗讀，發(fā)揮想象，走入詩的意 境。4體會詩人對大自然的熱愛， 感受自然之美， 培養(yǎng)學生對生活的熱愛5感受詩中語言文字之美， 積累喜歡的詞語并培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文 化的情感。教學重難點1理解詩句，了解古詩所描寫的景物并體會作者所表達的思想感情。2感受前兩句精妙的對比手法并體會后兩句以西子喻西湖的內(nèi)在 聯(lián)系和優(yōu)美意境。12教學準備多媒體課件（包括圖片、音樂等。 ）教學過程一、回憶導入由三潭印月到“初晴后雨”1同學們，上節(jié)課我們學習了三潭印月

15、，大家還記得這是哪里的 景色嗎？（預設(shè)：生答西湖）2看來西湖的美景在大家的腦海里印象深刻，大家還知道西湖有哪 些美麗的景色嗎？（預設(shè)：蘇堤春曉、斷橋殘雪、雷峰塔等，待學生回答之后教師呈現(xiàn) 西湖美景的圖片。）3真是“上有天堂、下有蘇杭”啊，杭州西湖真是風景如畫呀，難 怪古往今來會有這么多描繪、 贊頌西湖美景的佳作流傳下來。 在我們 古代有一位詩人與西湖有著不解之緣， 這位詩人大家之前也學過他的 作品，他就是蘇軾。 蘇軾曾兩次在杭州做官， 留下許多描繪西湖美景 的詩歌，今天我們就來學習有著“西湖絕唱”之稱的飲湖上初晴后 雨 ， 看看蘇軾是怎么描繪西湖美景的。二、理解詩題，把握詩眼。1（課件呈現(xiàn)古詩

16、）請大家把這首古詩的題目讀兩遍。 相機板書：飲湖上初晴后雨，宋/蘇軾 （預設(shè)：生先自由讀兩遍，再請三四個同學讀，可能會存在斷句問題。 ）2大家讀得的都很用心， 誰能告訴我在這個題目中你讀出了什么呢？（預設(shè)： 生1： 我感受到天氣變化，“初晴后雨”表明開始時晴天， 后來下雨了。） 相機板書：在“初晴后雨”下劃線，注明天氣變化 非常棒，你從詩題中讀出來天氣是由晴轉(zhuǎn)雨，誰還有其他發(fā)現(xiàn)？ （預設(shè)：生2：從“飲”字可以看出來詩人可能在喝些東西，可能是 酒，也可能是茶） 相機板書：在“飲”下畫圈，注釋飲酒。13很有想象力，蘇軾可能是在飲茶， 也可能是在飲酒。 蘇軾和李白一樣， 都是酒仙，特別喜歡飲酒， 所

17、以這里人們一般認為蘇軾在和朋友一起 飲酒。那么還有沒有告訴我， “湖上”是什么意思呢？ （預設(shè)：生3：這個湖應該就是西湖吧。 ） 相機板書：“湖”下畫三角符號，標明西湖。這個“湖”確實就是西湖，現(xiàn)在天氣、地點、事件和人物都知道了， 大家能不能把題目的意思連起來說一說。（預設(shè)：指名三、四名同學回答） 總結(jié)：從詩題上我們能看出，詩人和朋友一起在西湖之上泛舟飲酒， 經(jīng)歷了天氣從晴到雨的變化。三、初讀品韻，感受詩的音韻美和語義美。1蘇軾是怎樣來描繪西湖這“初晴后雨”的美？請同學們快快打開 書把詩句放聲讀一讀， 帶拼音的生字多讀兩遍， 讀正確。（生自由讀）2.檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩

18、文，并詢問哪些 字詞比較難，瀲滟、空濛、亦） 我們來一起學習這些詞語。1瀲滟（lianyan）課件呈現(xiàn)拼音及詞義。提示都是前鼻音，韻腳 一致，都與水有關(guān)，形容波光閃動的樣子。 （先指讀，再跟讀，讀 完詞語之后再讀所在的詩句。 ）2空濛：課件呈現(xiàn)詞義。提示都是后鼻音，韻腳一致，形容水霧迷蒙的樣子。（讀法同上）瀲滟和空濛兩個詞都是疊韻詞， 不僅語義美得具有畫面感， 而且讀起 來順暢動人。3亦（yI）:課件呈現(xiàn)拼音及詞義，提示亦表示“也”的意思，讀法同 上。3.試試把整首詩連起來讀。141指名一位同學讀。2課件播放范讀。 （提示學生認真聽范讀的停頓、輕重和徐急）3PPT上呈現(xiàn)詩文節(jié)奏43,并標明短停

19、頓和長停頓，教師范讀。4隨機三位同學讀。（同學互評）5全班按照節(jié)奏齊讀。四、精讀解意，品味詩的意境美。過渡：大家讀的詩真是越來越好聽了，聽得我都陶醉了，現(xiàn)在我們一 起來理解詩意，看看蘇軾筆下“初晴后雨”的西湖究竟美在哪里。1欣賞西湖晴天的明麗一一水光瀲滟晴方好1（課件出示第一句）齊讀，然后請同學說說從這句話中讀出了什么？（預設(shè)：生：這句中有“晴”，所以描繪的是初晴的景象。）相機板書：初晴2那么初晴時西湖的景色是怎么樣的呢？（預設(shè)：生：水光瀲滟，就是波光閃動的樣子）相機板書：水光瀲滟3（課件呈現(xiàn)水光瀲滟的西湖圖片）水光瀲滟的湖面真的是好美呀！ 同學們還能想到其他詞語來描繪這幅畫面嗎？（預設(shè)：波光

20、粼粼，金光閃閃，碧波蕩漾）4現(xiàn)在請大家閉上眼睛，我們一起來思緒旅行，來感受這水光瀲滟 的西湖之美。（課件播放音樂西湖一古箏佛贊）教師旁白：在一個春日的下午，詩人和好友一起在西湖上泛舟飲酒，15微風帶來了陣陣花香， 像是杜鵑花， 又像是月季花， 岸邊的拂柳不時 隨風擺動，湖面碧水蕩漾、波光粼粼。詩人不由得吟出了水光瀲滟晴 方好。5詩人看到這么美麗的景色，他有什么感受，用詩中詞是怎樣形容的。預設(shè)：生：“好”。） 相機板書：好。6詩人用一個 “好”字來表達對晴天西湖美麗的贊賞， 咱們來一起讀 一下這句詩，感受一下詩人筆下的這個“好” 。（齊讀三遍，再請同學 單獨讀）2感受西湖雨天的秀美山色空濛雨亦奇

21、 過渡：晴天的西湖真是明麗動人呀， 正在詩人陶醉之時， 湖面上不知 不覺下起了雨，眼前的西湖又是另一番景象了。1（課件播放西湖雨天的圖片，后呈現(xiàn)詩句“山色空蒙雨亦奇”）請學生齊讀一遍。相機板書：后雨2詩人眼中的雨中西湖是怎么樣的呢？（預設(shè)：生：山色空濛，就是水霧迷蒙的樣子） 相機板書：山色空濛3為什山色是空濛的呢，誰能給大家解釋一下？（預設(shè)：生：下雨的時候空氣中形成水霧，山在湖的周圍比較遠，可 能看不清楚，所以是山色空濛。教師可引導提示）4說得真好， 剛才我?guī)Т蠹宜季w旅行去看了看水光瀲滟的西湖， 現(xiàn)在 想請同學為我們說說你想象中的西湖雨天山色空濛的樣子， 想想詩句 背后還會有怎樣的一番景色，讓

22、大家感受一樣西湖雨天的美麗。（播 放音樂漁舟唱晚 ，鼓勵學生發(fā)揮想象力大膽表達， 兩到三位同學。） 教師預備旁白： 西湖之上下起雨來， 空氣變得濕潤起來， 絲絲涼意透 過衣衫沁入皮膚，精神也更加清16爽了，雨水落在湖面上濺起圈圈漣漪， 湖邊的青山在雨中顯得迷蒙蒼茫，若隱若現(xiàn)，甚是可愛。 （若學生說 得已經(jīng)足夠動人，教師則不必再贅述，給予學生更多的機會。 ）5面對這“山色空濛”的西湖，蘇軾又有什么感受呢？ （預設(shè)：生：“奇”）相機板書：奇6這里的奇是什么意思，奇怪嗎？（預設(shè)：生：奇妙）7有一點我想問一下大家，前面說“晴方好” ，這里說“雨亦奇” ， 蘇軾究竟是喜歡晴天的西湖還是雨天的西湖？（預設(shè)

23、：生：晴天的西湖和雨天的西湖蘇軾都喜歡， “亦”就是也的 意思，從這里可以看出來蘇軾既喜歡晴天的西湖，又喜歡雨天的西 湖。）3感受西子喻西湖的別致之美欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相 宜。1西湖不管是晴天還是雨天都是這么美， 如果讓你來寫一個比喻句來 表現(xiàn)西湖的美，你會怎么樣比喻呀。（預設(shè)：鏡子、月亮、畫等，教師相機板書，又引出其他文人用來比 喻西湖的句子）2你們的比喻真美，我們來看看蘇軾是怎么來比喻西湖的。（課件呈現(xiàn)三四句詩文）請同學齊讀。3誰能告訴我蘇軾把西湖比喻成什么？（預設(shè)：西子）相機板書：西子4大家了解西子嗎？誰能說說。17（預設(shè)：生：西子就是西施，是古代的美人。課件展示西施的圖片，教師

24、酌情補充：春秋時越國有名的美女，中國古代“四大美人”之一, 有“沉魚之貌”。）5詩中作者是怎樣描寫西子的美？（預設(shè)：淡妝濃抹總相宜）相機板書：淡妝濃抹6理解“淡妝濃抹”的意思。淡妝：素凈之美；濃抹：明艷之美。淡妝濃抹總相宜即形容西子不管做什么樣的裝束都很美。7西子的淡妝濃抹之美和西湖的晴雨之美有沒有什么關(guān)系呢？（預設(shè)：生1西子的淡妝就像是雨天的西湖的秀美；而濃妝的明艷 就像是西湖晴天的明麗。生2:詩人既表達了西子的淡妝濃抹之美，又表達了西湖的晴雨之 美。）8大家總結(jié)得真好，詩人用的這種方法也叫作類比，所以這里的總相宜不僅指西子的淡妝濃抹，還指 _（預設(shè)：生：西湖的晴雨之美）相機板書：總相宜9這

25、句詩后來成為千古絕唱，從此之后，西湖有了一個美麗的別稱一18西子湖。讓我們再來一起讀讀這句詩，感受一下西子湖的美麗。五、誦讀小結(jié)，回憶拓展。1再次描繪詩意請同學用自己的話再次翻譯整首詩。（兩到三位同學。）2.誦讀鞏固剛剛我們理解了這首詩的意思，并感受了作者帶給我們的畫面美，大 家肯定有了更好的體會了，讀起來肯定會更加優(yōu)美動人。自由讀（三到五遍）一一指名讀（四人）一一齊讀（三遍）3.回憶遷移描寫西湖美景的古詩，我們在三年級也學過一首，大家還記得嗎？（預設(shè)：指名背誦，教師起頭）曉出凈慈寺送林子方宋楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩中描繪的是西湖的什么景色？

26、（預設(shè)：荷花）4.作業(yè)1基礎(chǔ)性作業(yè)：會認會寫“亦”，能夠背誦古詩飲湖上初晴后雨2拓展性作業(yè)：搜集蘇軾的另一首寫西湖的詩作望湖樓醉書（其一），自學理解其意，并多朗誦幾遍，下次課展示。19板書設(shè)計：飲爛.上初瀟彪魏初晴后雨20:總相宜1西子淡妝 濃抹L-1好奇17望洞庭教學設(shè)計教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞庭一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代

27、替）、配套朗讀磁帶教學過程：一、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫 下了許多描寫洞庭的美詩佳句。 在一千三百多年前， 唐朝有位大詩人 劉21禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫 下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！ 多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀

28、會意1、自讀全詩，明確要求。 讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、 檢查自學效果，正音：洞ddng、潭t、螺lu6、磨m。3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 ” 相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一 起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過 的銅鏡。理解這句詩意： 湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 詩中把什么比作什么？ 誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配

29、樂）湖 光/秋 月/兩 相 和 ， 潭 面/無風/鏡 未 磨 （二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺” 。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的 題目是望洞庭。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的 顏色，就像“白銀盤里一青螺” 。出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。 這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤） ；把（君山）比作（青螺） 。 請生讀好這兩句22詩。遙 望/洞 庭/山 水 色 ，白 銀/盤 里/一 青 螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦， 你能想象出這

30、樣的景色嗎？用上一兩個形容 詞說一說。學生發(fā)揮想象，自由描述。三、總結(jié)。 同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會 一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖， 玩一玩君山， 登一登岳 陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。四、指導寫字1、 學生用自己喜歡的方式記憶生字。2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點。3、 學生完成習字冊。五、作業(yè)。1、 用鋼筆完成習字冊。2、 抄寫書后第三項詞語兩遍。3、 想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。 課后反思：我想詩詞不應該重意輕韻，我主張詩詞教學要激發(fā)學生的誦 讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。 在教學望洞庭時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學生

31、感悟 詩句的意韻。 開課，通過學生背誦李白的詩，以及教師背誦陋室銘引發(fā)學生對 詩人的作品的興趣。然后這首詩整體朗讀，了解“秋、月、水、山” 四個詞。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧” 介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光 粼粼、銀光閃閃、水平如23鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜 和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散 文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學生理解詩句意思。 同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。 說說為什么這樣讀？在讀中進 一步品味，在說中整理思緒。齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多

32、的孩子自然能頌。2018新人教版部編本三年級上冊富饒的西沙群島一、激情導入。同學們外出旅游過吧？說說你都去過哪？你能簡單介紹一下嗎？ （那真是個美麗的地方，這么美的地方老師有機會一定去看看） （你覺得那是個什么樣的地方？給你留下了什么樣的印象） 今天， 老師要帶領(lǐng)大家去一個美麗而又神秘的地方。先請大家欣賞（西沙群島的風景圖片） 師：同學們看，這迷人的風光，美麗的小島，知道這是什么地方 嗎？師：對，這就是的西沙群島。你知道西沙群島在什么地方嗎？ 師：看，這就是我們祖國的版圖。師：這是北京，這是海南島，這是南海海域，在海南島東南330公里的海域內(nèi)， 有一群島嶼， 那就是令人向往而又充滿神奇色彩的西

33、 沙群島，是我24國的海防前哨，想不想去暢游一番？我們的“西沙群島 一日游”活動現(xiàn)在開始，就讓我們跟隨作者走進西沙群島。2、板書：富饒（r do）的西沙群島。（提前板書）師：“饒（r6）”字是翹舌音，誰能把它讀好？師：齊讀課題。師：富饒是什么意思？師:就是指物產(chǎn)多，財富多。二、檢查預習過渡：在通往西少群島的路上，老師設(shè)立了3個關(guān)卡，看你是不 是能通過。1.第一關(guān)，出示生字詞富饒 島嶼 山崖 海參學習多音字“參”威武 產(chǎn)卵 棲息 鳥糞強調(diào)棲息的讀音。指導書寫威武(這個詞語既要求我們會認，還要會寫呢！請你仔 細觀察，它們什么結(jié)構(gòu)你覺得哪個地方要給大家提個醒。 武松退場不 要插把刀，我們25不但要寫

34、正確， 還要寫美觀呢。 外面舒展，內(nèi)要緊湊。范寫、練寫、點評、再寫。 )風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富五光十色瑰麗無比成群結(jié)隊各種各樣飄飄搖搖千奇百怪漁業(yè)工人四腳朝天祖祖輩輩懶洋洋指名分行讀 齊讀2、第二關(guān)，通過預習課文， 你覺得西沙群島是個什么樣的地方？ 可以用文中的詞語或句子來說嗎？（師評價：你真會讀書，能抓住課 文中的關(guān)鍵詞語）出示句子（那里地方）（你很會抓住課文中的關(guān)鍵詞）（板書:風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）3、 第三關(guān)， 師:快速讀課文， 說一說課文介紹了西沙群島的哪 些地方？ 生說師板書。師:課文就是按照地點變換的順序從海面、海底、海灘、海島4個方面向我們具體介紹了西沙群島的美麗富饒。祝賀大家順利過關(guān)，

35、你看，我們已經(jīng)來到了西沙群島。三、品讀課文過渡:這么多美景，從哪看起呢？這樣吧，你喜歡西沙群島的哪 個地方，就讀哪個自然段，找出你覺得優(yōu)美或者有趣的地方畫下來， 把你的感受標注在26那個自然段的旁邊，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習 慣，開始吧?。ǔ鍪疽螅﹨R報交流:（注意要坐端正喲！有的同學畫出了優(yōu)美的句子，有的同學寫下了自己的感受。 我看到好多同學已準備好和大家交流了，好放下筆，坐端正1.海面：海水師：我們站在島上，放眼望去，眼前是一片？誰喜歡海水這一段？ 你為什么喜歡這里的海水？（生：美麗） （提醒說話要完整）請你給 大家美美得讀一讀好嗎？師：誰能用文中的話說說海水的特點？生：五光十色，瑰麗無比

36、師：五光十色說明了什么？師：有哪些顏色呢？生讀句子。師：這么多的顏色，用另外一個詞形容叫？這兒為什么不用五顏六色而用五光十色呢？生：海水反射太陽光線，閃閃發(fā)亮。 （學生不一定能說出來，老 師來解釋：你看這兩個詞都表示顏色多，但五光十色多了個光字，不 但寫出了海水顏色多，還寫出了海水有光澤。 ）師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一 個“光”27字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光灑在海面上，海面 就出現(xiàn)了各種色彩，真是 。生：五光十色。師：（出示填空）如果我們?nèi)セǖ昕吹降幕ㄊ俏孱伭模?如果我們?nèi)ブ閷毜?，就可以說這里的珠寶五光十色?？磥?，這兩個詞，大家 都會用了。（出示海水

37、圖片這里的海水在陽光的照射下五光十色，美 麗極了，別處的海水都不如它美麗，用文中的一個詞說就是“瑰麗無 比“。那我們趕快再去欣賞一下吧!師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰 想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候， 最好讀得有高有低， 聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀） 師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌） 師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀） （這 么多同學都想讀，看來，海水的美深深地吸引了大家，就一起把美讀 出來吧。）師：你平常見過的海水是什么顏色？生：藍色師：那為什么西沙群島的海水卻

38、是五光十色的呢？你知道原因 嗎？讀一讀課文第2自然段，其實答案就藏在其中。 找到的同學請舉 手，請你來回答（抽生匯報）海底剖面圖 加深理解。28（用“因為所以”這一句式來說）師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美， 使人見 了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。齊讀師：聽著同學們的讀聲，我仿佛看到了大海。2.海底師：快讓我們穿上潛水衣，潛入神秘奇幻的海底世界，盡情地暢 游一番吧！師：課文中哪幾段描寫了海底呢？請同學們用自己喜歡的方式讀 課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？ （生自由讀3、4段，圈畫生物）師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯

39、報） 生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。 （師板書：珊瑚、海參、 大龍蝦、魚）你喜歡哪種生物就去找到描寫它的句子讀一讀，想象它的樣子。a、師：讀完的同學就用端正的坐姿告訴老師了，誰先來說說你 喜歡海底的哪種生物？ （一生先說魚， 能說說為什么嗎？你能給大家 讀一讀嗎？一名同學讀第4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？29生1魚太多了！生2:魚好美??！師：默讀4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“ _ ”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“”畫出來。 （好多同學都找到 了，好！放下筆，仔細聽）你從哪個詞或句子中說明魚很多？（抽生匯報）生1我從“成群結(jié)隊”這個詞知道了魚很多。（你 抓

40、住了重點詞語）生2:我從“多得數(shù)不清”這個詞知道了魚很多。（你也很會讀課文）生3:我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，這句話中知道了魚很多。師：你真會抓關(guān)鍵語句來讀書呀。在海底生活著各種各樣的魚， 難怪人們說，西沙群島的海里一一生：一半是水一半是魚。師：真的是魚水各一半嗎？生：不是。師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半一半” 中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句 話，重讀“一半”）師：在以前的學習中，我們也接觸過這樣的修辭手法。比如“白 發(fā)三千丈、李白“飛流直下三千尺”用的就是夸張。師：看來呀，用不同的詞語也能表達出同樣的意思，所以，我們30在寫作文時

41、，也要稍稍有些改進，這樣呢會使我們的作文更加生動，更加形象。師：從哪看出魚很美呢？生4:我從“有的有的有的有的”這一句話中體會到了魚很美。（你很有眼光呀！提醒說話完整） 你發(fā)現(xiàn)這兒很美，我們一起讀讀吧！想不想去看看這些魚兒？師： 在這段話里， 有的有的叫什么句 （排比） 還用到了哪種 修辭？ （比喻）在海底有4000多種魚呢，為什么作者寫這4種呢？ 作者寫的這4種魚，（是抓住魚的什么來寫的？樣子 （形狀）和顏色） 樣子上都很有特點。 也就是說作者抓住了魚的特點， 又用上了修辭方 法，所以才把這些魚寫得這么好看，是這樣嗎？（師生對讀這一段話，合作填空背誦）師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美

42、？生：第一句話。生讀，課件顯示紅色，這一段是圍繞哪句話寫的？這句話就是這段的中心句， 放在段落 的開頭就叫總起句。這一段就是圍繞這句話， 然后展開具體描寫， 這一句是寫海底的 魚多，美的特點，下面的句子具體寫海底的魚有多多，有多美，這是 這篇課文在寫法上的一個特點，這叫先總述后分述。 （板書）這種方 法也可以用在我們的習31作中。大家還記得我們前面課文中有這樣一段話：八月，天多熱。雞熱得這也是我們說的先總述后分述的寫法。b、 珊瑚好了，欣賞完美麗的魚兒，海底還有？指黑板說。你喜歡誰呢？生喜歡珊瑚，讀句子，出示句子。師：這是什么句？ 把誰比作誰。哪個詞寫出了珊瑚的特點？ 生：各種各樣（師板書：各

43、種各樣） 師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀） 這珊瑚非常美，我 們快去看看吧！出示圖片。你都看到了什么樣的珊瑚能不能像作者這樣說出來。 出示：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚。有的（）有的 （）有的（） 有的（）。（1人說一句）c、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？ （生自由讀）生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。生3：“蠕動”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動）32師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀） 師：學生評價他讀的怎樣？生1：讀得太快生2：沒有讀出海參的懶（再抽一生讀） （全班齊讀，強調(diào)“懶洋洋”拖開

44、調(diào)讀，節(jié)奏要緩慢）師：哪個詞寫出了海參的特點？ 生：懶洋洋（師板書：懶洋 洋）d、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。生：威武。師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子）師：同學們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生 讀，聲音特低）師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰(zhàn)他？（再 抽一生讀）師：在這幾種海底生物中， 你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手， 喜歡懶洋洋的海參的舉手， 喜歡威武的大龍蝦的舉手。 請同學們合作 完整地讀讀這一段吧。分角色讀）3.海灘 當我們漫步海灘， 又會發(fā)現(xiàn)什么呢？誰喜歡海灘？你能 告訴大33家海灘上有什么？生：有貝殼和海龜。師：是什

45、么樣的？生：千奇百怪的貝殼，有趣的海龜。4、接下來，我們要去海島了，誰喜歡海島？為什么？誰來給大家讀一讀，這海島上怎么樣呀？從哪看出西沙群島是鳥的天下？ （樹多， 鳥多，鳥蛋多，鳥糞多） 師：你看，這一段用了什么寫法？先總后分，哪一句是總，哪一 句是分？（第一句）那這一段也是按照總分的形式寫的。我們不但欣賞到了五光十色的海水，還領(lǐng)略到了海底的物產(chǎn)豐富，真讓我們感受到：那里風景優(yōu)美出示句子讀。你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞哪句話寫的？那里風景優(yōu)美 課文先總寫西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。然 后，通過描寫五光十色的海水來表現(xiàn)它的美麗， 通過描寫海底各種各 樣的珊瑚、懶洋洋的海參、 威武的大龍蝦、各

46、種各樣的魚來突出他的 富饒，這種由總到分，抓住事物的主要特點，從不同方面，不同角度 來具體描繪的寫法，很值得我們在寫作中學習。同學們是越來越會讀書了， 這西沙群島之行真是收獲不小呀！ 我們的旅程要結(jié)束了，你想對西沙群島說句祝福的話嗎?齊讀最后一段34我相信一定會的學完了這篇課文，老師希望你們把文中優(yōu)美的詞句積累下來， 應 用到我們的習作當中。 這篇課文， 圍繞一句話展開具體描寫是它在寫 法上的一個特點。你們想不想學習作者的這種寫法，寫上一段話。老 師相信你們會寫得更生動，更形象。請同學們先來欣賞一組圖片。五、布置作業(yè)：1.圍繞剛才看到的圖片寫一段話。2.收集有關(guān)祖國風光的諺語把它們背下來。附板

47、書設(shè)計：18富饒的西沙群島海面：五光十色海底：珊瑚、海參、大龍蝦、魚海灘：貝殼、海龜海島：樹多、鳥多、蛋多、352018新人教版部編本三年級上冊海濱小城新課教學目標知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔受到熱愛家鄉(xiāng)的教育 教具準備：多媒體電腦、課件教學過程：一、激情導入，誘發(fā)興趣1、導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。我 們剛剛告別美麗的小興安嶺 ，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進這 具有南國風光的美麗的海濱小城。2、質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？二、自讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀， 讀完之后，再說說海濱小城到底什么樣？（板書：美麗、整潔）2、課文

48、通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？ 板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道3、這五處景物，哪些內(nèi)容是寫海濱的； 哪些內(nèi)容是寫小城的？三、導游介紹，導學“海濱”1、提出自學要求：a用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景 物。2、檢查自學情況。（匯報自己的學習方式及收獲）3、有感情地輕聲朗讀課文，體會海濱的美。 （配樂）4、風采展現(xiàn)：學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，當一回36小導游。（同桌先互相練習說一說）5、合作探究（1）默讀課文，探究寫作方法b是按什么順序觀察的？c是抓住景物的什么特點觀察的？（2）分組討論，互相評議（3）匯報討論情況。四、游客拍照，導學“小城”1、自讀課文后四個自然段，找出概

49、括海濱小城景物特點的一句話。（學生讀書、勾畫、交流）2、抓拍你認為最美的景物介紹給大家。3、學生自由匯報。（屏顯小城美景圖）4、自由朗讀后四個自然段，體會小城的美麗、整潔（音樂）五、質(zhì)疑、釋疑，深化理解。1、提出不懂的問題，討論（如：課文中說： “貝殼只好寂寞地 躺在那里”，那貝殼怎么能寂寞呢？） （學生各抒己見）2、教師小結(jié)：肯定學生的見解，指導學生學會聯(lián)系上下文理 解詞語在課文中的意思和所起的作用。六、總結(jié)全文，欣賞體會1、再現(xiàn)迷人的海濱小城數(shù)幅美景圖。2、有感情朗讀全文。（配樂）七、自選練習，積累運用37屏顯：1、有感情地朗讀課文。2、找出描寫海濱小城景物特點的詞句，讀一讀，把 你認為描

50、寫得好的詞句抄寫下來。3、學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛 的景物進行觀察。設(shè)計理念：1、關(guān)注個體差異，引導自主學習。我想營造一個開放式的教 學課堂，所以在本課設(shè)計中我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、 交流； 選擇自己喜歡的景物導游、 拍照；選擇自己認為描寫得好的詞句劃讀、 抄寫；選擇適合自己興趣和實際的作業(yè)練習， 使學生在主動積極的思 維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導探究實踐。在設(shè)計中通過創(chuàng)設(shè)“導游 介紹”和“游客拍照”的問題情境，激發(fā)學生主動思考，積極參與， 勇于探究； 鼓勵學生大膽提出問題， 進行探究并敢于發(fā)表自己的獨特 見解，滿足了“心靈深處

51、根深蒂固”的“希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研 究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續(xù)性 發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2018新人教版部編本三年級上冊美麗的小興安嶺教學設(shè)計美麗的小興安嶺是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這篇文章圍繞這“壯麗的祖國山河”這個專 題編寫的。課文主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富 物產(chǎn)，表達作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。38教學目標1.了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛小 興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。2學習生字新詞，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，體 會作者用詞的準確。3能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“

52、春夏秋冬”任意 一段。4學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。 教學重點、難點 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞 造句的準確。學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的 方法。教學準備1課件2生字卡片3師生搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。課時安排：2課時第一課時課時目標1、學習生字新詞，能通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語。2、整體感知課文， 了解課文大意， 初步了解作者的寫作方法。 教學流程一、揭示課題1導入：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我 國著名39的山脈之一.（出示課件，介紹小興安嶺的地理位置及美麗風 光）2學生交流查找的有關(guān)小興安嶺的資料。3揭

53、示課題：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。 （板書課題）二、初讀課文1輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。2畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。3檢查自學情況。（1）檢查讀音。出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下詞 語的讀音：“融化 獻出 人參 酸甜可口”等。（2）（指導記憶難寫的字：浸獻 賞 映 軟 （3）引導學生從課文中理解下列詞語：浸在 抽出 欣賞 蒼翠 寶庫 蔥蔥蘢蘢 嚴嚴實實三、細讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象？ （學生讀后匯報交流。）四、學習課文最后一個自然段1自由練習朗讀最后一自然段。2理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。3齊讀。【設(shè)計理

54、念：從課文最后一段總結(jié)性的段落入手教學，旨在讓學生初步感知課文清晰的寫作思路理解課文先分后總的寫作手法】五、布置作業(yè)將課文有感情朗讀或背誦給父母聽。40第二課時課時目標1了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā) 熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。2能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春、夏、秋、冬” 任意一段。3體會作者用詞的準確。學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。教學流程一、質(zhì)疑導入1、為什么說小興安嶺是座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢？2、過渡：下面，我們來繼續(xù)學習美麗的小興安嶺一文。二、學習課文第1自然段。1默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋？

55、2讀后討論交流，聯(lián)系下列重點詞語來理解：（1）“數(shù)不清”一詞說明什么？（樹多）（2）省略號表示什么？（樹的品種多）你能再說出幾種樹的 名字嗎？（3）“幾百里連成一片”又說明什么？ （樹占據(jù)的面積很大）3讀后，我們的眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（樹海）4出示課件：小興安嶺幾百里連成一片的林海。41三、學習課文第2至5自然段，體會四季美。1學生交流：你認為小興安嶺哪個季節(jié)最美？2指導學習“春天美”。（1）自由讀第2自然段。（2）邊讀邊畫出：“美”表現(xiàn)在什么地方？（3）找出你認為用詞準確、生動的句子，體會體會。（如：“春天，樹木抽出新的枝條”這句話，“抽出”比“長出”好，從中體會枝條快速地長出來，很生

56、動形象。同時也避免 了和下一分句語言的重復。 學生可體會“匯成”、 “淙淙”等詞語。 ）（4）隨機出示課件：播放淙淙的流水聲和小鹿各種各樣可愛 的形態(tài)，幫助學生理解課文，使學生有身臨其境之感。（5）師生合作有感情地朗讀本段。（6）引導學生說一說：小鹿跑出來看見了什么呀？（7）小結(jié)并板書本段學習方法：讀一一畫一一找一一體會設(shè)計理念：本課佳詞妙句隨處可見。重點訓練學生體會“用詞準確”的好處，用“學法指導”培養(yǎng)學生學習的能力和主動參與的意 識?！?運用上段學法分組選學自己認為最美的季節(jié)。4集體匯報時，相機出示課件：大興安嶺各個季節(jié)美麗的景 色。指導學生重點體會。（1）“夏天美”：“夏天，樹木長得蔥蔥

57、蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴 實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”（通過換詞的方 法體會“封”字用42得準確。 形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、 又密又 厚的景象又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。）（2）“秋天美”：“秋風吹來， 落葉在林間飛舞。 ” （通過換詞的方法體會用“飛 舞”比“飄落”好。 表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景， 又表達了 一種活潑、快樂的情緒。）（3）“冬天美”：“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪?！保ā胺e滿”，既 可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）5選讀你認為最美的季節(jié)，要求讀出它的美，可以試著背 誦。（指名讀、比賽讀、齊讀、表演

58、讀、配樂朗誦）【設(shè)計理念：多種形式的朗讀訓練，提高學生學習文本的興趣。結(jié)合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感?！?達標測試：（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（2）說一說：本文是按_、_、_、_的季節(jié)順序 描寫了小興安嶺美麗的 _ 和豐富的 _ 。7再次回到最后一段：（1）體會“小興安嶺是一座美麗的大花園”：從四季景物的 不同特點中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個共同的特點 樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安 嶺是美麗的，誘人的。）43（2）體會“小興安嶺是一座巨大的寶庫”。（有價值、有貢 獻）四、總結(jié)全文：小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個美 麗富饒的地方。 這個寶庫

59、有待于我們不斷地利用和開發(fā)。 希望你們長 大以后能夠去建設(shè)它。為我國的建設(shè)做出更大的貢獻。五、布置作業(yè)，課外延伸 小練筆：寫一寫小鹿看到的美麗景色 （黑熊、松鼠的心里話）美麗的小興安嶺說課稿楊曉艷美麗的小興安嶺是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié) 構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地 描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。一、說理念 新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析 代替學生的閱讀實踐。 使學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深 理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受 審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中

60、生動的形象和優(yōu)美的語言， 積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。二、說教材美麗的小興安嶺是北師大版小學語文教材第六冊第12主題單元走進森林中的一篇主體課文， 作者采用“總分總”的結(jié) 構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。 課文先從整體上介紹了小興 安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順 序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)， 最后總結(jié)性地告訴人 們：小興安嶺既是一座景色誘人的大花44園，也是一座巨大的寶庫。文 章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景 色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。美麗的小興安嶺教學設(shè)想： 對于三年級的學生來說，理解美